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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用05毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.4作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.5.如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.1、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：芬兰一直较为注重开展
2、培养学生生存技能的劳动教育。中小学生阶段开设与劳动教育相关的课程，最具代表性的 就是技术课、纺织课和家庭经济学课程。技术课和纺织课在小学三年级就开始开设。技术课上，学生学习使用锯、刨 子等工具，在老师的指导下进行简单的木工制作。纺织课上，学生要学会使用缝纫机，学生在小学阶段进行简单的布 艺制作，比方靠垫、手机包等；初中阶段，设计相对复杂，计算机设计、制作等方式会被学生引入课堂制作。初中阶 段还开设有家庭经济学课程。学生在课上学习烹饪、熨烫衣物等。一堂家庭经济学课，学生准备、制作一顿美食并现 场享用，其间还插空熨烫衣物。男女学生都积极投入其中，竭尽全力制作出自己满意的作品。（摘编自张永军他山之石
3、，光明日报2018年10月9日）材料二我国的劳动教育时废时兴，经历了曲折开展的历程。劳动教育缺位成为我国当前教育的严峻现实，中小学生劳动 教育现状不容乐观。我国中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动 成果的现象。从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把 劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被 忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所 蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。好逸恶劳、看不
4、起劳动、轻视劳动人民的现象客观存在。（摘编自吴安春培养劳动精神为孩子幸福奠基）材料三：劳动教育关系国家命运、民族未来。我们需要从国家命运，民族未来的角度思考劳动教育体系的建构。目前，我 国劳动年龄人口已经出现刘易斯拐点，未来劳动年龄人口可能将不再增加。这一形势，要求我国劳动人口人力资源的 开发应该由过去主要依靠劳动年龄人口数量的增加转变为主要依靠劳动年龄人员文化素质的提高。劳动教育不是一项简单的教学任务，它需要根据学生的身心发育规律，制定一个由易到难、由简到繁的渐进的学 习体系，精心筹划、合理安排，按照不同层次学生的开展水平，安排不同层次的教学内容，使学生受到适切的教育和 锻炼。劳动教育需要学
5、校、家庭、社会的共同重视和努力，需要全社会形成普遍重视劳动教育的气氛，实现劳动认知但原文表达效果更好,为什么？3.请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯，内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。（柳）忱字文假设，快第五弟也。年数岁，父世隆及母阎氏时寝疾，忱不解带经年。及居丧，以毁闻。起家为司徒 行参军，累迁太子中舍人，西中郎主簿，功曹史。齐东昏遣巴西太守刘山阳由荆袭高祖，西中郎长史萧颖胄计未有定，召忱及其所亲席阐文等夜入议之。忱曰：“翅 廷狂悖，为恶日滋。顷闻京师长者，莫不重足累息；今幸在远，得假日自安。雍州之事.且藉以相毙耳。独不见萧令
6、君乎？以精兵数千，破崔氏十万众，竟为群邪所陷，祸酷相寻。前事之不忘，后事之师也。假设使彼凶心已逞，岂知使 君不系踵而及？且雍州士锐粮多，萧使君雄姿冠世，必非山阳所能拟；假设破山阳，荆州复受失律之责。进退无可，且 深虑之。”阐文亦深劝同高祖。颖胄乃诱斩山阳，以忱为宁朔将军。和帝即位，为尚书吏部郎，进号辅国将军、南平太守。寻迁侍中、冠军将军，太守如故。转吏部尚书，不拜。郢 州平颖胄议迁匏夏H些复因谏以为巴疑未宾不宜轻舍根本摇动民志颖胄不从俄而巴东兵至残口，迁都之议乃息。论者 以为见机。高祖践昨，以忱为五兵尚书，领骁骑将军。论建义功，封州陵伯，邑七百户。天监二年，出为安西长史、冠军将 军、南郡太守。
