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1、13导体和绝缘体教学设计教材分析导体和绝缘体是根据物品的导电性能进行区分的。教材围绕“利用简易检测 装置识别导体和绝缘体”这一主线安排了四个渐进式的活动，让学生一步步地认 识导体和绝缘体。首先利用前一课中所使用的导线这一元件作为基础，引导学生 说一说它的制作材料以及各自的作用，揭示本课的学习内容。再通过预测生活中 常见物品是否容易导电，并用一个简单电路作为检测装置对它们进行实际检测， 根据小灯泡的亮和灭进行判定，让学生知道什么叫导体，什么叫绝缘体。根据所 学知识区分常见电工材料和工具的各局部中哪些是导体，哪些是绝缘体，并解释 为什么要这样设计，到达检睑学生是否真正理解什么是导体 什么是绝缘体。
2、最 后利用其他检测工具对人体和不同的液体进行导电性能检测，使学生知道人体 自来水 盐水是导体，导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在某些条件下可以 相互转化。学情分析进入到四年级，局部学生通过看书或课外科学活动对电有了一些认识和了解 的。对于什么是导体和绝缘体能够进行一些比拟片面的解释，但都是只知其然而 不知其所以然。另外在前一课中很多学生对于连接简单电路的活动念念不忘，希 望有机会能够多多动手参与其中，所以本课通过对简单电路知识的复习进行导 入，使学生了解简易电路检测装置使学生能够快速进入到本课的学习当中。教学目标.科学知识：借助检测装置，知道有些物品容易导电，有些物品不容易导电。借 助验电球
3、、LED灯等材料作为检测工具，知道人体、自来水, 盐水是导体。1 .科学探究：通过将不同物品接入简单电路，观察小灯泡是否发光的活动，区分 导体和绝缘体。2 .科学态度：培养学生乐于合作，尊重事实的科学精神。3 .科学、技术、社会与环境：观察生活中常见的工具或材料，知道导体和绝缘体 是制造物品时需要考虑的重要因素，直接影响人身平安。重点：掌握检测导体和绝缘体的一般方法。难点：指导导体和绝缘体在某些条件下可以相互转化。教学准备教师材料：PPT。学生材料：各种常见物品（如橡皮、铁钉、硬币、 木筷、玻璃片、纸片、陶 瓷片、金属格尺、塑料格尺、湿纸片等）、简单电路组成的检测装置 验电球、 烧杯、自来水
4、纯洁水、食盐等。教学过程（-）复习导入1 .谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了当开关闭合小灯泡点亮，说明 电流通过形成通路。2 .谈话：我这里有一个简单电路装置，但是没有接入开关，但我一样可以点 亮小灯泡。（教师出示没有开关的简单电路装置，并演示如何点亮小灯泡）3 .提问：我这里有一个金属格尺和一个塑料格尺，你觉得把它们分别接入这 个电路中，小灯泡会亮吗？4 .学生预测。5 .教师分别将金属格尺和塑料格尺接入电路，学生观察小灯泡是否点亮，提 问：从小灯泡是否点亮的结果，你发现了什么？（金属格尺能够使电流通过点亮 小灯泡，而塑料格尺不能使电流通过，小灯泡没有被点亮，说明有些材料是导电 的，有
5、些那么不是。）6 .谈话：今天我们就通过这样一个检验装置，来检测一下我们身边的物品， 它们哪些导电，哪些不导电。7 .板书：导电 不导电（根据前面学生的回答，决定是否在此基础上，出 示课题导体和绝缘体）【意图解析】通过复习简单单路知识，以及对两种不同材质格尺接入简单单 路后的预测、检验活动，简单明了的使学生了解检测装置的结构、使用方法以及 本课索要研究的内容。（二）探究导体和绝缘体以及人体导电实验1 .出示要检测的物体，请学生进行预测，并将预测结果填些在实验记录单 o （检测物品橡皮 铁钉 硬币 木筷、玻璃片、纸片 陶瓷片湿纸片 人体）2 .引导学生说说实验时，我们应该注意哪些问题。（例如：检
6、测时接入点是 否能挨在一起？检测人体时我们应该如何操作？）3 .出示实验要求，对学生的回答进行补充。4 .学生实验，记录。5 .学生汇报检测结果。（如果出现有争议的物品，可以让学生针对有争议的 物品再次检测，查找原因。）【意图解析】通过探究活动，使学生了解生活中的哪些物品或材料容易导电, 对导体和绝缘体形成初步的认知。6 .谈话：通过检测，我们了解了哪些物品能够使电流通过，哪些那么不能。但 对于人体没有点亮小灯泡的结果让我们很惊讶。难道我们以前学到的 看到的关 于人体导电的知识是错误的吗？你对这样的结果有什么看法？7 .学生畅所欲言，发表自己的见解。8 .谈话：检测电路中接入的是一节一号电池，
