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1、“计算机网络基础”教学设计南京工大附中五十中校区张锦秋课型：新授课授课年级：初二年级课时安排：1 课时教学目标：1.知识与技能(1)掌握计算机网络的概念、分类与构成(2)了解网络传输介质类型与特点以及相关设备主要功能(3)了解 TCP/IP 协议、IP 地址、域名等常见网络名词的内涵2.过程与方法在自主学习中，通过“问题导向”的学习过程，掌握计算机接入Internet一般方法，能根据实际需要设计简单的网络连接。3.情感态度与价值观与学生的生活实际相结合,使其充分意识到解决问题是以充分了解与学习为基础的，对计算机网络现状有更深层次的理解4.行为与创新发现生活中的问题，合理利用现有资源解决问题，通
2、过活动建立个体心理在知识内化过程中具有积极意义的输入与输出。教学重点：计算机网络概念、分类；常见网络设备的主要功能教学难点：计算机网络硬件设备的主要功能；设计简单连接图教学方法与教学手段：方法：问题导向、任务驱动、自主探究、分析讨论。手段：专题网站、多媒体广播软件、Flash 软件。教学准备：专题网站、Flash 课件名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 4 页 -教学过程：学习过程教师活动学生活动设计意图引入课题在前面的学习中，同学们都制作了精美的多媒体作品，那么家想不想让别人分享你创作的喜悦，欣赏到你电脑里的精美作品呢？你会怎么做呢？一种方法，就是用移动存储设备进行
3、拷贝，不够方便快捷，另外一种，就是通过计算机网络传输，将作品放到网络上去。什么是计算机网络呢？根据以往的经验，我们认为将计算机连接起来，就是网络了。那网络也有大有小，下面我们一起来了解网络的分类。问题 1：计算机网络和Internet 是一回事吗？引出计算机网络的分类。【释疑 1】上网的“网”是指 Internet 因特网,因特网是最庞大的计算机网络，是若干网络的总和，被称为“网络中的网络”，是计算机世界中的“联合国”观看演示学生回答：拷贝文件，把作品发到网上去,复习旧知，简单定义网络从信息交流的角度理解计算机网络主要用途。从最基本的概念入手，以明确网络的概念为目标，界定容易混淆的几个基本名词
4、。创设情境回忆联想新授：网络基础知识小区最近常常有人在门口办理宽带业务，并散发一些广告。小调查：常用上网方式，分析上网需要的硬件【问题2】大家所说的宽带就是因特网吗？那还有一个带宽指的是什么？【释疑2】宽带是指我们上因特网走的这条路是高速路还是低速路，衡量的标准就是带宽。如同高速公路上汽车的速度在每小时100 公里一样，信息在这条路上的速度也有单位Kbps，比特每秒。这个速度不是你想多快就能多快的，而是路本身的材质所决定的，我们把它叫做传输介质。（展示家庭网络连接示意图，解析部分名词）这是我们家庭上网的示意图，通过一定的传输介质，信息从家里的电脑连到哪里去了呢？有的同学说是电信、网通等等，这些
5、公司，我们给他一个特定的名称ISP 网络服务供应商，由他来提供通往因特网的连接线路。我们接到 ISP 的这段线路由于传输介质不同，带宽就不同，我们要付给ISP 的费用也就不同。积极思考，回答：家里都是宽带上网。结 合 平 时 观察，讨论常用上 网 需 要 的硬件。认真听讲，积极思考。从实际生活出发，纠正几个学生最常见的认识误区，让枯燥难懂的概念生活化。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 4 页 -积极探究测试反馈【活动一】浏览学习网站，通过学习有关接入方式、传输介质、连接设备的知识，完成课堂练习。（使用访问HTTP 发布网站的方式，为网络软件留下学习空间）教师观察学生
6、测试情况。广播后点评练习完成情况，精讲精练。从已发布网站的访问介绍网络协议、IP 地址等网络软件的主要用途和组成。【活动二】拓展网络连接的知识，使用Flash学件，设计家庭上网的简单连接图浏览学习反馈测试发 现 遗 漏 知识点，将被动学 习 转 化 成主动探究。结 合 自 己 已有知识，通过学习网站，消化 吸 收 有 关知识。使用 Flash 学件，完 成 作品。以自主学习的方式兼顾到不同学习风格、不同层次的学生。Flash 是 上 一单元的主要学习内容，在学件上充分使用“库”与“舞台”，拓展学生对动画软件的理解与应用。任务点评广播学生作品，交流设计心得，分析作品的实际使用意义，鼓励学生从资源