7、六年，征为员外散驯常侍、太子右卫率。未发，迁持节、督湘州诸军事、辅国将军、湘州刺史。八年, 坐辄放参军丁免。俄入为秘书监，迁散骑常侍，转祠部尚书，未拜遇疾，诏改授给事中、光禄大夫，疾笃不拜。十年, 卒于家，时年四十一。追赠中书令，谥日穆。子范嗣。（节选自梁书柳忱传）.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.郢州平颖胄/议迁都夏口/忱复固谏/以为巴碗未宾不宜/轻舍根本/摇动民志/颖胄不从/B.郢州平/颖胄议迁都夏口/忱复固谏/以为巴秧未宾/不宜轻舍根本/摇动民志/颖胄不从/C.郢州平/颖胄议迁都夏口/忱复固谏/以为巴碘未宾不宜/轻舍根本/摇动民志/颖胄不从/D.郢州平颖胄/议迁都
8、夏口/忱复固谏/以为巴碘未宾/不宜轻舍/根本摇动民志/颖胄不从/2 .以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.起家，指兴家创业，成名成功。柳忱因为父母双亡，家道中落，他白手起家获得官职。B.使君，可以用来尊称刺史、州郡长官、奉命出使的人。“高祖”萧衍当时是雍州长官。C.转，指转任与原品秩相同的其他官职，或同职而调换任所，并无升级或降职之意。D.践昨，指封建帝王登昨以主持祭祀，即登上帝位。“昨”原指主人迎接宾客的地方。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.柳忱孝顺父母，尽心为国效劳。父母卧病在床，他好几年没有宽衣睡觉；守孝期间，因过度悲哀而闻名
9、。他为国 尽忠，从司徒行参军直接升任太子中舍人等职。B.柳忱审时度势，劝告颖胄慎重。齐东昏侯派遣刘山阳从荆州袭击高祖，他看出了朝廷的黑暗和阴谋，也知晓萧使 君雄姿盖世，所以他劝告颖胄认真考虑计策。C.柳忱受到重用，很有先见之明。齐和帝即位，他被任命为尚书吏部郎，进号辅国将军、南平太守等。他又坚持谏 阻迁都，后来的事实证明他的建议是正确的。D.柳忱建国有功，仕途偶有曲折。他因为建国有功，封为州陵伯，食邑七百户。可是在天监八年，由于擅自放纵军 士而被免职，但不久入朝担任秘书监，升任散骑常侍。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）朝廷狂悖，为恶日滋。顷闻京师长者，莫不重足累息；今幸在远，得假
10、日自安。（2）前事之不忘，后事之师也。假设使彼凶心已逞，岂知使君不系踵而及？11、阅读下文，完成各题。说官（宋）曾巩古者命官各因其材，而致于久也，那么必总核而升结之，所以适于治之要。帝王之法皆然，而尤详于舜。舜之分 任九官，其人皆禹、稷、皋陶仁智大人也。三年一考绩，九年一细陟。水土不治责司空，蛮夷奸究不禁责上师，以 有守也，稣一以不胜任而殛死焉。故百官各尽其能，务治其业而以赴功，那么舜无为已。后世不然，自公卿大夫至于百执事，每一官之阙，那么有司讪指计资之先后而升之，不然那么择其或有执重、或得 人间之誉者而升之。升之者一涂人之材，而遍历群有司之任，未尝计其能否、优劣、宜不宜也，用人之敞至不精于大
11、 臣，况其他耶？此苟全其私而忘其所以公进贤退不肖之弊也，深戾所谓各因其材也。而当迁者概以三岁为限断，少者再 岁、一岁，甚者不穷月盈时而迁耳，非可以至夫三年、九年，屡考而又细陟也。而吏之输钱赎罪，或免于位，或徒或 诛者，一切触法耳，非为不胜任也。故百官之于万务也，皆怠而忽，为国或百年，上之事繁且勤，而缺乏以致治也。噫!何久而不思变也，日：如之何而可？日：求庶于古而变之。（选自唐宋八大家文集，有删改）（注）司空：官名，主管建筑等。士师：狱官。鳏：人名，因治水失败，被处死刑。1 .可填人第段方框处的虚词是（）oA.焉B.乎C.也D.者.第段引用“鳏”的事例有什么作用?请简要分析。2 .对第段画线句理
12、解正确的一项为哪一项（）A.百官各尽其能，恪尽职守，舜就没有借口来处分官员。B.百官各尽其能，恪尽职守，舜就没有什么作为了。C.百官各尽其能，恪尽职守，舜就不会做无为之事了。D.百官各尽其能，恪尽职守，舜就可以无为而治了。3 .请用自己的话概括宋代官员任命的乱象。4 .请简要分析本文的论述思路。12、阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：十九大报告给国际关系做了新的界定：推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。材料二：新冠疫情爆发到现在，中国疫情基本控制，全球疫情却不断拉响警报，形势不容乐观。全球，正处在疫情的“至 暗时刻“！救人，也是救己。中国向巴基斯坦、伊朗、伊拉克、意大利、塞
