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1、幼儿园随笔大班50篇幼儿园大班区域随笔近年来,关于幼儿园教育“小学化”问题的相关研究激增,成为学前教育领域的研究热点。接下来WTT为大家整理了幼儿园大班区域随笔，!幼儿园大班区域随笔篇一在我的幼教生涯中，每一年每一个学期，都会碰到一些缺点较多的孩子，他们经常会出现一些让人头痛的不良表现，如任性、固执、爱发脾气、说谎、捣乱、不守纪律、打人、骂人等。这些在性格上、行为上具有一些特殊不良表现的孩子，一般称为“个别孩子”。经过观察和分析p ，我发现这些孩子，主要是由于在家庭中所受的影响不同，承受的教育条件不同，在生活中经受的锻炼不同，所以他们除了具有本年龄阶段孩子所具有的共同特点以外，在生理、心理方面
2、也会出现千差万别的个性特征。孩子缺点较多，并不是一生下来就那样，多是受到不良环境的影响和不良教育的结果。作为老师和家长，面对孩子这些不良的性格及行为的时候，只要我们可以给予足够的重视，同时采取科学、正确的方法，是可以改正的。但是，教育这些“个别”的孩子，我们需要比教育一般孩子花费更多的耐心和付出更多的精力。那么我们该怎样教育“个别孩子”呢?一把钥匙开一把锁，家长、老师要认真调查理解孩子不良性格及行为产生的原因，然后对症下药，耐心细致地进展教育。一、因材施教俗话说：“一百个人一百个性格”，孩子更是如此，每个孩子都有自己的优点和缺点，老师、家长要针对孩子的爱好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地
3、进展教育。在生活中，我们要做个有心人，时刻关注孩子各方面的表现及特点，抓住有利时机，适时引导教育。比方我们班伍振豪这个孩子，刚接手教他的时候，是一个纪律非常散漫，对学习不感兴趣的孩子，常常随意在教室里走动，老师上课的时候，我上我的，他玩他的，可真一点没把老师放在眼里，教育屡次也不见改变，真的是令人头痛。但经过我细心的观察，我发如今我讲故事的时候，这个孩子可认真了，从头到尾都乖乖地睁大眼睛入迷地听，而且在我讲完故事后，还常常发表自己的看法。看到这种情况，我马上因利制势，常常利用课余的时候，和他一些阅读故事书，而且还常请他给小朋友们讲故事。渐渐地，这孩子不但故事讲得好，而且在听、讲故事的过程中，渐
4、渐地承受到了教育，如今，他不但成了班上大受欢送的的故事大王，而且学习习惯也好了很多。二、拉近与孩子的间隔 -?亲其师，信其道，孩子只有喜欢你，才会乐意听从，承受你的教育。老师、家长要对孩子热爱、理解、同情、关心、帮助。只有这样，才能获得孩子的信赖，使他从心眼里愿意承受教育。对此我深有感受。今年我带的是学前班，班上有一个孩子叫谭创杰，他是园里一个非常“有名”的孩子，任性、固执、爱发脾气、捣乱、不守纪律、打人、骂人，这些就是他上任老师给我对他的介绍。刚开学时，他的行为确实如他老师所说的一样，但我没有在小朋友面前批评过他，因为我知道批评对他来说应该是家常便饭。我常利用空余的时间，把他拉到我跟前，握着
5、他的小手，和他聊聊天，让他说说一些自己的事情。每次他都非常的开心，从我开场对他的一问一答，到如今，他已经非常乐意主动地和我聊关于他一切开心和不开心的事，连他家里的事也一大早回园就和我聊，生怕忘记了一样。渐渐地，我发现，这个孩子是一个非常聪明的孩子，脑子转得特别快，而且还很会关心人，是一个比拟贴心的孩子。如今，他不但变得听话、懂事，而且做事也积极多了，连他的妈妈都说他如今在家比以前进步了很多。看到他的转变，我确信，只要有爱，每个孩子都有可能会变成一粒会发光的金子。三、用赏识的目光对待孩子作为孩子，每一个都渴望得到老师的表扬，老师的一个微笑、一句表扬的话，对他们来说都是一种鼓励。特别是那些被大家定
6、格为不听话的孩子，更加渴望得到老师的关注，只怕是一个温顺的目光，都会让他们感动。然而，很多老师，常常会把焦点放在那些乖孩子身上，从而忽略那些“个别孩子”让他们备受冷落。其实，每一个孩子都有自己的优点，如有的孩子比拟很好动、淘气，常常屁股不粘椅子，破坏班级纪律，然而他们的在动手才能方面却有着突出的表现。作为家长、老师，我们要用放大镜来看孩子的优点，开掘孩子的长处，以长制短，依靠孩子的优点来克制缺点。有的家长和老师对“个别孩子”往往把焦点放在了孩子的短处上，很容易只看到缺点，常常恨铁不成钢，不分场合、不讲情由地训斥、挖苦、挖苦，还常常拿自己的孩子与别人的孩子比拟。作为老师和家长，我们不要过多议论孩
7、子的缺点，因为这样容易伤害孩子的自尊心，产生对立情绪，效果很不好。要不断发现、表扬孩子的长处和优点，调动其积极性。要用开展的目光看孩子，相信他们会有进步。对孩子微小的进步要及时肯定和表扬，同时提出希望和要求，使孩子有信心改正缺点。四、灵敏运用教育方法对于“个别孩子”，在孩子发脾气的时候，家长、老师要从当时当地的实际情况出发，根据孩子的性格特点进展教育，要机敏地、有原那么又灵敏地运用教育方法。例如，当孩子正在发脾气时，我们不要和他僵持下去也不要为了省事而满足他的无理要求，这时，可以转移孩子的注意力，让孩子暂时分开现场，防止孩子的情绪继续开展下去，等孩子情绪平静后，再向他讲道理。这时，孩子的情绪安
