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1、教学反思课题空气占据空间吗教学反思具体内容：空气占据空间吗本课教学学生将探究空气作为一种物质的基本属性一一 能占据空间，这将是学生关于空气概念发展的一次提升，通过开展空气和水的比 较活动，将重点从性质的差异转向相同特征的抽象。依据本单元的教学目标和课时教学目标，课前进行了细致地研读教材、解读 教材，充分地利用课程资源和先进地设计理念，大胆地进行课程资源的改革与创 新，使课堂教学内容不仅仅局限于课本，在拓宽课本内容基础上的同时，向课外 进行了延伸拓展，增强了课堂教学的感染力和课堂教学效果。使学生能够真正地 体验到空气占据空间，而且知道空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性。发现生 活中有许多地方都运
2、用了空气这一性质。收到了较好的教学效果。一、从生活中常见的事例入手，引发学生思考，提出科学问题，体会科学来 源于生活例如:课的引入环节。由生活中常见的事例一个装满沙子的杯子，沙子占据 了杯子的空间，不能够再放进其它的固体物质；一个装满水的杯子，水占据了杯 子的空间，要想再放入一个金属线锤，必须把水挤出一部分等事例，理解了占据 空间就是挤占空间或防止空间被挤占。然后把杯内的水倒掉，问杯内有什么？ （生：空气）水能占据空间，空气看不见摸不着，空气会不会引导学生提出 科学问题：空气占据空间吗？从而，使学生认识到科学就在身边，科学来源于生 活。二、充分调动学生参与的积极性，全身心地投入到科学探究中。从
3、课的引入问题开始，就不断地激发学生探究的欲望，促使学生积极地参与 到实验探究中。通过活动一、活动二两个实验探究活动，促使学生综合运用眼、 耳、手等感官，去感受空气的存在，空气占据空间。活动三以游戏的方式去感受 空气与水的不同，空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性。充分做到了让学生能 够在玩中学，在学中玩。三、把课堂探究延伸的课外，用所学知识解决生活问题，LL科学回归生活。不足：有一处细节处理的方法不当，而影响了教学的效果。活动一时，有一组的实验操作员没能按照老师的要求进行实验操作，致使实 验失败。我的处理方法是直接给这个组换了一套实验材料重新实验。如能先让这 组学生汇报是怎样实验的，实验为什么失败，找出实验失败的原因后，再给这个 小组一套实验材料重新实验效果会更好。建议：如果时间条件允许，建议本课用两课时来完成。重点让学生能够细致 地通过眼看、耳听、手摸等方式，综合运用各感官感受到空气的存在，空气占据 空间。细节决定成败，细节成就品质。一节课的成功与否，需要在课前做足功课， 不断地进行课前的预设、反思，并及时地进行修改、完善，才能做到有备无患、 顺其自然。而教学，虽教无定法，但学必有法。在今后的教学中，要不断地学习专业知 识，更新教学理念，观摩教学实况，取他山之石攻己之玉。为提升自身的专业发 展，提高自身的职业素养奠定基础。