13、尔维亚等多国伸出援手，既是投桃报李， 也是奋起自救。对于上述材料，你怎么看？请阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题, 不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、1. B. D2 .多方努力形成全社会普遍重视劳动教育的气氛。教育主管部门精心筹划，制定由易到难、由简到繁的循序渐进 的学习体系。学校单独设课并在各学科教学中渗透劳动教育。政府管理部门将劳动教育纳入督导考核体系，加强 督导督查。家校积极配合，共同培育孩子的劳动观念。【解析】.此题考查对非连续性新闻材料内容的理解能力。需要考生认真阅读材料信息，概括各段材料的主要内容，辨析其中
14、 的异同点。之后浏览选项，将选项内容与原文进行分析比较。B项，曲解文意，“劳动教育长期缺位”错误。原文是说我国的劳动教育时废时兴”“劳动教育缺位成为我国当前 教育的严峻现实”，而非“长期缺位”。应选B。1 .此题考查对非连续性新闻材料内容的概括和分析能力。解答此类试题，要逐个分析选项，分别找出选项中的关键词, 然后依据选项中的关键词在原文中确定有效的答题区间，注意有时答题区间并非一个。考生要全面、准确地比较选项 和原文，看二者的意思是否一致。D项，无中生有，“扭转形势需要几代人的努力”错误。文中说“从学校来讲从家庭来讲从社会来讲”“劳动教育关系国家命运、民族未来。我们需要从国家命运，民族未来的
15、角度思考劳动教育体系的建构”， 但并未提及扭转形势需要多久。应选D。2 .此题考查材料内容的筛选、归纳和分析的综合能力。解答此类试题，首先要认真分析题干，明确题干问什么，我们 要答什么。其次要回归文本，逐段分析，全面归纳，切不可凭自己的整体理解答题。最后不要忽略了材料的出处，有 时材料出处的标题可以帮助我们归纳材料的主要内容，甚至标题就是材料的主要内容。依据“劳动教育不是一项简单的教学任务，它需要根据学生的身心发育规律，制定一个由易到难、由简到繁的渐进的 学习体系，精心筹划、合理安排，按照不同层次学生的开展水平，安排不同层次的教学内容，使学生受到适切的教育 和锻炼”可概括为：教育主管部门要精心
16、筹划，制定由易到难、由简到繁的循序渐进的学习体系。依据“劳动教育需要学校、家庭、社会的共同重视和努力，需要全社会形成普遍重视劳动教育的气氛，实现劳动认知 与劳动价值的回归，让孩子在劳动中体验生活，收获技能，学会与人交往，锻炼各种能力，增强社会责任感”可概括 为：搞好学校的劳动教育需要多方努力形成全社会普遍重视劳动教育的气氛。依据“家长和学校需要积极配合，培育孩子的劳动观念”可概括为：家校积极配合，共同培育孩子的劳动观念。依据“将劳动教育纳入督导考核体系，加强督导督查”可概括为：政府管理部门将劳动教育纳入督导考核体系，加强 督导督查。依据“新课程改革以来，在设立综合实践活动课程的学校，劳动与技术
17、教育课程平均每周1课时，这样是搞不好劳动 教育的。应结合各科教学，挖掘蕴含在各科中的劳动教育内容，在各学科教学中渗透劳动教育，形成教育合力，使劳 动教育经常化、日常化”可概括为：学校单独设课并在各学科教学中渗透劳动教育。【点睛】非连续性新闻材料阅读的可参考以下技巧：1.关注材料的标题出处。2.概括材料中心，理清材料关系。3.客观题要了解设误方式，包括以偏概全、混淆是非、夸 大缩小、无中生有、张冠李戴、混淆时态、偷换概念、因果混乱。4.主观题要遵循审题干、定范围、选要点、巧归纳 的步骤。2、1. DC2. B【解析】.此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构
18、和内容的角度分析句子， 对照错例，找到错误。此句主要考查搭配不当、语序不当等，划线句子应该是两个单句组成。题中A项，“这些领域 中几乎成为所有中国人的集体记忆的再精彩的节目”结构混乱；B项，”这些领域中几乎折射所有中国人的集体记忆 的再精彩的节目”结构混乱，“折射”和“记忆”搭配不当；C项，“折射”和“记忆”搭配不当；D项，“成为 记忆”，动宾搭配得当，且两个单句的主语都是“节目”。应选D。1 .此题考核正确使用词语（包括熟语）的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎 语境，题中如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。左右逢源：到
19、处遇 到充足的水源，后也比喻做事得心应手，非常顺利。也形容办事圆滑。文中“多元的时代使然”，侧重环境，故用“如 鱼得水”。安身立命：安身，在某处安下身来；立命，精神有所寄托。指生活有着落，精神有所寄托。立身处世：指 在社会中自立，与世人交往相处。指人在社会上待人接物的种种活动。文中整体语境侧重生活与精神方面，故用“安 身立命”。绚丽多彩：指各种各样的色彩灿烂美丽，形容色彩华丽；也指绚烂无比，形容多姿多彩或非常精彩。五彩 缤纷：指颜色繁多，非常好看。文中侧重写网络红人多姿多彩，故用“绚丽多彩”更贴切。“苦思冥想”比喻绞尽脑汁, 深沉地思索。现在也指关起门来，不作调查和研究，单凭主观去想象解决问题
