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1、最新高一历史教师的教学工作总结范文4篇 转瞬间高一的历史课程就要完毕了，坚信历史老师必须从中学到了不少学问。那么是时候写一写教学工作总结了。下面是我为大家整理的最新高一历史老师的教学工作总结范文4篇，仅供参考，欢送大家的参阅。 最新高一历史老师的教学工作总结范文1 本学期，依据学科实际和学校工作支配要求，本备课组全部成员一如既往谨慎工作，搞好集体备课、个人备课、上课、作业、检测、课外辅导等一系列教学环节，各项工作有序进展。截止学期末，各项教学工作都已如期完成。详细工作状况总结如下： 一、总体状况。依据学校的支配，本学期初一12个班共配备了三名历史老师，在日常教学中，备课组成员均做到了按学校教学
2、纪律要求谨慎完成常规教学，未出现迟到、旷教、不备课上讲台的状况。备课组全部老师都能较好完成自己的教学工作任务，学生满足率均在101%以上。 二、备课状况。一期来我们时刻坚持集体协作的思想，从本学期第一周起先到学期末，均能坚持每周四上午第一二节课的集体备课，制定学期教学打算，探讨重点难点，合理支配教学进度，尤其是在教学最终一阶段时能很好的制定复习打算，编写复习提纲、练习资料、专题复习材料，使得初一教学工作能正常有序的进展，提高了学生复习的效率，兼顾了减负和增效。 三、存在问题。初一总体成果比拟志向，年级平均分相差6分左右。但还存在一些问题，如学生根底学问不扎实，学生分析学科学问与社会热点、驾驭学
3、问与解题实力有机结合方面仍有待提高。 四、努力方向。更好更严格地抓好备课组建立，特殊是从备课组成员的思想入手，要不满意于现状，做到精益求精。强化对课程改革的有关方针和政策以及有关资料的学习，驾驭更多的信息，为今后的教学工作奠定良好的根底。强化备课组内的教研、探讨气氛，通过探讨、沟通，使备课组成员的学问、理论水平得到进一步的提高。 总之，一学年来我们初一三位教师都在竭心尽力地做好自己的本职工作，且大胆推陈出新，在各个方面都有了很大的开展。在新的学年里，我们备课组将始终坚持不骄不躁的优良作风，不断创新，将工作做得更好，为长鸿明天的辉煌再做奉献! 最新高一历史老师的教学工作总结范文2 教材是死的，人
4、是活的，的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素养提高，又有利于学生分数提高的教学。社会在开展改变，老师也应变更教学观念，充分相识新课改的重要性，努力设计好教学内容，造就出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的须要。 一、课堂教学目标的有效性 在实行新课改后，高一年级的历史课堂教学要到达怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢?我们认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题。在新课程的教学大纲中，有很多教学内容，包括我们以前认定的重点主干学问，此时此刻都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求，一些章节的教学目标中还有“要求全体学生驾驭”、“大局部学生驾驭和少数学有余
5、力的学生驾驭”的层次性教学目标。 因此，课堂教学目标不能定位太高，要依据新课标的详细要求和高一学生的实际学问水平及实际的教学时间来确定课堂教学的详细目标。如在学习必修1世界多极化趋势一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中开展。”其次留意到“简述”和“了解”这两个不同实力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力气的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“开展”又“曲折”的特点，最终依据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年头中期到80年头中期，由此绽开本节教学内容的处理和学习探讨。
6、在处理简述四种政治力气的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动那么相对不是主要的，是可以略讲的;而简述局部那么可由学生依据教材和所学的学问自主学习。对欧共体和日本兴起的缘由可通过合作学习、共同探讨得以完成。这样的目标定位适应学生的认知水平，能有效促进学生在课堂上自主探究，提高课堂学习效率。而事实上高一学生由于学习水平、学习时间、学习目的的限制，不情愿也不行能花费大量的时间和精力去探究，因此，我们必需全面正确地把握高一历史课堂教学的目标定位，实施有效的课堂教学目标，这是提高课堂教学效益的根本前提。 二、转换问题情境，将问题进展类化 这是实现学问迁移的关键。问题情境是
