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1、-最新资料推荐- 朱自清春教案教学设计简案6篇 教案在起草的时候，老师需要考虑联系实际，教案是教师为了更有力把握知识点事前书写的书面表达。以下是职场范文网小编精心为您推荐的朱自清春教案简案6篇，供大家参考。朱自清春教案1教材分析春是现代散文家朱自清的作品。春是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面
2、世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟
3、人修辞手法的讲析)。学情分析：学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。课时安排：二课时课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。出示目
4、标，板书课题。二、初读课文，扫清障碍。1、读准下列加点的词语酝酿(yn ning)黄晕(yn)应和(h) 嘹亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo)披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su)水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。三、细读课
5、文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。问题探究 问题组a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
6、c、读一读，读出情。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。明确小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生
7、命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以
8、人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。五、课堂总结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。六、布置作业。掌握字词。熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。第二课时一、复习提问。检查知识掌握和背诵情况1.听写生字词;2.背诵1-5段;3.让能背
9、诵全文的同学表演。二、质疑问难，合作探究。问题组：1、阅读了本文，你的感受是什么?2、面对着这大好春色，你准备做些什么?3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。6、你还有哪些问题没解决?7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。学生讨论后，可以向
10、老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。学生不懂词句举例：为什么用两个盼望着“?(体现急盼心情)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状
11、，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)有的是工夫，有的是希望。应该怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这
12、里解决;如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。三、拓展延伸，以读带写。有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多
13、，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。景物描写训练：1.写一段描写景物的文字。2.口头交流景物描写的片段。交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。四、课堂总结。教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。学生自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳五、布置作业。1、我看秋天，仿照春写一篇文章，
14、字数不限。2、整理所收集的关于春的诗文。六、板书设计：春一、盼春。盼、来、近(总领全文，开启下文)二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山(朗润)水(涨)太阳(红)细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图(花争春)：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味(野花遍地是像眼睛，像星星)春风图(风唱春)：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图(
15、人迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句(春天像)朱自清春教案2【教学目标】一、知识目标：(一)反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。(二)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧二、能力目标：(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。(二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。(三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。 三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 【教学重点】
16、一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法【教学难点】一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。【教学方法】(1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。(2)联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。(3)合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。(4)提问法 【授课类型】 讲授法【课时安排】 两课时【教学步骤】第一
17、课时教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。授课类型：讲授法教学内容与安排：一、导入语同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次
18、一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文春，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。二、教学内容(一)介绍作者与作品1、作者朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭反动派特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。2、作品朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，
19、约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。(二)预习检查给加点字注音并解释下面的词语：水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho)欣欣然：欢欢喜
20、喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。(三)朗读课文1、 师生同读(1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)问题：(1) 课文围绕“春”写了什么?(2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从
21、哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。(2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来.明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：(2-7)具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出
22、了春天的特点：新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒第二自然段 春草图草报春第三自然段春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段(四)探究质疑：文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”)在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)总的来说：
23、第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二部分1、请大家思考第二部分主要讲的是什么?答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。2、请同学朗读第二段，并思考： (1)在第二段中，作者看到了什么?答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?答：用了拟人的修辞手法。这
24、样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。3、请同学朗读第三段，并思考：(1)这一段讲的是什么?答：这一段讲的是春草。(2)春草有什么特征呢?作者是
25、怎样描写它的呢? 答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。(4)第三段是从那个方面来写小草的? 答：从视觉
26、和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。4、请同学朗读第四段，并思考：(1)这一段主要写的是什么? 答：主要写的是春花。(2)这一段是从哪方面来写春花的呢? 答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。 (3)这一段中用了什么修辞手法? 答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是还眨呀眨的”。 (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动
27、物的描写?答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味(5)这一段中有相互的对比，请找出来。答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。5、请同学起来朗读第五段，并思考：(1)这一段写的是什么? 答：这一段写的是春风。(2)这一段中春风有什么特点? 答：像母亲的手，温暖，轻柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么? (发散思维，自有联想)(3)写春风通过那几种感官来写的?答：风
28、是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。6、请同学起来朗读第六段，并思考：(1)第六段写的是什么?答：这一段主要写的是春雨。(2)这里的春雨有什么特点?答：密，细“像牛毛一层薄烟”(3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么?答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情
29、趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。7、请同学起来朗读第七段，并思考： 第七段为大家描画出了怎样的一幅图画? 答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。1、请同学起来朗读最后一部分(810)，并思考：(1)最后一部分讲的是什么?答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。(2)这三段可不可以互换，或者是合为一段?为什么? 答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为
30、健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。(五)课堂总结今天我们学习了朱自清的春。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。朱自清春教案3朱自清的春表达了对春的喜爱和赞美之情，表达了对未来的美好憧憬。【教学目标】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学辅助】多媒体教学平台【教学设计】本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应
31、的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法【教学内容及步骤】一、导入新课：当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。你学过哪些有关“春天”的诗歌呢?请大声朗读出来，让大家共享，好吗?(学生朗读，教师解析。)今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文春(出示课题)，其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。作者简介：朱自清(1898194
32、8)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共
33、有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。二、整体感知课文内容。1、学生听读课文录音(配乐)，并且思考： 读一读，写一写。朗润(rn) 酝酿(ning) 黄晕(yn) 宛转(zhun) 嘹(lio)亮水涨(zh?ng) 抖擞(du su)精神 应和(h ) 薄(b)烟 黄晕(yn)捉迷藏(cng ) 宛转(wn zhu?n) 散( s?n )在草丛里 嘹(lio)亮欣欣然：欢欢喜喜的样子。 赶趟儿 ：凑热闹。朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。 抖擞：振作酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖
34、弄：有意显示炫耀自己的本领。宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。 嘹亮：声音清脆响亮。黄晕：昏黄不明亮。 静默：宁静沉默;不发出声音。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 思考：课文分为哪三个部分?第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春)第二部分(27)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)第三部分(810)写的是作者赞美春天。 (颂春)教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。“绘春”主要是
35、作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗?六幅图画：第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的
36、热爱和赞美之情。板书设计如下：盼春(1)：急切总 写(2)春草图(3)春 绘春(2-7) 春花图(4) 细腻描绘春风图(5)春雨图(6)迎春图(7)颂春(8-10)： 新、美、力2、朗读指导。朗读要求： 读音正确 ，声音洪亮。 把握好感情基调的变化。 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。三、赏析课文。(导读促学，授知授法)以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。1、简析“盼春”。出示问题组：春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四
37、个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉)2、分析全文第二自然段。接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要
38、景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)(这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。)学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行
39、探究、体验性学习。3、 春草图(第3自然段) 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的?明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 这一段用词非常准确。试举例说明。明确：A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态;B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化
40、的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。 这一段在写景的层次上有什么特点?明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显
41、示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。4、春花图(第4自然段) 讨论作者是按什么层次描写春花的。明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同?明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?明确：不
42、能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的?明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 “闹”改为“飞”好不好?为什么?明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系?明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花?明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种