20、的方法。费尽心思：心思：计谋。挖空 心思，想尽方法。形容千方百计地谋算。“苦思冥想”与语境“去筹划”不能搭配，故用“费尽心思”。应选C。2 .此题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选 用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。此题主要考虑前后文的逻辑顺序保持一致性。前文“从而 在某个艺术领域形成了自己独特的风格“，可以明确先陈述“独特品味”，后陈述“人气”，排除CD, B项“逐渐” 强调人气积累的渐进过程，符合语境，应选B。【点睛】语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换
21、、关联词 语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对 象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。3、1. BC2. D【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结 合语境辨析正误。第一处，感慨万千：因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。百感交集：感，感想；交，同时发生。各种感触交 织在一起。形容感触很多，心情复杂。第一处强调变化大引起感想，故用“感慨万千”。第二处，严阵以待：严，严肃整齐；严阵，整齐严正的阵势；待，等待。指做好充分
22、战斗准备，等待着敌人。枕戈待 旦：戈，古代的一种兵器；旦，早晨。意思是立志杀敌，枕着武器睡觉等天亮。形容时刻准备作战。两个词都有“警 惕性高，等待敌人”的含义。但“严阵以待”偏重在做好了充分准备，等待来犯的敌人；“枕戈待旦”偏重在杀敌心 切，等待杀敌。此处应填“严阵以待”。第三处，感同身受：原指感激的心情如同亲身受到对方的恩惠一样（多用来代替别人表示谢意），现多指虽未亲身经历, 但感受就同亲身经历过一样。设身处地：设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。“感同身受”一般作 谓语，不作定语；“设身处地” 一般作谓语和状语，也可作定语，此处强调是什么样的理解，应填“设身处地”。第四处，防于
23、微时：防止在微小的时候。防患未然：防止事故或祸害于尚未发生之前。语境强调的是对“矛盾”的态 度，应填“防于微时”。应选B。1 .此题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句复位题。做题时要瞻前顾后，从话题是否统一、 句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否合适等角度综合考虑。根据句子前的分号可知，“许多人因此洒下了热泪” 一句中的“因此”并非指因前文的“感慨万千”，故可排除A、B 两项；D项中前两句语序颠倒了，应排除。应选C。2 .此题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干 局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再
24、分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再进行比较、辨析。 画横线的句子有两处错误，一处是逻辑关系错误，一处是语序错误。根据语境，本句应为并列关系而非递进关系，故 排除A、C两项；B项中“不歧视”比“不排斥”程度更深，应置于后，排除B项。应选D。4、CD【解析】此题主要考查学生对名著内容、情节的掌握情况，此类题主要靠学生平时的识记与积累，看名著一定要全面、细致， 尤其细节局部，记清楚人物、事件以及时间顺序等。C项，“还把牧羊人打倒”的说法有误，堂吉诃德被牧羊人用石头打倒；桑丘不是赞赏主人而是抱怨主人不该自招烦 恼。D项，“玛丝洛娃一下子就认出他”的说法有误，玛丝洛娃没有一下子认出他，只