7、问题的呈现方式。一个问题的呈现方式与构建的认知构造越接近，就越有利于学问的迁移和运用。在详细的训练过程中，要留意问题情境的转换。 1、对问题进展“变式”。“变式”是对问题的变换样式，“变式”的目的是转换问题的呈现情境和样式，以使其与学生所构建的认知构造相接近，为学问的迁移和问题的解决做打算。如，20xx年高考文科综合试题长城题中的一问：“魏晋时期河西地区的旺盛与西汉以来对西北的长期开拓有亲密关系，请参照材料(略)和所学学问分析汉长城如何促进了西北地区的开展。” 这里面的“所学学问”即是在平常学习中的书本上的学问，但是在教科书中却没有关于魏晋时期经营河西地区的内容，也没有关于汉长城促进河西地区经
8、济开展的内容，这样，此题便无法纳入所建立的学问构造中。 因此，须要将此题的呈现情境进展转换，以接近或适应所构建的学问构造的情境。如，依据材料所知修筑长城是西汉开拓河西地区(西北地区)的一个举措，代表了西汉经营西北地区的努力和活动，因此可以将此题变换为“分析西汉、东汉为促进西北地区经济开展和民族融合所做的努力及影响”，便可将该题纳入到所构建的学问构造中了，可以顺当地迁移“西汉修筑长城抵挡匈奴入侵、设置西域都护、使者校尉”等内容进展分析和答复。 2、依据问题与认知构造间的共同因素，将问题进展“类化”。“类化”是指将问题纳入相应的同类学问构造中，并从这个构造中找寻解决问题的方法和策略的过程。在转换问
9、题的情境后，依据转换后的问题与认知构造间的共同因素和联系，将问题与学问构造、新知与旧知、未知与确定相“链接”，利用所构建的学问构造去“类化”这个新问题。如上题，问题的情境进展转化后，便将该题“类化”到学生已构建的关于“西汉处理民族关系的举措和意义”的认知构造中，在这个构造中易于找到解决的途径和方法。 三、以新的教学方法和思路去教学 针对普及中学教育时期学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就须要将教材问题化。我打算从以下几个方面进展操作：把教材内容变成问题的“链接”;引导学生凭借自己的努力(尝摸索索、合作等)一个个地进展问题求解;在解决问题的过程中
10、激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容构造化。 我要尽可能地引导学生驾驭学问的构造，而不能“见树不见林”。学生的相识构造是有良好的学问构造转化而来的，因此在教某局部学问时，要留意“瞻前顾后”和“瞻前顾后”。要实现教材构造化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。 总之，新教材教学中，我们老师的教学理念须要不断更新。我们在加强自身教学理论学习和专业素养的同时，也加强了集体备课，从而到达全面提高教学质量的目的。 最新高一历史老师的教学工作总结范文3 我作为一名高一历史老师，自参与工作以来，在学校领导的大力
11、关心下，在历史教研组经历丰富的老老师的“传，帮，带”协助下，我的各方面的实力得到了提高，专业也得到了成长。这学期我担当高一4个班的历史教学工作。我对教学工作不敢怠慢，谨慎学习教育理论，不断深化探究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学经历。 以下是我在本学期的教学状况总结： 一，教学状况： 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就势必有学者。学生是学习的主体。因此，了解和分析学生状况，这对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心探究书本、教材，想方设法令课堂生动，学生不易承受。在教学的过程中我渐渐相识到： 一方面，
12、学生初中不重视历史学习，而且是开卷考试，学生的历史根底相对较弱，到了中学学生还有些不适应，初中的观念加上中学课程许多以及重理轻文观念的影响，想学生投入学历史确实有些难度;另一方面，有些同学比拟活泼，上课气氛踊跃，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。讲得太深，较多同学承受不了，所以说没有照看到整体。 我备课时也较少留意到这点，因此教学效果有时不太志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要