8、定了，家长或老师再去教育他，孩子就比拟容易承受，也能容易意识到自己的不对。五、依靠集体教育“个别孩子”老师和集体配合，对“个别孩子”进展教育，效果比拟大。小朋友集体的正确言论及约束的力量是相当大的，社会集体的新风气、好行为对“个别孩子”的教育、感染也是很重要的。通过游戏帮助纠正“个别孩子”的缺点，效果也是很显著的。比方在角色游戏中，我们可以请好动的孩子担任需要控制自己活动的角色，让他们在游戏中理解人与人之间关系的准那么、规那么.这一切可以使“个别孩子”的行为合适集体的要求，去掉或控制自己不利于集体的性格及行为。四、正确区分“淘气”与“好动”很多时候，我们都会用“老实”和淘气作为区别“好孩子”和
9、“坏孩子”的其实这样的标准是不正确的，至少是不全面的。一般地说，“淘气”的孩子智力并不差，相反他们是往往是高于“老实”孩子的。孩子“淘气”，在某种意义上讲，反映出孩子对周围环境的好奇心和强烈的求知欲，表现出孩子独立处理事情的才能，尽管处理的方法不一定是恰当，而这却说明了孩子的智力正在积极地开展。当然，”淘气“并不包括任性、说谎、骂人等，这些缺点是应及时纠正的。特别淘气的孩子，有时是因为对老师教给的东西不感兴趣，或者是为了引起老师的注意，而故事做出一些出格的事情来。作为老师，我们应该看到好动、好奇、好发问正是表达着蓬勃的朝气，只要我们加以正确的引导，帮助他把注意力转移到正确的方面，那么&ldqu
10、o;淘气“孩子将会很快在各方面获得进步。教育专家周弘说过这样一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母。”正所谓一分耕耘一分收获，作为家长和老师，只要我们对这些“个别”孩子坚持“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的教育原那么，我相信，孩子将会勾画出彩色的将来。幼儿园大班区域随笔篇二天气愈来愈凉了，幼儿园里的菊花开得泼辣，有的菊花花瓣凋落了，静静地躺在花盆里，孩子们看着那些花瓣，有些沮丧：“老师，假如这些花不落，那多漂亮啊!”“是啊，可是花开花落是大自然的规律啊!花儿的生命虽然完毕了，可是它的美在下一个春天、夏天、秋天或
11、者冬天还会再绽放的!”我抚慰孩子们道：“美可以轮回，不必悲伤，只要有颗爱心就可以再次欣赏到美的!”孩子们神情不再那么悲伤，一个叫梅子的女孩拿了一个纸盒，用小巧玲珑的手，轻轻地把那些掉落在盆土上花瓣捡起，放入纸盒.又有一个孩子也拿起纸盒，捡起了花瓣.看着他们一个个怜香惜玉的表情，我的心一阵阵地感动：“孩子，你们这是做什么?”梅子笑了：“掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我们想把这些美起来。”我心悦、动容了：“好啊，孩子们，我们一起美吧!”孩子们笑了。一群得意的孩子，有着纯真美妙的心灵，每天被爱温暖着，懂得爱别人，也就懂得爱!孩子们，你们可知道?老师在心里也了你们这群充满爱心的孩子!幼儿园大班区域随
12、笔篇三在周三的区域活动时，孩子们都玩得很投入，忙得也不亦乐乎，心情愉快的我在每个小组里指导着。突然，王俊龙对我说：“老师，她不肯给我积木，我搭不出好看的房子了。”邱雨也抢着说：“他一直问我要，我自己都搭不好了。”原来，邱雨和王俊龙在认真的玩建构区，邱雨想搭一个漂亮的花园，王俊龙想搭建一座小房子。但是由于材料比拟有限，所以他们在玩的时候感觉自己少了一些可以操作的积木，于是王俊龙只好问对方要一些积木，但是要了几次，邱雨也不愿意给他了，因为自己也越来越少了，感觉自己要完不成漂亮的花园了。看到邱雨不愿意给自己积木了，王俊龙只好向我“求救”了。理解了情况后，我问：“你们搭的一个是花园，一个是房子，那么，
13、房子可以不可以建在花园里呢?”“可以!”他们异口同声地答复道。“那你们能不能合作呢?王俊龙可以在邱雨的花园里搭建房子，邱雨可以在王俊龙的房子外面搭建围墙和一些玩的地方，邱雨也可以用雪花片来装饰花园，做出各种花朵了呀!”听完了我的话语，他们想了想说：“对呀，为什么我们没有想到呢?这样子就可以变成更大更好看的花园了呢。”说完，两个孩子开场合作起来，一个做房子，一个搭围墙、做花朵，很快就有了更好看的花园了，邱雨开心地把自己做出来的花朵装饰进去，一下子他们就完成了。他们一起欣赏自己的杰作，感觉特别的满意。也在一边观察的我，心里也快乐极了。在讲解时，我请他们来介绍自己的作品，他们也非常自信地介绍了他们的作品，还同时强调了他们刚开场抢积木，导致自己都搭不好，后来他们合作起来就变成了更好看的花园。孩子的快乐往往来自他们自己的成就，自己的成就又往往来自他们的合作!作为一名幼儿老师，平时我们也要多设计一些让孩子们亲密合作的活动，在他们动手又动脑的同时，也加强了交流、理解与合作，孩子们在交流与合作中才能体验到更多的乐趣!第 9 页 共 9 页