25、从他的衣着看出他是个有钱人；聂 赫留朵夫还是坚持请她饶恕。应选CDo【点睛】在名著的复习中，我们应注意以下几点：1.注意对名著内容情节表达的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的 时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度；2.命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的 地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更 的陷阱；3.把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中 常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱；4.文学名著中人物关系错综复杂，考生在应在
26、平 时多加注意；5.注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节；6.熟记名著常识的相关内容, 熟记小说人物形象、故事情节等；7.对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧 题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。5、1. （1）点明季节。（2）与残山剩水形成比照，疏梅自成一番景致，有了一些生机。（3）暗指希望主战派能抗战下 去，拯救河山。2. （1）对友人拥有高洁品格和杰出才能的赞美之情。（2）对当时相聚倾心交谈场面的怀念之情。（3）对山河破碎、唯 留一隅的南宋政局的失望之情。（4）对友人离去的留恋之情和没挽留住的后悔
27、之情。【解析】.此题主要考查分析词句作用的能力。解答此类试题，首先明确词句的内容，然后从结构和内容上分析作用，分析时 注意词句的位置。开头主要是统领全词，奠定情感基调，和标题、结尾相照应，引起下文，为下文做铺垫等；中间主 要是承上启下；结尾主要是照应标题、开头和卒章显志等。答题时结合具体的题目具体分析。“被疏梅料理成风月”， 全靠那稀疏的梅花点缀，才算有几分生机令人欣悦。这里明写自然景物，点明季节。实际上是用比兴手法，有着象征 意义，隐含着作者对山河破碎、唯留一隅的南宋政局的失望，和对南宋越来越少的爱国志士无望的坚韧表示感慨之意。 南宋朝廷苟且偷安，只落得水剩山残。“疏梅”“两三雁”影射力主抗
28、金的志士，势单力薄，艰难困苦。字里行间， 蕴含深远的忧国情思，暗指希望主战派能抗战下去，拯救河山。1 .此题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注 释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感; 可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可 以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形 象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。（1）全词主要抒写了他与陈亮之间志同道合的深挚
29、友谊，同时在写景抒情中都 含有深刻的象征意味。这里作者把陈亮比做陶渊明和诸葛亮，意在说明，他那不愿做官、向往自由的品格很像陶渊明, 而那风流潇洒的风度和杰出的政治、军事才能，又实在极像当年高卧隆中、人称卧龙的诸葛亮。对友人拥有高洁品格 和杰出才能的赞美之情。（2）结合“剩水残山无态度，被疏梅料理成风月。两三雁，也萧瑟”分析，写出一片萧瑟景 象：举目望去，寒冬的山水凋枯得不成样子，失去了姿态和神情，幸亏还有几株梅花把它装点一番，勉强点缀成一番 景致。在天空中，虽有两三只飞雁南鸣，也毕竟是萧条凄凉。外表上是写景，实际上是用比兴手法，有着象征意义， 隐含着作者对山河破碎、唯留一隅的南宋政局的失望，和
30、对南宋越来越少的爱国志士无望的坚韧表示感慨之意。这是 他隐居时期越来越深切地感受到的政治情怀的较明显的传达。（3）下片那么重在抒发眷念不舍的友情，把惜别之情抒发 得极为深挚动人。换头就点出陈亮的别去，这就为下文写他追赶朋友、为风雪所阻的情景作准备。以下写清江冰合， 陆路泥泞。水陆都不可以前行，追赶也就成了泡影。实际上，他这一次是从陆路追赶朋友的，但是特用水路为虚衬， 显示出无路可通的极度失望，车轮生角一语，化用典故，形象地写出了行路的困难，在这样的路途上依然想追挽朋友。 对友人离去的留恋之情和没挽留住的后悔之情。序，结合“与之同游鹅湖，且会朱晦庵于紫溪，不至，飘然东归。既 别之明日，余意中殊恋
