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1、神经调节与体液调节的关系教学设计根本信息名称神经调节和体液调节的关系授课人课时 1所属教材目录人教版高中生物必修三，稳态与环境，第2 章动物和人体生命活动的调节，第3节神经 调节和体液调节的关系教材分析本节内容是对前两节神经调节和激素调节的一个总结，同时 通过分析体温调节和水盐调节掌握两种调节方式之间的关系O本 节内容包括“神经调节和体液调节的比较、“神经调节和体液 调节的协调。“神经调节和体液调节的协调是本节的重点 内容。学情分析理科6班总共48人，根底一般，对生物课的兴趣比较好。 同学们的初中生物课学习情况不一，很多知识点需要补充。学习 习惯是先参考学案预习，课堂交流讨论，课后练习稳固。和
2、所有 理科生一样，他们的发言积极性有待提高。同学们对第一章人体 的内环境与稳态掌握的较好，第二章的前两节我们用时较长，练 习到位，所以学习本节内容就是对前两节的总结。教学目标知识与能力 目标1、简述神经调节和体液调节的特点。2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。过程与方法 目标1、描述体温调节、水盐调节。情感态度与 价值观目标1、认同毒品的危害，远离毒品。教学重难点重占1、神经调节和体液调节的协调。难点1、人的神经调节与水盐调节的分析。教学策略与 设计说明先举例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节 的概念。再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回忆神经调 节和激素调节的机制。“神经
3、调节和体液调节的协调是本节的 重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总 结出神经调节和体液调节的关系。“人的体温调节采用教师引 导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能 力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节的教 学是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制， 最后讨论教材中所提供的讨论题。教学过程教学环节（注明每 个环节预 设的时间）教师活动导入2分钟视频展示过山车俯冲视频，组织学生 阅读P31问题探讨。提出问题：1既然知道过山车是平安的，为什么 心跳还加速呢？2在这个实例中人体所作出的反响哪 些与神经调节有关？哪些与激素调 节有关？3两
4、者有什么关系？学生活动设计意图看视频，思考讨创设情境，论答复以下问激发学生题。学习兴趣神经调节和体液调节的比较5分钟可能学生答复得不准确，这节课我们就 来学习相关的知识，学完了我们再重新 来审视这些问题。神经调节和体液调节有什么区别 呢？引导学生从二者的途径入手分 析讨论。提问：1神经调节的结构根底是什么？2举例体液调节。3二者的反响速度、作用时间、范围 有什么区别？激素调节等于体液调节吗？引入体 液调节的概念。简述C02调节呼吸的 实例。概述单细胞生物和一些多细胞低等 生物只有体液调节。幻灯片展示神经调节和体液调节的 特点归纳：神经调节的作用途径是反 射弧。体液调节中的激素或其他调节 因子都
5、必须靠体液来运输，作用途径回忆神经调节 和体液调节的 途径，答复以下 问题总结神经 调节和体 液调节的 特点引入体液 调节的概 念是体液的运输。兴奋在神经纤维上的传导形式 是神经冲动，形成了局部电流，所以 这种运输速度非常快。而体液体调节 需要经过物质的分泌、体液的运输、 与靶细胞的受体结合等过程，时间 长。神经调节中，完成反射的结构根 底是反射弧，作用范围就是效应器， 比较准确而局限。体液调节中的激素 和其他调节因子广泛弥散在体液中， 很多调节因子如甲状腺激素、C0J 的靶细胞是几乎包括全身所有细胞。 作用广泛。膜电位在兴奋后马上回到静息状态， 而在两个神经元之间传递信息的神 经递质在突触间
