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1、8力与运动教学设计教材分析第三单元常见的力由四课组成，在学习第二单元物体的运动之后，本单 元将力与运动两个主题整合在一起，可以更好地理解物体运动状态的改变和施加 在物体上的,力有关，有利于建立起事物之间的联系。力与运动这一课起承 上启下的作用，同时在这一课提到了生活中常见的力，概述力的作用以及不同形 式的力。本课有两局部组成：第一局部，观察生活中的各种运动，交流物体运动 状态的改变与哪些力有关，从而揭示出力与运动的关系，第二局部，包括两个探 究活动：活动一，探究拉力大小与小车前进快慢的关系；活动二，研究磁力能否 改变钢珠的运动方向。学情分析学生在低年段通过学习，从施力方向上认识了推力和拉力，知
2、道力可以使物体的 形状发生改变。对于力可以改变物体的运动状态，有一些初步的认识，但是这些 认识是不确切的，无意识的，本课学习，学生将经历提出问题、作.出假设、制 订探究方.案、开展相关实验并发现规律的过程，教材内容为提升学生的科学探 究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体。教学目标一.科学知识：知道力可以改变物体的运动状态。，1 .科学探究：能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。“ 通过实验研究磁力能否改变钢珠的运动方向。一体会到在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。一2 .科学态度：能接纳他人的观点，完善自己的探究；乐于为完成探究活动，提供 彼此的想法，贡献自己的力量。.
3、科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。. 重点与难点重点：知道力可以改变物体的运动状态。一难点：探究拉力大小与小车前进快慢的关系。一教学准备”学生分组材料：小车、棉线、钩码或垫圈、秒表、滑轮支架、记号标签、钢珠、 斜坡轨道、8开白纸、磁力较强的磁铁、记录笔。教师准备：课件（图片）教学过（-）合作编诗、感受力的存在，1 .孩子们，老师给大家带来了一首小诗（板书：力），你看见力吗？你看不 见，我也看不见，但我知道，当降落伞从空中飘落时，那里有力；你看得见力吗？ 你看不见，我也看不见，但我知道，当汽车在公路上行驶时，那里有力。+（请同学们继续编这首小诗）一2.请同学们说
4、一说，怎样才能知道力的存在？是的，当我们发现物体在运动，就有力的存在。（板书课题：力与运动） 【意图解析】由编诗引入，调动了学生学习兴趣，同时初步感受力作用于物体， 对物体运动状态的改变。一（-）观察图片、了解力与运动的关系.请同学们观察这些图片，想一想，这些物体运动状态的改变与什么力有关？ （课件展示图片）一1 .学生看图依次回答：与摩擦力、风力、磁力、弹力、浮力有关。，2 .这些力改变了什么？ （1）风具有能量，风力使静止的风车转动起来。，（2）刹车皮与轮辆间的摩擦力使运动中的自行车停下来。（3）磁体间的相互作用力（磁力）使小车拐弯儿。（4）充气的皮球有弹性，拍球时地面对皮球的弹力使皮球向
5、上弹起。（5）水对潜艇的浮力使潜艇浮出水面。【意图解析】看图片，认识生活中不同的力，了解物体的运动状态的改变与力有 关。3 .你还能列举出其它力对物体运动状态改变的现象么？ （学生列举见过的运动状态与里有关的例子）4 .通过我们刚才的观察和生活中的经验，你认为力可以改变什么？，（学生小结结论：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向，物体运动状态的改变离不开力。）【意图解析】从学生身边的经验或经历进行拓展，培养学生解决实际问题和分 析归纳的能力。（三）探究拉力大小与小车前进快慢的关系d 1.出示一辆小车，提问：怎样让小车运动起来？（用手推、用物体牵引）2.