7、这种电池的电压比拟小，通 过人体后会有很大的损耗，所以无法点亮小灯泡。那么我们可以通过验电球来检 测人体是否能够导电，因为验电球能够检测出微弱电流。9 .教师对出示验电球，介绍使用方法。10 .学生检测人体是否导电。11 .学生汇报检测结果。【意图解析】通过普通检验装置检测人体是否导电的结果，使学生对人体是 否导电产生疑惑，进而出示验电球再次检测，使学生意识到低电压的电流不是不 能通过人体，而是通过后的电流比拟微弱，需要特殊的检测器才能够检测出来。 所以对于检测物体是否导电应该运动多种方法进行检测。并且通过实验认识到人 体确实是能够导电的。（三）检验不同液体（自来水、纯洁水、盐水）的导电性能1
8、 .提问：在刚刚检测中我们分别检测了纸片和湿纸片，结果是纸片不导电 而湿纸片导电，同样是纸怎么会有截然不同的两种结果呢？2 .学生发表各自的想法。3 .谈话：看来这与改变纸片状态的水有着密不可分的关系，接下来我们来探究水的导电性。4 .介绍实验步骤及考前须知。5 .分组实验：分别检测自来水、纯洁水和盐水在检测器为一节电池的情况下, 是否导电；接下各组通过增加电池节数和增加盐水浓度的方法，观察灯泡是否点 亮及亮的程度。6 .各小组汇报实险结果。【意图解析】通过不同的方法检验自来水、 纯洁水和盐水的导电性，学生能 够在实验过程中发现，自来水和盐水是导电的，而纯洁水不容易导电，也就是说 自然界中大局
9、部的水是导电的。另外通过实验使学生意识到不同液体的导电性是 有所区别的，而且物品是否导电，可以在某些条件下相互转化，并没有绝对的界 限。7 .谈话：通过今天是探究活动，我们发现一些物品在特定的条件下，在导电 与不导电之间转换，也就是说无论什么物品都不是绝对不导电。那么我们把物品 分为容易导电和不容易导电两类，容易导电的成为导体；不容易导电的成为绝缘 体。8 .板书：在前面板书的基础上进行完善。六、板书设计导体和绝缘体，容易导电不容易导电教学反思：回顾本节课的教学，学生能够很好地区别导体与绝缘体，培养了他们发现问 题并自己解决问题的能力。学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和 创造力得到
10、了开展，并学会记录和描述简单的实验现象。也就是说大局部教学目 标都到达了。本课教学内容分两局部。第一局部：检测区分多种物体是导体还是绝缘体。 第二局部：教室电器设备的绝缘体材料和平安用电事项。用电路检测器检测一块 橡皮的过程是本课教学的重点。一、创设情境，激发探究欲望环节旨在调动学生学习的积极性，找到很好的 切入点，为学生进一步探究开了一个好头，也为构建适合儿童理解的导体和绝缘 体的操作性概念做好铺垫。二、检测一块橡皮的研究活动，这一内容也是本课的教学重点。如果把教材 中的检测方法直接呈现给学生，学生会很快学会且节省了许多教学时间，但学生 们没有亲自尝试一个科学严紧的检测计划的制定，自然会印象
11、不深，方法不明， 学生们在今后的自行探究活动中也不可能派生出更多的富有生命力的方法。在 这一环节中通过小组的研讨，加之教师适当的引导、点拨，由“扶”到“放”， 并通过示范、讨论、评价的形式落实。帮助学生更全面地考虑，使学生真正学会 制定探究计划的方法，让学生经历“预测一一检测灯泡是否会亮检测一块橡 皮能否通过电流使灯泡发光一一重复检测记录检测结果”的过程，同时也使 学生懂得科学研究的有序性，科学研究需要严谨细致的科学态度，这对学生科学 素养开展来说无疑是一种质的飞跃。三、检测区分多种物体是导体还是绝缘体。在检测之前，为了使学生更规范 地开展实睑活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。在这一环节
12、中着重强调 了预测一个检测一个。我想如果不这样强调，课上一局部学生很可能会把待检测 的物体凭借他们固有的经验，不加思索地一次性预测，并记录下来。那么预测一 个检测一个的好处在于学生会及时发现预测与检测结果不同的原因，从中发现问 题。学生们在反思中，甚至对导体和绝缘体的特点有了一定的感知，有利于及时 修正自己判断上的失误。学生更会发现预测出错的次数越来越少，这是一个从感 性认识开展到理理性思维的过程。四拓展探究内容，引导平安用电。这局部设计的活动是第一局部内容的理 解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了 学生们对导体和绝缘体的理解。明白了平安用电的考前须知，形成平安用电的生 活意识。 总之，通过本节课教学，学生经历了 “自主、合作、探究”的过程， 掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。这节课缺乏的是对学生自主 探究能力的培养还不够。因为在课堂上，学生的主体地位不容忽视，只有尽量让 学生提问，尽量让学生观察，尽量让学生动手，尽量让学生探究。让每一个学生 都有自我展示的机会，让每一个学生都在合作中探究，才能培养学生的自主探究 能力。