《角色游戏案例：多一点空间多一点等待.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角色游戏案例：多一点空间多一点等待.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、多一点空间，多一点等待背景:幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出呦儿园教育应以游戏为基本活动。 游戏活动是幼儿期的主导活动，也是幼儿参与社会活动的主要形式,而角色游戏 又是小班孩子最喜欢的游戏之一，幼儿通过游戏的方式将自己的生活经验表现出 来，反映了幼儿的认知、情感、个性特点等方面的发展情况，能有效地采取教育 方法，获得教育幼儿的艺术。同时观察孩子们在游戏中的表现也很重要，在游戏 中找问题，观察孩子解决问题的能力，并且通过和孩子们的交流讨论，及时地进 行调整，让孩子们在每一次活动后都有所提升和发展。实录一：孩子们来到小熊家，他们把小熊家的玩具（奶瓶、面包、蔬菜、灶台、刀、 锅、铲子等）摆弄一番后
2、，马上就开始了分工。a当“妈妈”穿戴好围裙，她把 “洗好的衣服”甩一甩后用衣架晾在阳台上，之后到厨房，左手握着锅子的柄， 右手拿着铲子翻动着窝里的茄子，正在为宝宝烧饭。b当“爸爸”，戴着小领带 在厨房帮妈妈烧菜，把洗好的菜放在砧板上认真地切着菜。这个时候，a看到小 熊家的“宝宝”小俊在一旁无所事事，只是坐在沙发上，也不会摆弄小熊家的玩 具，看着别的小朋友都在愉快地游戏，自己的却不知道要干什么，心情有些低落。 在这个时候，a说：“宝宝，来帮妈妈，之前在小兔家的时候宇杰宝宝也会帮我 摆勺子和饭菜。”小俊听到后就开始找勺子并摆放在桌上。后来b在切菜的时候, 菜不小心滚落在地上，a说：“宝宝，来帮爸爸
3、把菜捡起来。”话音刚落，小俊就 满脸笑容的跑过去，迅速地捡起蔬菜，递给了 “爸爸”。渐渐地在不断地互动中, 小俊对娃娃家的兴趣也越来越高，在等开饭的时候，会去照顾小熊家的娃娃。在 吃饭的过程中，小俊发现“爸爸”没有饭，会对“妈妈”说：“妈妈，爸爸还没 有饭，帮爸爸也盛一碗吧。”并拿起小勺子开始吃起菜来，话匣子也打开了，与“爸爸妈妈” 一起愉快地用餐，吃完也会帮忙收拾。分析：娃娃家游戏是幼儿对现实生活的反映，它需要幼儿运用他们已有的经验，按 照他们对角色的理解进行演绎，如果幼儿缺少此类经验，那么游戏将会变得枯燥 无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，让幼儿获 得更丰富的生
4、活经验,他们就会更加容易融入角色,也会使得游戏内容变得充实。 当然，幼儿的能力是存在一定差异的,就像实录中的小俊一开始不知该如何进行 游戏，能力强的和能力弱的幼儿相互配合，相互带动和感染，使能力较弱的幼儿 在感受游戏快乐的同时，也能在学习与交往中有进一步的发展。所以在游戏中孩 子可能会遇到一些问题，但教师不必马上介入到孩子的游戏情景中，因为孩子在 与材料和同伴的互动过程中，他们的游戏行为会比教师指导介入的发展得更好。 实录二：角色游戏的时间到了，孩子们欢呼雀跃地各自到自己喜欢的区域中进行游 戏，忽然红红家就传来了争吵声：“是我先进来的，我先拿到的的！”“是我先拿 到围裙的，我是妈妈。”我随声望
5、去，只见小妍与小珊正在争夺妈妈的围裙。两 个孩子紧紧地抓着围裙谁都不愿意松开，两人你一言我一语，谁都不让步！看到 这样的情景，我想马上跑过去劝阻，免得孩子发展到肢体冲突的地步。当我正要 走过去劝阻时，旁边的小乐说道：“你们两个别抢了！老这样抢谁都不能玩了！” 他们听到小乐这样说，目光全都投向了小乐。两个人握得很紧的小手也慢慢松了 下来，我以为事情就这样解决了，其中一个孩子会选择其他角色。但是我想错了, 小妍突然转过去对小珊说：“可是是我先拿到的，应该我当妈妈。”但这次我不急 于介入，我悄悄地在他们的旁边看他们会怎样解决他们的问题，我想给孩子一点 时间自己解决他们的矛盾。孩子们僵持了一会，这个时
6、候，小乐提议石头剪刀布 来决定谁来当妈妈，两人都同意了，最终小妍胜了，小乐便拉起小珊的手说：“今 天就让小妍玩吧，我们到别的地方去玩。”说完她又转过头对小妍说：“下次让小 珊当哦”小乐一边说一边拉着小珊的手往绿绿家走，小妍点点头。虽说这一结果 小珊有些不高兴，但知道下次还能在红红家当妈妈，脸上也露出了一丝微笑，便 和她的好朋友小乐在绿绿家开心地玩起来。分析：在幼儿不断成长的过程中，随着交往圈逐渐扩大，幼儿对外关系的焦点也由 亲子关系逐渐向同伴关系转移。他们在与同伴交往中、活动中常常会发生这样或 那样的冲突。在幼儿园，很多教师也会当幼儿出现冲突时，为了避免事态变大， 而常常包办解决冲突。但其实这
7、并不能完全解决幼儿间的矛盾。应该给予幼儿独 立的空间，让他们自己在交往中学会独立，增强解决问题的能力。当然，假如幼 儿在生活中没有一点争吵矛盾，这对幼儿的发展未必是好事。对于幼儿间发生的 冲突、教师要给予关注和重视，并要采取正确的方法，要学会客观的看待孩子之 间的冲突，不能简单解决了事。在活动中，孩子难免发生争执与冲突，我们总 是希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。孩子间的争执冲突 固然破坏了教学秩序和游戏规则，但孩子间的冲突恰恰也是他们在集体生活中需 要学会化解的东西，他们从中学会与人交往的技巧，提高解决冲突矛盾问题的能 力。因此，不妨在发生问题的时侯多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己 解决问题的空间。作为教师，我们要做的就是给孩子足够的机会和空间，教给他们解决问题的 技巧，让他们通过自己的经历和实践，逐步学会自己解决问题，从而培养孩子独 立思考的能力。2014. 11