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1、校本师资培训:教师专业化发展的引擎（下）编者按：校本培训作为中小学教师继续教育的一种重要形式，是教师专业化发展的引擎，是学校内涵发展的核心工程，它集时效性、实践性和专业性等优势于一体。那么，校本培训对教师专业化发展的意义有哪些？在具体的学校管理体系中，校本师资培训又该如何进行实践操作？有哪些模式？这种教师专业发展又如何促进了课堂教学的创新研究？培训的成效如何？有哪些经验总结和反思？就这些目前教师专业化发展过程中亟待探索和解决的重要问题，本报记者对上海市十佳“我心目中的好校长”、上海市特级教师、特级校长，全国优秀教育工作者，现任上海市七宝中学校长兼党总支书记的仇忠海进行了专访，请他具体介绍七宝中
2、学对校本师资培训的深入思考和实践、操作以及他们的收获、反思。中国教师报：听您侃侃而谈，坐而论道，如此深入地分析教师心理成长对教师专业化发展的重要作用，有很强的针对性，对我启发很大。看起来我们以前真是大大忽视了有关教师心理健康的问题，只是注意到了学生的心理健康，这是远远不够的。实际上我们不可能指望自身心理健康有问题的教师能培养出心理健康的学生来。教师的心理健康问题不解决，教师专业化发展就是一句空话。七宝中学在这个方面已经为其他学校起到了一个很好的带头作用，能详细谈谈你们具体是怎样做的吗？仇忠海：“教师心理成长工作坊”采取理论书籍推荐自学，专家论点交流研讨，方法技巧实践体验的活动方式。每个主题通过
3、大量活动，让教师参与，体验，分享，感悟。教师通过领悟和内省，获得认知和行为上的改变，摆脱了枯燥的理论说教与实践操作脱节的现象，使教师心理培训模式得到改革与创新。改变传统的教师培训模式，将教师培训由“外控式管理”向“内控式管理”转变；对广大教师而言，进修学习由“被动性”向“主动、参与性”转变；就培训的方式而言，由“单一、封闭性”向“多样、开放性”转变，为教师心理素质的提高，心理技能的运用提供了新的平台。具体的实施过程是一种体验式、参与式、互动式的学习模式。利用团体心理辅导中各种活动形式，如专家讲座、同伴启示、集体分享、小组讨论、行为训练、头脑风暴、角色扮演、游戏体验、绘画投射等，主题思想贯穿在大
4、量的趣味性团体活动中，活动起到了吸引参与、引发思考、促进互动、推动成长的作用。通过团体讨论、角色扮演、行为训练、集体分享、教师点评，让每位参与者在活动中体验，在体验中感悟，并将所学方法、技巧及时运用到自己的工作实际中去。“教师心理成长工作坊”的具体操作是先由心理辅导中心将开班信息公布在校园网上，培训主题非常丰富，包括教师健康的个人形象、教师职业生涯探索、人际沟通的艺术、竞争与合作的魅力、自我情绪调控技巧、班级活动游戏设计、艺术与心理的关联、音乐欣赏与心理、学科心理指导、野外拓展训练，等等。教师们自愿报名，每期35 人。培训时间安排在每周三晚 5:30分8:30分。每期活动 10次，严格考勤，缺
5、席两次作自动退学处理。培训结束，学员完成个人小结，颁发结业证书。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 5 页 -中国教师报：效果怎样？仇忠海：效果还不错。通过“教师心理成长工作坊”的培训，教师们利用学到的理论、方法和原理，改变教育理念，改进工作方法，创新教育手段，出现了一批高质量的心理论文和原创的心理游戏。学员中30多人次的心理论文获市及国家级一、二、三等奖，并在正式刊物发表。不少学员开设了心理主题班会：中预班开了“心灵之约”“打开记忆大门”的主题班会，初一提倡“学会帮助”“学会欣赏”的人际交往原则，初二喊出了“聚焦责任心”“顺利走过花季”的口号，而高三则面对高考的巨大
6、压力，提出了要“积极面对人生”“学会宽容”的人生理念。“教师心理成长工作坊”的培训不但调整了教师的心理健康问题，更是直接作用于学生的心理健康，促进了学生成长与发展。“课堂教学创新必须与教师专业发展相结合。教师是教学改革的主要力量，没有教师积极主动的努力，教学改革难以取得成效。”中国教师报：可喜可贺。祝贺你们。还有个问题想请教仇校长。搞教育的都知道，课堂教学是学校教育的主阵地，也是提高学校综合实力的关键，同样也是检验一个学校教师专业发展成绩的试金石。不知道七宝中学是如何看待课堂教学创新研究和学校教师专业发展之间的关系的？仇忠海：课堂教学改革不是一个新问题，一直是教育理论界和实践界关注的热点。但是
