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1、小小的船音乐教学反思随着课堂教学改革的不断深入，新的教学理念逐步走进我们的课 堂，而且在实践中不断开展完善。音乐课也改变以往的单一的教学模 式，更多关注学生兴趣的激发，思维的碰撞，问题的提出，知识的探 究以及创新能力的开展，下面就我执教的有趣的小小的船一课， 谈谈我们团队的感受。一、用心聆听，培养学生的听觉能力音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的 各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、形象感等等） 是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。 听得多了,就自然会有一些音高的感觉，学生更容易掌握音准的概念. 比方，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听
2、领先。做为音乐老师不 能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充 分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。 首先我请生为歌曲拍出三拍子的强弱，大局部的孩子都能准确的拍出 强弱弱的规律。为了让他们更好的掌握强弱拍，我引导他们用多种形 式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子、拍椅子背等。学生掌握的非 常好，兴致也很高。但在这里我忽略了一点，没有恰到好处的去引导 他们让他们带上表情去拍手。其次，在识唱音符的环节中，我结合小学生的心理特点，结合 游戏的形式让学生在贴一贴，再找朋友唱一唱的游戏中，认识各个音 乐的唱名，并通过让学生上黑板上去贴，让学生明白音高的概念，再
3、 找好朋友唱一唱，加强音准的练习，同时，也让学生在乐中学，在学 中乐。提高学习的效率。激发学生夫人积极性。他们也很快就将这个 知识的难点攻破了大大的辅助了教学。在学习歌曲前。我安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏， 并让学生在想象在太空中飞翔的律动中体会歌曲的情绪，歌曲的速度 如启发学生:“刚才我们听这音乐飞翔时，你的心情值什么样的？ 诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内 容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了 熟悉旋律的作用。一遍一遍的唱学生很容易分心，也提不起兴趣，所 以在听的时候教师要变化多种形式，给学生美的感受的同时强化他们 听的感觉。在
4、课堂的开始，我为让学生感受并变现音乐的强弱，我分层次让 学生聆听音乐，先让学生找出伴奏中强拍的碰铃的声音，再次聆听， 辨听出铃声是出现在强拍还是弱拍？然后用打击乐器在歌曲的强拍 伴奏，最后，让学生合作分强拍组和弱拍组一起为歌曲伴奏，最终达 到的队歌曲强弱规律的感受和表现。这样使学生每一次聆听有目标有 计划。循序渐进的到达让学生感受体会的教学目标。在学习这首歌曲 前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚 才你听到的歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？ ”诱发学生 联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初 步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到
5、了熟悉旋律 的作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。一遍一遍 的唱学生很容易分心，也提不起兴趣，所以在听的时候教师要变化多 种形式，给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。二、参与学习感受体验，给学生自由发挥的空间在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生的主体地位在学 习中应得到充分的表达，让他们做学习的主人。因此，在小小的船 一歌的表现形式上，我给学生提供了一个自由发挥的空间，让学生自 愿选择合适自己表达的方式来表现歌曲。比方：可以用甜美的歌声、 美妙的舞姿、动听的演奏等来表现。在活动中，这样的综合艺术表演, 课堂气氛非常热烈。课堂上是民主、平等、自由的学习方式，学生是 主动积极
6、的学习。三、运用启发性的语言引导学生参与表现，激发学生的想象力通过教师语言情境的创设让学生从多角度去想象、体验歌曲中可 能包含的各种情感，使学生能用不同的声音、不同的情绪来演唱表现 歌曲，开展学生的想象思维与创造力。如在歌曲处理环节：我让学生 谈一谈月亮给打大家的印象是什么？形容月亮的词语，再提出我们用 什么样的声音来表现皎洁的月亮，宁静的月亮，柔和的月光 这样， 同学们队较为抽象的声音有了较为形象的理解，并用优美自然，轻 柔的声音来表现歌曲。四、激发情趣，点燃了创造的火花新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐, 开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生
7、的创造潜质。其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的 创造空间：比方，在认识音符的教学环节中探索音的高低，尽量鼓励 学生大胆上台展示积极的参与课堂，打破传统的思维方式，让学生在 体验中学习，带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作合作成 功带来的喜悦。五、缺乏之处首先，在歌曲的学唱环节，学生的演唱形式不够丰富，只有一种 齐唱的形式，可在在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比方接口唱、 指名唱等，使教学有所反应，这样学生学的不好的地方就能及时的得 到补救。其次，在歌曲的处理环节中，学生感受还是不够深刻，可以 结合其他的教学手段没让学生用轻柔的自然的声音演唱歌曲。比方， 让学生蒙上纱巾没说说自己的感受够那样会更加的形象生动。