《新统编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》优质课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新统编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》优质课堂实录.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、陶罐和铁罐课堂实录一、图片导入，揭示课题师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？生：陶罐和铁罐师：这两个罐子在外形上有什么共同点？生：口大肚小师：它们又有哪些不同点呢？生：一个是泥做的，一个是铁做的。生：一个坚固，一个易碎师：同学们发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！师：国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的 故事呢？今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第6课陶罐和铁罐，（板书课题，学生齐 读课题。相机引导学生认读生字“陶、罐二）二、初读课文，整体感知1 .课件出示自读提示。（学生自读课文）2 .检查字词。（课件出示词语）（1）指
2、名读词语，教师相机纠正。（2）同桌互查，学生领读。3 .交流：课文讲了一件什么事？（学生自由发言）教师归纳：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶 罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。4 .理清脉络，选词填空。（课件出示习题）三、理解对话，品读感悟1 .了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1）师：请同学们认真阅读第19自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。思考这几个自然段主要讲了什么？生：铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。师：这九个自然段是围绕哪句话来写的？生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。师：同学们刚才在说
3、的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢?生：奚落就是用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。(2)学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？(课件出示铁罐的话)(3)师：从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？生L傲慢生2：无礼生3：狂妄：生4：不友好(4)师：铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说 的话读一读。(课件出示陶罐的话)师：从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？生1：谦虚有礼生2：对人和善生3：友好生4：不卑不亢2 .铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文29自然段，一边读 一边把铁罐奚落陶罐的话和描写神态的词语用直线画
4、出来。(1)铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。(2)指名朗读第一行，说说听了他的朗读，你体会到什么？生：铁罐很傲慢。师：“傲慢”是什么意思？一一看不起人，对人怠慢没有礼貌。(板书：傲慢)(3)师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？(指名读)(4)师：明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？生：(嘲笑铁罐)(5)师：那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思？生：看不别人，用难听的话说别人的缺点。(6)师：面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的？(指名读第二句)(7)师：陶罐不但不生气，反而称
5、铁罐为兄弟，这说明了什么？生：陶罐谦虚友好。师：“谦虚”是什么意思？生1：虚心生2：不自满生3：肯接受批评。(板书：谦虚)(8)师：谁再来读读陶罐的话？(指名朗读。)同位分角色练习。(9)鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。3 .师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上 表情和动作表演读。接下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。(1)课件出示学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读 的词语和标点，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。老师巡视指导。(2)学习第二次对话，课件出示第二次对话：“我就知道你不敢，懦弱的东
6、西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互 相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”(3)指名朗读，师生评议。(4)师：从他们读中你又体会到了什么？生：又一次体会到了铁罐的傲慢。师：你是从哪里体会到的？生1：懦弱生2：轻蔑：师：这两个词语的意思是什么？生3：懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。生4：轻蔑：轻视，不放在眼里。(5)师：面对铁罐的傲慢无礼，铁罐又是怎么回答的？(指名读第二句。)师：同学们看，这有一个省略号，省略号说明了什么？(学生自由交流说，陶罐没有说完的话。)(6)师：谁再来读读陶罐的话？(指名朗读。
7、)同位分角色练习。1 7)鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。4 .学习第三次对话。(1)同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。(大屏 幕出示第三组对话)“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？ ”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”(2)老师读得怎么样？(不好)同学们都比老师会读书，谁来读读。(指名读。)(3)师：谁来说说这段话中“恼怒、相提并论、和睦相处”几个词语的意思？5 1：恼怒：气恼，发怒。6 2：相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看
8、待。7 3：和睦相处：相处得好，不争吵。师：谁再来读读陶罐的话？(指名朗读。)同位分角色练习。鼓励学生试着加上表情和动 作来表演读这一组对话。8 .学习第四次对话。(1)师：铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再 到恼怒，现在是一一生1：火冒三丈生2：恼羞成怒(2)指名生朗读第四次对话。(3)师：同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是一一生：奚落。(4)谁来说说这段话中“羞耻、理会”几个词语的意思？生1：羞耻：不光彩，不体面。生2：理会：理睬。(5)谁再来读读陶罐的话？(指名朗读。)同位分角色练习。鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。9 .
9、指名学生上台表演分角色朗读19自然段。10 谈话过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出 陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反 驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。随着时间的流逝，世界上发生了许多事情, 陶罐和铁罐的结果又将如何呢？11 学习1017自然段。（1）请学生默读课文1017自然段，理解重点词语。（流逝：像流水一样迅速消逝。覆灭：全部被消灭。覆盖：遮盖。渣滓：物品提出精华后 剩下的东西。翻来覆去：本课指多次重复地。）（2）想想陶罐和铁罐结果如何？（3）学生交流汇报，出示相关句子。捧起陶罐，倒掉里面
10、的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。（4）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？（学生发言，全班交流。教师相机板书：光洁 朴素 美观 不复存在）（5）同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？从陶罐和铁罐 不同的结局中，你明白了什么道理？（学生交流汇报）教师小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重, 和睦相处。12 分角色朗读课文。四、揭示寓意，明白道理。1 .通过读这个故事，你明白了什么道理？（每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处）（2 .结合生活实际
11、谈谈这个故事带给你的启示。（做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人）3 .学生分角色朗读课文。五、升华情感，练习表达1 .升华情感。看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？ 口语交流，句式训练。课件出示：此时，我想对铁罐说：“我想对陶罐说：“2 .学写对话。(1)课件出示两句语言描写。课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“何必这样说呢？ ”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”(2)观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二 句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。(3)参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。永远元气满满!教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时 没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝着自 己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦， 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须知, 攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。