31、恋，复欲追路”等分析，主要写对当时相聚倾心交谈场面的怀念之情。【点睛】这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能表达作者思想观点和情感态度的词语 或句子；分析景语。注意按照“意象一意境-诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风 格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了 解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的； 注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民 等。6、仰之弥高 忽
32、焉在后 众人皆醉我独醒 是以见放 外无期功强近之亲 茕茕孑立 举匏樽以相属 渺沧海之一粟疏影横斜水清浅暗香浮动月黄昏【解析】此题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识 记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助 字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“仰”“弥”忽焉”期 功” “茕” “孑” “匏樽” “属” “沧” “粟” “疏影” “清” “浮”，理解字义去记忆。【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性
33、默写），其中识记式默写考查字形默写，情 景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多 出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字 形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。7、1. D.捡钱之前，吹着口哨，悠闲无聊；捡钱时，装模作样，兴奋紧张；捡钱后，对话心不在焉，内心慌乱；了 解理发师傅的家境后，决定放钱，内心悔悟。2 .指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风，给人带来凉爽。指理发师傅的言行让小伙子醒悟，改正错误。理发师 傅对小伙子的包容、保护，小伙子的
34、知错能改，像清风一样使“我”舒畅。故事蕴含的人性光辉，像清风一样使读 者愉悦。【解析】.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差异，做出判断。D项，”主要是为了突出妻子的善良”错误，主要是表现这一家人的互相关心、和睦幸福。应选D。1 .此题考查学生对人物心理变化的分析能力。心理描写就是就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。通 常心理描写的方法有三种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的 分析描述；三是通过
35、人物的语言、动作、神态来展现人物的心理。梳理小伙子的心理变化过程可按照捡钱之前、捡钱 时、捡钱后、了解理发师傅的家境后这个过程来梳理。捡钱之前可结合“我旁边那位是个音乐爱好者，他东张张，西 望望，嘴里却一刻不停地吹着口哨”概括出“吹着口哨，悠闲无聊；捡钱时可结合”只见独奏者陡地站起身，竟在 这比床铺大不了多少的棚子里踱起步来，踱到理发员身后，又蹲下身去扣鞋上的卡子”“只见他装模作样地在鞋面上 抚弄两下，右脚轻轻一抬，飞快地从脚底抽出一张钞栗，然后站起身，把手插进裤袋”可概括出“装模作样，兴奋紧 张”；捡钱后结合“行啊，也不是在这里长住过日子。小伙子胡乱应了一句，口哨又响起来” “小伙子慌忙站起
36、 身，拔步却往外走：哎，你理吧，我有点急事，得走。”概括出“对话心不在焉，内心慌乱”；了解理发师傅的 家境后结合“此时，再看那小伙子，端坐椅上，双目紧闭，是在安然领受父女二人对他尽心尽意的服务，还是在内心 对自己做着谴责？ ”“小伙子理完发，站起身，红头涨脸地摸出2元钱，往师傅手里一塞，连声谢谢都没说，便 匆匆跑出去了”可概括出“决定放钱，内心悔悟”。2 .此题考查标题含义的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答 题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从小说的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析 作答即可。“起风了，杨树叶儿又轻轻