7、合理利用的角度评价成败。从中再次总结常见网络设备的主要功能积极讨论思 考 并 评 价他人作品网络连接的方法不止一种，暗示学生正确并非合理，对与错的区别在实践中的意义取决于合理与不合理。交流小结教师展示、点评作品，总结本节课主要内容。课后任务：利用所学知识，为实现家庭电脑同时上网设计网络连接回 顾 与 消 化本节课内容，强化记忆。将课内知识延伸到课外，点明学习知识的实际意义所在名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 4 页 -教学反思：本课内容有两个难点是比较难解决的，一是概念多，学生不易理解；二是实践性强，课堂学习效果难以体现，学生缺乏对网络硬件的直观体会。本节课我采取的
8、是“情境引入+自主学习+测试反思”的方式来解决这两个难点问题。由于小学和初一信息技术课程的铺垫，目前初二的学生对网络应用方面的技能掌握是非常熟练的，但欠缺对网络硬件方面的直观理解。另外，从教材来看，本学期初二学生使用的是省教研室版初中信息技术下册教材，本节课内容是第10 单元“走进网络世界”的第 1 节。在此之前，学生主要学习的是动画软件Flash 和制作多媒体作品。由于课时原因，各个学校的教学内容不太相同，但大多会先学习Flash。因此，我利用学习网站提供给学生相应的学习资源，又借用Flash 的操作界面，作为最终作品呈现的平台，不仅可以较好地解决新知与旧知之间的相互融合与转化，而且可以让同
9、学对于不常见的网络硬件和底层的网络协议有个比较直观的体验。直观体验可以较好的帮助学生改变以前对计算机网络错误的理解。计算机网络基础是一个很大的课题，就一个大学生学习这门课程起码也要花上一学期的时间，并伴有一定的实际动手实验。但我们中学，特别是初中，一来硬件条件不允许，二来学生也不需要达到这么深的学习层次。因此，知识点的掌握层次界定就是教学设计中尤为重要的一点。在知识体系上，梳理整个网络的所有硬件，大致可以分为计算机设备、接口设备、传输介质、连接设备四个大类，而传输介质又是最容易产生歧义的概念，所谓宽带、网线、上网费用等学生耳熟能详的词汇都与此有关，这是主线。当传输介质不同，所连接的设备、接入方
10、式也会不同，因此又引出网络连接设备及其相应功能。此外再利用课堂测试，兼顾到其它设备和软件，完成对容易掌握知识点的查漏补缺，在学生脑海中映射出完整的计算机网络图像和概念。在概念掌握这一点上，我有一些个人的理解。讲解计算机网络这样一个概念，常规的做法是讲解概念中出现的每一个点，学生通过分解是容易掌握这些点的。但在这节课上，一开始，让学生通过回顾以往生活中的经验，让学生对网络建立一个经验性的概念，概括为“网络就是计算机互相连接”。然后进一步地学习各个知识点，最后再次对这个经验性的概念界定出比较精确科学的定义：“网络是通过一定的传输介质和传输设备连接起来的系统”。学生的理解过程是一个“面点面”的过程。
11、在这个过程中，知识点不再显得孤立，而成为一个大系统的有机组成部分。前后两个定义的界定过程也正是知识从直观到抽象的过程，可以让学生体会到生活常识与科学概念的区别与联系。同时也向学生传达了这样一种理念：概念的建立不是“一时兴起”就能达到的，在充分了解与学习细微知识的基础上，并通过认真归纳和总结，我们才能获得具有广泛性和精确性的科学概念。从课堂效果来看，教学目标基本达成，反馈情况也不错，但整个课堂稍显冷清。一方面是“自主学习学习网站”这种学习形式需要给学习者相对独立学习的空间，另一方面，在任务设置上，如果安排小组合作来完成不同的网络连接图，课堂效果会更加活跃些，学习效果也会更好。计算机网络基础对于初中学生来说掌握并不容易，如何解决好学生的思考与行为间形成的输入与输出关系，将生活中发现的问题，在知识内化后转化为学生有意识、主动的实际行为，是信息技术教师值得探究的课题。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 4 页 -