6、在棉线一端系小车,2.在棉线一端系小车,另一端挂钩码或垫后,提问：怎样让小车沿着拉力的方向前进？ C提示学生用定滑轮将棉线位置固定好。）【意图解析】明确实验中钩码或垫圈所代替的拉力，以及试验时棉线的固定方法, 教给学生有效的实验方法。.你认为，小车前进的快慢与什么因素有关？ 裂（引导学生作出假设：拉力的大小与小车前进的快慢）作出假设之后，我们要通过实验来验证。.（引导学生进行小组讨论：讨论哪些条件保持不变，哪些条件需要改变，需 要在记录表上记下什么等。）3 .小组合作实验，教师建议对成员的分工作出明确说明，如一人负责确定起点， 一人负责改变拉力的大小，一人负责计时，一人负责记录等。一（建议相同
7、实验做三次，取小车行进时间的平均值。）.通过刚才的实验，你们组得出了什么结论？ （学生归纳：拉力的大小与小车前进的快慢有关系，拉力越大，小车速度越快。） 【意图解析】提供实际动手的机会，探究小车前进的具体问题，认识到力可以改 变物体运动的快慢，让学生经历从问题到假设、从实验设计到收集数据、从分析 数据到得出结论的比拟完整的探究过程。.提出新的问题：如果拉力不变，改变小车的载重，会影响小车前进的快慢吗？ （根据课堂可用时间的长短以及学生的探究能力决定在课堂上是否进行这样的探究。）一【意图解析】在上个实验基础上，引导学生深入思考探究，培养学生探究的意识（四）研究磁力对钢珠运动方向的影响d1 .力除
8、了改变物体运动的快慢，还能改变什么呢？ ”2 .出示书中25页钢珠实验，引导学生假设：钢珠的运动轨迹会发生变化么？为 什么？ 【意图解析】在引导学生作出假设之后，再有目的的做实验，符合科学学习规律， 有助于提高学生学习能力。3 .那么我们该怎样做实验来验证呢？ 4 .学生讨论实验方法，可以在桌面铺一张8开白纸，这样可以将钢珠行进的路径 和终点记录下来，便于比拟得出结论。（为了不让钢珠滚落地面，可以在白纸周 围加框以限制钢珠的滚动范围。）一5 .进行屡次实验，观察是否都会造成相同的结果。一（可以尝试在钢珠直线运动路径的不同距离处放置磁铁，观察钢珠运动路径的区 别。），6 .组织学生交流讨论，钢珠
9、为什么会改变运动方向？“7 .小结：是磁力在起作用，磁力改变了钢珠的运动路径。【意图解析】此实验中涉及的力是非接触力，上一实验中的拉力是接触力，两种 类型的力，使设计更全面，更科学，有助于引发学生的思考。一（五）总结收获今天我们学习了 “力与运动”，你能说说，力与运动又怎样的关系么？ （学生总结：力能改变物体的运动快慢和运动方向。）0【意图解析】自我总结，交流表达，提供所得。，板书设计8 .力与运动力能改变物体的运动快慢和运动方向。一教学反思：上完课后，静心回顾本节复习课设计的得与失。这节复习课我设计的基本思 路是：以生活情景展开课堂讨论，重视课堂反应，强化基本知识，以到达提高复 习教学的效果
10、。1、在课堂上引导学生建立较完整的知识结构，注意加强了前后基础知识的 联系。本章内容共有三大局部：运动、力、运动和力的关系。这些内容非常贴近 学生生活,却又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这局部内容, 是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识、提高能力， 形成科学批判能力是非常重要的。2、教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法 的及时总结。本章教材内容贴近生活，形式生动活泼。在课堂教学引入时，力求 从那些贴近学生生活 为他们熟悉的现象入手，激发学生的求知欲。还以生动活 泼的形式，引导学生开展科学探究，让他们经历探究积累实际材料的过程。3、本节课也存在不少缺乏。教学中忽视了实验教学。关于力和运动之间的 关系，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多 实验可就地取材拼拼揍揍即可完成操作，一支粉笔 一个足球就可以书名一个问 题甚至几个问题。在本节复习教学中，过多考虑到教学进度，少了实验教学，少 了学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多 的提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要，课堂中可结合课本中一些插 图和生活中的物理现象让学生自己提出问题并尝试解决（这也是近几年中考中的 热点考题）。这些缺乏之处希望能在今后的课堂中不在出现。