7、素质教育推行了十多年，引发的课堂教学变革依然十分有限，很少出现令人可喜的变革或者出现让人“眼睛为之一亮”的成果。七宝中学自 2002年1月起，开始了一场为期四年的全体教师参与的“课堂教学创新”研究活动。经过持续的努力，教师教育理念得以全面提升，课堂新型的师生关系得到构建，学校课堂文化相应发展。学生发展，教师发展，学校发展，七宝中学建立了一个课堂教学改革的可持续发展机制。我们是这样认识课堂教学创新和教师专业发展之间的关系的：课堂教学创新必须与教师专业发展相结合。教师是教学改革的主要力量，没有教师积极主动的努力，教学改革难以取得成效。教学是专业性很强的工作，需要教师发挥智慧和创造力，需要情感和身心
8、的投入。教师通过课堂教学的创新不断发展和完善自我，提高自己的专业水平，实现自身的职业理想。课堂教学创新必须与教师专业发展相结合。教师是行动的专家，研究教学实践问题的专家，更是课堂教学的实践者、行动者，是行动的专家。课堂教学涉及教师、学生、教学内容手段与教学环境四个方面，课堂教学的创新是在四个方面的互动中实现的。课堂教学创新机制建设的成败，关键是能否持续地促进教师开展课堂教学变革行动，成为行动的专家。只有在行动中，才能在课程资源的开发与利用、师生关系的构建、教学策略的优化、教学模式的选择及信息技术的应用中，发现问题，解决问题，总结经验，持续改进。中国教师报：那么在实践中，你们又实施了哪些具体的措
9、施来保证能够通过进行课堂教学的创新研究，来获得教学质量提高和教师专业发展的双收获呢？仇忠海：连续追问，您真够锲而不舍的。基于以上的这种认识，学名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 5 页 -校采取了一系列的举动和措施，来确保能够通过进行课堂教学的创新研究，获得教学质量提高和教师专业发展的双收获。学校首先委托华东师范大学教育系的教授领衔，组织教师和研究生一起，搜集整理了20多万字的各学科课堂教学研究资料，分学科装订成册，印发给每一位教师。全校每一位教师通过学习，结合自己的教学体会，完成一份关于本学科课堂教学改进的理论和实践研究综述。在上述学习、交流的基础上，结合自己的教学
10、实践，要求每一个教师写出个人教学反思报告，提出个性化的教学创新设计，并在教研组内讨论。确立“学科课程资源的开发和利用”、“构建新型师生关系”、“构筑多元化的课堂教学模式”、“课堂学习情绪心理研究”、“校本师资培训研究”等八个子课题项目，供教师开展课堂教学创新实践讨论、学科组研究重点选择和课题申报。然后全校教师在前期理论学习和交流研讨的基础上，设计基于个人实际的课堂教学创新行动方案，开展教学创新的实践活动。教研组以相互听课、研讨的方式保障课堂教学创新实践活动的有效开展。以语、数、外教研组和理化、史地、艺体教研组为单位，在每周五下午教职工学习时间，举办学校“素质教育论坛”。校级领导参与或直接主持具
11、体组别的论坛，研讨课堂教学创新设计策略、方法，并写出论坛综述。创办七宝中学教育创新研究刊物，汇集课堂教学创新研究优秀成果，为教师交流教育观点和教学方法搭建平台。至2005年12月，共发行10期，发表文章 400多篇，其中近 200篇经推荐已在各级公开刊物上发表。成立“学科教学研究所”，由资深教师、学科带头人、退休教学专家、外聘兼职专家等组成，下设“课堂教学指导”、“研究性课程建设”、“拓展性课程建设”、“学科竞赛指导”、“教学质量评估”、“特色学科建设”6个工作小组，明确各小组的责任人和工作成员的责、权、利，采用定期和不定期结合的工作研讨和调研制度，由教务处负责，将年级组和教研组等力量有效整合
12、，对学科教学的各个方面开展评估研究，为学科建设和学校发展提供有价值的参考数据和建议，成为学校教务处高效、科学管理的有力技术支撑。然后，每位教师拍摄一堂教学研究课，供教研组分析、研讨。接着举办课堂教学创新方案设计评比和典型课例展示活动，交流课堂教学创新经验。借助实验性示范性学校终结评审，以及每一学期实验性示范性学校的示范辐射活动，集中展示课堂教学创新阶段成果，同时邀请市、区教育教学专家参与研讨、点评，总结课堂教学创新的好的策略、方法，归纳提炼课堂教学的创新模式。中国教师报：我又要问了，效果如何？仇忠海：首先是全面提升了课堂教学质量，其次是提高了教师水平，真正做到了“教学相长”。经过三年的努力，绝