37、地唱起来，可小棚子里仍是闷热。姑娘站在身旁，不情愿地正对着那位小伙子 一下一下地扇“，可知指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风，给人带来凉爽；“甭愁，临时工也照样长进人。有句老 话说将相本无种，男儿当自强。当年诸葛亮未出隆中时，其实也是个待业青年，一直待到二十七岁，未出茅庐， 先定三分天下”指理发师傅的言行让小伙子醒悟，改正错误；“师傅对我笑着摇摇手，然后抬起一只脚，指给我 看。原来在他脚下，正踩着小伙子刚才捡去的那张50元的票子”，可知理发师傅对小伙子的包容、保护，小伙子的知 错能改，像清风一样使“我”舒畅；主旨上故事蕴含的人性光辉，像清风一样使读者愉悦。【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件开
38、展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过 和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了 几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的 特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事 物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。8、1. AC2. C【解析】
39、.此题考查理解并分析文中信息的能力。解答此题，要考生审准题干“正确的一项”，浏览选项意思，回归原文，比 对是否有时空错位、张冠李戴、无中生有、不符合逻辑等问题，选出最正确答案。B项，“最早是宋代学者张载提出的”错误，依据第三段“早在西周时期，天人合一思想就已经萌生”，第四段 “道家的列子、庄子以及儒家的孔子、孟子、荀子、董仲舒、张载等不但合理继承了 天人合一思想，而且有所发 展和创新”“至宋代之时，张载正式将天人合一作为一个专有名词明确提了出来”可知，“天人合一”思想不是 由张载最早提出，张载是继承和开展，并正式提出“天人合一”这一专有名词。C项，”提升了整体思维的境界和层次”错误，依据第四段
40、”张载在正蒙乾称篇中提出了珍贵的民胞物与 思想，为合乎德性的实践行为提供了一种观念阐释，将儒家的天人观、物我观、知行观提升至新的境界和层次”可知, 原文只是说“将儒家的天人观、物我观、知行观提升至新的境界和层次”，故C项扩大了范围。D项，“中华传统医学以儒家思想为理论依据”错误，第五段说中华传统医学“亦以天人合一天人感应等思 想观念为立论的理论依据，并且将这一整体思维观念具体化、实践化”“在临床治疗中，中医反对单纯的头痛医头, 脚痛医脚，强调整体而观、全面诊断、辩证论治”可知，不是以“儒家思想为理论依据”，而是以“天人合一天 人感应等思想观念为立论的理论依据”，故D项于文不符。应选A。1 .此
41、题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点关系，论点和论据间 关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和假设论证、因果论证、比照论证、事例 论证等方法。选项提到的论点、手法等要仔细比对，选出最正确答案。C项，“论证了中国传统整体思维与西方的渊源关系”错误，依据第一段“西人所说的关联思维、关联宇宙论、 有机宇宙哲学或有机主义宇宙观，今人所说的系统思维，实际上就是整体思维”可知，原文提到了 西方的“整体思维”，但没说“中国传统整体思维与西方的渊源关系”，故C项无中生有。应选C。2 .此题考查理解并分析文中观点态度的能力。答题时注意仔细
42、阅读文章，找准有效答题区间，然后认真比对选项和原 与劳动价值的回归，让孩子在劳动中体验生活，收获技能，学会与人交往，锻炼各种能力，增强社会责任感。家长和 学校需要积极配合，培育孩子的劳动观念，社会要营造尊重劳动者的气氛，形成崇尚劳动、热爱劳动、劳动光荣的共 同的价值观。新课程改革以来，在设立综合实践活动课程的学校，劳动与技术教育课程平均每周1课时，这样是搞不好劳动教 育的。应结合各科教学，挖掘蕴含在各科中的劳动教育内容，在各学科教学中渗透劳动教育，形成教育合力，使劳动 教育经常化、日常化。将劳动教育纳入督导考核体系，加强督导督查。杜绝劳动课只反映在课表上，平时却被语文、 数学课或自由活动代替的