6、隙中存在的时间是 非常短暂的，所以每次反射产生的时 间很快。而体液调节中激素或是其他 调节因子被分泌到体液中后，它能存 在较长的时间。神经调节 和体液调 节的协调体温调节局部10分钟1人体的体温调节人是高等动物，当然既存在神经 调节有有体液调节不管是在炎热的 环境中，还是在寒冷的环境中，人的 体温总是保持恒定的。提问：人体热量的来源主要是什么？这种体温恒定有什么意义？人体通过什么途径产生热量？ 通过什么途径散失热量？在寒冷的环境中，要维持体温的 恒定，产热的结构发生什么变化？散 热结构发生什么变化？炎热环境中又如何呢？根据学生的讨论答复情况，通过图解 归纳体温调节的机制。归纳：人体在寒冷环境中
7、会通过以下 途径来调节：毛细血管收缩，立毛肌 紧张，肾上腺素，甲状腺激素分泌增看图阅读资料 分析，思考，分 组讨论，答复下 歹U问题分组讨论抢答产执散执 /八、口人 ）、的途径明 白体温调 节的原理 图文阅读, 训练学生们的获取 信息能力。分组讨论 培养合作 创新能力力口，增加机体细胞的产热量，既有神 经调节有有激素调节，既有增加产 热，有有减少散热的措施；二在炎热 环境中：汗腺分泌增加，立毛肌舒张， 毛细血管舒张，肌肉和肝脏产热减 少。2人体的水盐调节人体每天都要从饮食中获得水喝无 机盐，同时又要通过多种途径排除一 定的水喝无机盐，一维持内环境的稳 7( O合作探究12 分钟根据水盐平衡调节
8、图解，展开分析讨 论，然后分别请两位同学来说明当饮 水缺乏和饮水过多的情况下，人体是 怎样保持水和无机盐的平衡的。归纳：注意下丘脑是渗透压的感受 器，也是水盐平衡的调节中枢，而产 生渴觉的是大脑皮层，抗利尿激素可 以运输到全身所有细胞，但靶细胞是 肾小管和集合管，同学们还要注意， 该激素是下丘脑产生的经垂体释放。阅读P32水盐平 衡调节图分组讨论，讨论 人体缺水时的 反响，讨论人体 饮水过多的情 况，小组代表上 讲台展示锻炼学生 小组合作 能力和自 信表达能 力，激发学 习兴趣总结二者 关系3分钟经过分析我们知道，不少内分泌腺直 接或间接地接受中枢神经系统的调 节，在这种情况下，体液调节可以看
9、 作神经调节的一个环节。神经调节和 体液调节之间的关系到底是怎样 的？归纳：1、内分泌腺直接或间接地接受 中枢神经系统的调节。2、内分泌腺所分泌的激素也可 以影响神经系统的发育和功能。阅读教材思考总结答复知识拓展3 分钟最后请同学们阅读课后的文章 拒绝毒品、慎用心理药物。然后 来谈谈大家对此的想法。阅读，总结，分 享让学生意 识到毒品 的危害，珍课堂小结2分钟布置作业1分钟完成课后练习根底题和拓展题1爱生命激素调节是体液调节的一局部，人体和高等动物既存在神经调节又 有体液调节，二者的作用途径、反响速度、作用时间、作用范围如 以下图，通过实例一和实例二大家要知道人体的体温和水盐调节机 制。神经调
10、节和体液调节不是孤立存在的，而是密切相关。第3节神经调节与体液调节的关系体液调节：激素等化学物质处激素以外，还有其他调节因子,板书设计板书设计比较工程神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反响速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长如CO?等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。 一、神经调节和体液调节的比较二、神经调节和体液调节的协调1体温恒定的调节2人体水盐平衡的调节三、二者关系1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。本节课内容简单，知识量相对较小，同学们课堂气氛非常好， 小组合作讨论积极、热烈。总体来说，比较满意。比较精彩的环节有：学生们分组讨论合作探究人体的水盐平衡 的调节，答复以下问题争先恐后，语言描述合理准确；最后对前两 节的内容做到了完美的总结。教学反思学生们对这节课的学习，到达了我的预期。根本满意。课后练 习题原方案课堂解决，由于时间原因，没有做到，留作课外作业比 拟好。没有遇到意料之外的事，和同学们一起这么久了，比较默契。 作为一名人民教师，应该时刻准备着各种课堂意外的发生。如果让 我重新上这节课，我的教学思路不变，但会进一步增加学生的自主 学习，讨论交流。把课堂交给学生们，老师教的轻松，学生学得带 劲。