13、大部分教师能按照新的教学理念从事课堂教学。能够比较自如和恰当地选择多媒体教学，能够从学生需要和学生发展的角度尝试处理教材、设计教学。课堂中师生平等的意识和氛围初步形成。上海市教委、督导室组织了20多位专家领导来我校共听课 60多节，一致认为学校的课堂教学与前两年相比有极大进步：教师理念新，教学手段多样，师生关系融洽，教学有特色。所有教师都完成了“学习综述”、“课堂教学创新设计”、“教学创新案名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 5 页 -例”的撰写任务，每一位教师至少完成一堂以上的研究展示教学任务，撰写的相关文章和案例，每年有230余篇在教育创新研究刊物交流，其中有一半
14、左右在正式刊物上公开发表。有7位学校教师正式出版了个人教育教学专著，7名教师进人了上海市首批名师后备人选的培养工程，2位教师新获得上海市特级教师的称号。化学教研组于2003年承接了教育部“普通高中化学学科课程资源建设”项目。在多位专家教授的指导和帮助下，梳理总结了近几年来的教育教学科研成果和经验，撰写了一大批教学案例；外语组围绕外语教学的导入、阅读、听力、写作、语法等各个环节、各种课型的教学创新，开展了全面细致的研讨。教研组按照“上课听课说课研讨（反思和评价）再实践”的程序，持续开展行动研究。采取多位教师同时开设同一内容教学的方式，组织学习、比较、研讨、归纳，尝试教学模式的成败。“激活特长，激
15、活教学，激活科研，激活能力，说到底，是激活教师的教学生命力和创造力，这就是校本培训对教师专业成长的功效。”中国教师报：听君一席话，胜读十年书。我感到七宝中学在利用校本师资培训促进教师专业成长方面确实做得出色，使校本师资培训成了促进教师专业成长的发动机，而且是大马力的发动机。您能否就七宝中学以校本师资培训为基本形式的教师专业发展成效做一个总结？仇忠海：通过不断发展我校的校本师资培训，对激活我校教师的潜能起到了出人意料的效果，客观上让我们看到了教师综合素质的整体提高。这主要体现在以下几方面：第一，激活“特长”。培训深入有效地开展，让我们发现了一部分教师潜在的特长，也让这些教师自信焕发，充分地去发掘
16、自己的特长，为学校工作的拓展起到了良好作用。第二，激活“教学”。按需设置的具有前瞻性的培训加之现代化、信息化、多样化的培训手段，使教师开拓眼界，获得感性的认知，激发了他们钻研教材、探索教法的自主性，使学校的日常教学工作充满生机。第三，激活“科研”。先进的理念、科学的理论、丰富的实践，使我们的教师通过培训获得了科研的武器，也增强了主动科研的意识。第四，激活“能力”。我们所有参加过培训的教师因为人人有成果，故而他们对自己充满自信，任何事都敢于尝试，乐于奉献，所以其本身的能量被充分释放，能力不断提高，这里的能力主要指综合能力。激活特长，激活教学，激活科研，激活能力，说到底，是激活教师的教学生命力和创
17、造力，这就是校本培训对教师专业成长的功效。现在，我校教师校本培训的五个层次已逐步形成：专业知识和专业技能的培训。专业修养和专业精神的培训。教、研、训一体化的教育研究与课堂创新能力培训。鼓励教师超越自我，积极开设拓展型课程，拓展专业发展空间。鼓励教师著书立传，潜心专业研究，培养名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 5 页 -专家型教师。五年坚持不懈的培训，使我校教师队伍的整体素质大为改观。今天，我们已拥有一支非常精良稳定的师资群体，开头我所提到的优秀的教师团队就是这样形成的。中国教师报：真是成绩喜人，硕果累累，能否把你们的经验做一个简约的概括呢？仇忠海：总结成功的经验，有
18、以下几点：首先，要建立校本研训制度。学习制度：如业务学习制度、自学制度等。坚持工作学习化、学习工作化，创建学习化学校，树立终身学习的理念。反思制度：课后写教学随笔或反思日记，每学期写教学实践反思总结。专业引领制度：教师的研训和专业提高不能停留在校内的小环境里，需要更高层次的专业引领，只有这样才能扩大思路，开阔视野。集体研究制度：教师集体合作研究是校本培训的标志和灵魂。加强教师间的专业切磋与协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。如：集体备课制度、研讨交流制度等。集体备课的程序：自主探究，形成初案集体合作交流形成教案新课引领课后反思。奖励和约束机制：将培训绩效纳入教师业务考核重要内容。其次，是经费投入。学校质量办学条件（硬件）管理教师队伍建设（软件）。建立一支优秀的过硬的教师队伍是一所学校生命之所在，学校要舍得投入，将钱花在刀刃上。只有充足的经费保证，校本培训才能在实际中落实并取得培训效益。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 5 页 -