43、现象发生；杜绝口头上重视，行动上忽视的现象发生；克服场地紧张，工具不齐的难题。通 过学校自身建设、拓展社会资源共建等方式，建立劳动基地、劳技教育中心、素质教育基地、实践教育基地等，使劳 动教育逐渐走上常态化开展的轨道。(摘编自万作芳劳动教育要顺应社会开展趋势).以下对材料相关内容的理解，不正确的一项为哪一项。A.芬兰劳动教育的特点是注重培养学生的生存技能，比方开设跟劳动教育相关的技术课、纺织课和家庭经济学课程。 B.劳动教育关系国家命运、民族未来，但严峻的现实是我国中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，劳动教育长期 缺位。C.对学校劳动教育进行督导考核，督导考核内容包括劳动课是否被其他课占用，师
44、资、场地、工具、经费是否缺乏 等。D.把劳动当成惩罚手段，这与崇尚劳动、热爱劳动、劳动光荣的价值观是格格不入的，不利于劳动精神的培养。1 .以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项()A. 一夜暴富、不劳而获的思想，好逸恶劳、看不起劳动、轻视劳动人民的现象，都不利于中小学生劳动意识的形成。 B.芬兰根据学生的身心发育规律，按照不同层次学生的开展水平，安排不同层次的劳动教学内容，值得我们学习借 鉴。C.许多家长只关心孩子的学业成绩，忽视劳动习惯培养，比方清扫卫生、烧菜做饭、洗衣叠被等，缺乏劳动教育观 念。D.中小学生劳动教育缺位原因复杂，有学校方面的，也有家庭方面的，还有社会方面的，
45、扭转形势需要几代人的努 力。2 .搞好学校的劳动教育需要从哪几个方面努力？请结合材料简要分析。2、阅读下面的文字，完成以下小题。如今的群众文化圈，已经不再单纯。电影、电视、文学、音乐、传统艺术，这些领域中再精彩的节目几乎成为所 有中国人的集体记忆也不可能如十几二十年前的“前辈” 一样,而平民狂欢造就的网络红人更被许多人视为“一种喧 嚣的泡沫”。这是多元的时代使然，有人因为有太多的自由选择而 O在互联网的56k时代甚至更早，那时的网络红人的共同特点是以文字 o当互联网已经进入高速的图文时 文在观点态度上是否有细微差异，是否有强加因果、条件不充分、无中生有、时空错位等问题。C项，“因而医生可以选择
46、从自然或社会的角度诊断并治疗疾病”错误，依据第五段“人与天地相参也，与日月相 应也，因此人之保健养生等都应合乎天地之道、日月之行” “中医学不仅认为人体是一个有机整体，而且认为人与 自然、人与社会也是一个统一体，亦即人体一自然一社会是统一的有机整体”可知，中华传统医学理论认为人体与天 地、社会相互关联，所以应该顺应天地自然之道，但是C项“因而医生可以选择从自然或社会的角度诊断并治疗疾病” 的推断那么不成立。应选C。【点睛】点睛：做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。比对关系，看句间、分句间的逻辑关系是否符合原文 意思，是否合理。比对词语，要看选项在对原句改造过程中，删、改、添了哪些
47、词，它们是否与原文意思一致。特别 注意比对：指代词、范围词、程度词、时间词等。9、1. B.原文表述在内容上更丰富具体,较为详细地展现了发扬劳作精神的具体做法;原文表达上效果更加鲜明清晰,有 深度,更全面;原文表达与上下文句式风格更为协调,整体感较好。2 .容易沾满铜臭味树立锐意创新的意识【解析】.此题考查学生对修辞手法的分析能力。常见修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、比较等， 而每一种修辞手法又各有其作用，在平时的学习中要进行分类整理，写作时可以恰当运用，以增加文章的文采。“文艺高峰也只能是镜中花、水中月”是比喻句，把文艺高峰比作“镜中花、水中月”，说明其可望不可即的特点
48、； “广大文艺工作者才能以文质兼美的优秀作品，满足人民需求，赢得社会赞誉，无愧时代期许”是排比句。应选B。1 .此题考查学生赏析重要语句的能力。要求考生能够体会文中重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力。体会重 要语句的丰富含义，即是理解体会词语、句子的含义。作答时，首先通读全文，然后从内容和形式上鉴赏句子。从内容上看，原文表述在内容上更丰富具体，“走出书斋画室”“用脚丈量大地”较为详细地展现了发扬劳作精神 的具体做法。从表达效果上说，原文表达效果更加鲜明清晰，有深度，更全面，“书斋画室”借代闭门造车的工作 环境，”走出书斋画室”与“用脚丈量大地”更形象地表达了文艺创作者要增强扎根生活的笃实，比简单说“走进群 众，扎根基层”更有感染力。从语言风格上看，上段说“坚定艺术追求，一往情深、不改初心、矢志不渝，是艺术创 作的必然要求”，下段说“在博采众长、海纳百川、深入实践基础上，融会贯通、激发灵感、厚积薄发,提升艺术原创 能力,推动文艺不断繁荣开展”，原文表达与上下文句式风格更为协调，都是多用短句，铿锵有力，整体感较好。2 .此题考查补写句子的能力。首先