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1、通用钓鱼的启示教学反思范文 盼望今日，全部的教师都会发自内心露出笑容，您孜孜不倦的为学生路途而奉献。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的钓鱼的启示教学反思范文三篇，供大家参考。 钓鱼的启示教学反思 引导学生抓住主要的词句来谈体会，如：理解“啊，好大的一条鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。”探寻“我”惊异表现背后深层的含义，真正体会鱼之“大”。又如：课文没有明写父亲教育孩子的情节。我就引导学生充分自主阅读8-9自然段根底上，绽开情境对话，而且一反常规让学生演父亲，教师演“我”。不但激发了学生表现的欲望，也调动了读书的主动性，使学生学得更加踊跃投入。更重要的是让学生在情境表演中感悟父
2、亲的情怀，幸免了说教。 当然教学中存在的问题也还是比拟多的。首先，在研读“为什么不愿放时”，处理不够敏捷。预设中将“钓鱼的细微环节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。即：学生说到“鱼大”时引导从哪里看出来？生势必会读到“啊，好大的鱼”；再引导质疑，从这句话必须能看出鱼大吗？假如“我”是个新手，第一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细微环节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得惊讶的鱼，势必是真正的大鱼；一是品尝钓鱼过程的不易，“不仅是技术活，也是个斗智斗勇的过程。”实践下来感觉这样的处理，老师牵引痕迹过重，不如简洁处理学生说到“大”，就引导抓住“啊，好大的鱼！”读出
3、鱼大；说到钓鱼“很不简单”，引导读悟钓鱼的细微环节，相机点拨从中也可看出“我”是个“高手”，进一步说明鱼大，顺势再读“啊，好大的鱼！我！”一句。使对鱼“大”的品悟更加饱满，教学流程的推动也更为自然流畅！ 就整堂课而言，老师“限制”的痕迹明显，表达在各环节推动上，老师“教路”主宰一切，学生“学路”被紧要弱化。如何让教学的推动，由学生的主动“探究”来引导，而非老师的预设来主宰？这是一个须要很好探究的课题。除了让学生自读自悟，必需供应小组内沟通的时机，让学生的学习收获有个展示沟通，思维碰撞的过程。赐予小组打算的时间少，所以，在小组沟通的时候奢侈时间比拟紧要，所以，出现了教师代替的多的现象。 孙双金教
4、师曾说：钻研教材，要在“深化”上下功夫；处理教材，要在“浅出”上做文章。这正是我们听很多名家大师上课娓娓道来，渐渐推动中，彰显沉稳大气；稍加点拨，令学生豁然开朗，表达举重假设轻，四量拨千斤的精妙；润物无声，在时时到处、点点滴滴中闪烁教育的才智。 钓鱼的启示教学反思 上完地震中的父与子这一课，走出教室，我的心中还充溢着对文中父亲的钦佩之情，眼前还呈现着一对父子紧紧拥抱在一起的感人画面。坐在办公桌前，心静了下来，课最终上完了，回想起这堂课，我感到一阵阵愉悦，同时，一丝丝缺憾也涌上了心头。 地震中的父与子讲解并描述的是年美国洛杉矶大地震中，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝，在残酷的现实面前
5、无奈地垂泪、灰心地离开。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去挽救，因为他对儿子曾经承诺：“无论发生什么，我总会和你在一起”。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日地挖了小时，直至救出他的儿子和其他位小挚友。课文描写详细，感情真挚。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点： 、注意了情境的创设： 课堂一起先，我通过深情的导语和读词想象画面将学生带入文本中，学生的学习爱好高涨，踊跃地投入，绽开了老师、学生、文本之间的多元对话。 2、抓关键句入手，指导学生从人物的语言、外貌、动作理解人，利于写作。
6、 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”中找父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。教学构造简洁朴实，表达了高年级阅读教学的特点。牵一发而动全身；一个板块，感受父亲的了不得，清楚明白；一条主线，“不管发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和时机让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了开展。 二、挖掘资源，造就学生素养 课程标准指出：“阅读教学的重点是造就学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”在这
7、堂课的教学中，我留意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说说父亲在挖掘过程中可能遇到什么事？你看到了一个什么样的父亲？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父亲的了不得。对父亲的了不得有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象渐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并敏捷地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，造就了学生感受、理解、积累和运用地实力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的开展。 但还是有缺乏之处，只抓住了文本的主干局部却忽视了其他微小的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝告”父亲局部，没有强调指出，
8、没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的紧急。 钓鱼的启示教学反思 自从铁岭市教育局、昌图县教育局提出“校校、人人、每天公开课”后，我们基层老师就多了一个展示与沟通的时机和平台，同时也在公开课的锤炼中有所成长，有所提高。现就自己在三公开活动中执教的钓鱼的启示进展教学反思。 钓鱼的启示是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要内容，领悟作者从中得到的启示。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。 钓鱼的启示这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启示，是有必须难度的。在“简简洁单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求开展”的新
9、教学理念指导下，我细心设计了教学环节。 课堂上，我紧紧抓住“难”字绽开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接下来在自读课文的根底上绽开小组探讨：“作者难在哪里？”就在学生感受到了鱼很迷人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化角色，此时此刻你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生通过对关键词语的学习、理解、品尝，深刻感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉大鱼的苦痛、无奈，以及三十四年后的为之傲慢的情感改变。从启示理论到故事钓鱼、放鱼再到启示，层层剖开，同时注意以读为主，在读中体验，结合换位思索
10、，学生真正的理解了作者实践道德的“难”，也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。在此根底上，我又让学生再次小组探讨：“父亲难在哪里”我觉得这是升华主题的问题，所以在学生沟通后，我点拨“父亲是在用实际行动教育儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德选择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的课堂气氛到达了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我知道他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解“启示”奠定了根底，当学生纷纷说出自己生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生相识到：无论在什么状况下，当面临道德选择时，都必需自觉遵守道德。从而突出主题。 当然，我的课堂教学还存在着一些缺憾。比方：我在教学中过于注意人物心理改变的体验、注意人文道德的理解，却无视了让学生揣摩作者的表达方法。 在今后的教学实践中，我会接着努力、踊跃改良，让语文课堂恒久不乏语文味。