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1、15*教学目标1 .知识与能力：(1)指导学生了解剧情，领悟剧本中人物的思想感情。(2)指导学生了解现代戏剧艺术中常用的象征手法，培养对戏剧的品评鉴赏能力。2 .过程与方法：(1)指导学生演读剧本，发挥想像力，深入体会人物情感。(2 )指导学生揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。3 .情感、态度与价值观：引导学生体会人物的孤独寂寞与无奈，引发对社会问题的思考。重点难点1 .引导学生把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2 .引导学生体会作品的象征手法。3 .引导学生领悟剧本的象征意义，理解剧本的主题。课时安排1课时教学过程一、导入学生自由朗读课文中出现的儿歌，说说其中蕴涵的情感。
2、二、整体感知4 .通读全文，说说感受。5 .复述剧情。明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分 亲热。在谈话中，老人回忆有关枣儿的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃, 流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。6 .说说人物内心的情感。明确：孤独、寂寞、无奈、期盼。三、分组分角色朗读课文，理解剧中人物的思想感情1 .分角色朗读，师生评价。2 .教师引导学生揣摩剧情，把握人物形象。老人老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子枣儿 一名的来历；儿子只顾摘枣竟尿了老人 一脖
3、子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。还回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的钢盔 上吓跑鬼子的事；闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中沉思 心事重重 闪着泪花，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对 故土的热爰之情，有一种浓浓的失落感。老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧 紧搂住男孩，将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一 种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。老人一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老
4、一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代。作为过来人，他 怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏 在红肚兜上的衣袋里，温顺地搀扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓男孩是年幼的新生一代的形 象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。研读剧本，理解其社会意义1 .分组讨论：枣儿和男孩的父亲会回来吗？从文中找出依据。提示：言之成理即可，引发对社会问题的思考。2 .文中的枣儿让你想到什么？提示：枣儿象
5、征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式, 它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面 对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考 验。巧克力具有与枣儿相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷 恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人 不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们 总有回归故里的那一天。五、拓展延伸你想对男孩、老人、男孩的父亲、枣儿说些什么？六、布置作业1 .搜集空巢老人的相关资料，谈谈自己的看法。2 .就本文的象征手法谈谈体会。