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1、掌声教学反思掌声一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演 讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气 变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一 个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘 记把自己的掌声献给别人。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一 次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融、开放、扎实 而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。掌声，这节课是第二课时，整堂课通过师生共学、自主探究、 发散想象、主动积累等学习方法：体会人物心理，懂得且愿意主动关 心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在整个教学设计中，
2、我以 新课标精神为指导，以新课标理念为基础，读词、读句到读文的渐进 式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本 堂课生动、扎实、有效。在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生 鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让 学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动 的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非 凡啊！我觉得教师要很好地使用学生的掌声，让学生在行动中体会掌 声的内涵，也让课堂充满生命的活力。英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境, 当学生读到英子犹豫时，我即时设计对话情境。此时，学
3、生通过与文 本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一 摆地走上台时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓 掌吗？ 顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：“小 朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ ”学生热 情的话语打动了我：“别怕！我们不会嘲笑你！ ”“勇敢点！ ”当同学们 给了英子两次热烈的掌声时，我又问那位女同学：“英子，听到这么 热烈的掌声，你想说什么吗？ ”她说：“谢谢你们，你们的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样，让学生在与 文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的 爱。这局部情境
4、的创设我觉得是比拟成功的。我努力让孩子在这次互 动的爱的学习活动中去理解课文内容。这节课，还有很多缺乏的地方，给我感受最深的有以下几点：1、语言一定要精练准确老师提问的语言非常重要。如果教师的提问语言不够明确，就会 指向不明，导致学生回答错误。2、关键词要教扎实。的灵魂，还是课堂的纽带。用他们串起学生和文本实行对话。只 有教实关键词，学生才能读好,才能真正走进文本,和文本实行对话。 后来我想如果我一开始就出示了 8个课文里要求听写的词语，在学生 读完之后，让他们选择几个词语结合课文内容连起来说一说。目的是 既检查学生词语掌握的情况，又让学生对课文内容实行回顾，实行整 体把握，温故而知新，便于新
5、课的教学。3、训练点一定要集中。在本课中我想表达的是：通过动作的描写来体会英子的心理变化。 而下面这三个句子都是描写英子在掌声前的样子，每句中都有表示动 作的词。句子一：她总是默默地坐在教室的一角。句子二：“因为她得过小儿麻痹症，脚腿落(lao)下了残疾，不 愿意让别人看见她走路的姿势。”句子二仅讲讲“落(lao)下”这个词， 就略讲了句子三：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角 落，英子立刻把头低了下去。句子四：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在 全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。这三处描写我抓了，也训练了比方，有的是通过练习说，有时的 是换位思考，有的是通过采访。但是还是没有抓到实处，学生没有静 下心来读书，很多时候学生只是为了回答我的问题，没有能做到，平 等中的首席，平等地对话。