13、备教法。备课不充分或者备得不好，会紧要影响课堂气氛和踊跃性，曾经有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都认谨慎真地备课，钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 除此之外，在教学中，我特殊注意教书与育人相结合。在业余时间，看一些有关师德方面的书，拓宽自己的业余学问。在教学中，我不仅要教学生会学，还要教学生学会做人。给学生爱和鼓舞，让学生在爱的沐浴下安康、欢乐的成长，步步提高。 二、教研状况： 本人踊跃参与学校各项教研活动，主动和前辈学习，各尽所能，共同探讨新教材。本人坚持听课并做好记录，写好教案。踊跃参与学校为新老师组织的培
14、训活动，并且踊跃参加公开课的学习，收获不少。 在向本学科及其它学科和班主任的请教中钻研教学方法，学生学法，教学管理，教学组织等等，这些都对于教学工作有很大的协助。同时平常还留意在网上搜寻与教学相关的资料课件，听网络课程，努力充溢课堂。在给学生讲解练习之前先就自己不是很明白的问题向组内教师请教或上网查资料解决，就学问，方法，技巧，思维等给学生予以指导。 本人深知“学习无止境”，教学工作也是如此。所以，在今后的历史教学中，本人将接着努力，提高自身教育教学素养和教学水平，更多的积累先进的教育教学理念，以更好的适应将来的挑战。 最新高一历史老师的教学工作总结范文4 随着新课改的绽开和新课程的实施，原先
15、的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了天翻地覆的改变，作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也势必随之发生变更。通过教学实践和实地调查，现就中学历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈一些相识。 第一、问题。 1、初中学历史教育现状和学问的连接问题。 新课程的编写采纳了专题的形式。而这应建立在学生驾驭通史的根底之上。 2、教学理念在教学过程中的应用问题。 新课标在教学过程中最根本的理念有三： (1)新课标要求教学的学问应注意管用性。历史教学主要是为了传授历史学问，但更重要的是为现实效劳(学生个人修养的造就和对历史的借鉴); (2)教学过程中以学为主，真正做到“老师为主导，学生为主体”
16、。要求老师在教学过程中把教学活动中采纳探究式教学，引导好学生自主学习。还要留意将课程内容的管用性与不行回避的高考应试教学的关系处理好; (3)讲究把教学延长到课外。课本的学问容量有限，许多现实有用的学问课本所及甚少或者根本没有涉及，老师必需要为学生的自主学习供应良好的环境和供应自学所需用资料的介绍。如此这样，在详细的教学操作中如何才能更好的去表达新课程的教学理念呢?的确是个难题。 3、学问的整体性、系统性问题。 因为新课程采纳专题的形式编写教材，所以专题内学问的完整性和本专题学问与其他专题的联系问题，都很难把握。而学问的系统性不强，要给学生一个完整的学问并造就实力就不得不进展必要的补充，课时就
17、显得紧要缺乏。 4、高考方案问题： 这是一个很现实的问题。新课程一方面主见实行学分制，一方面又不行幸免地要求学生在高考中以成果论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成果中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的志向也很难在短时间内实现。 其次、实施策略。 (1)、要树立全新的教育理念。 创新思维、更新观念是适应新课改的前提观念的更新是一切创新手段实施的根本。没有新理念、新定位、新角色，只有新课标、新教材、新学问，还是旧课程，没有新成效。为此，应当重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的相识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套;二是转变
18、自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生同等的“谈话人”，细心营造民主与同等的新型角色关系，促使学生主动、缔造性地参加教学;三是转变对课堂教学的相识，即老师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探究的历史学习环境，使学生在获得学问和技能的同时，情感、看法价值观等方面也能充分开展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同开展的过程。 (2)、要树立民主同等的师生理念。 新课程下老师在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主同等的师生观。在课堂教学中，老师不能只顾自己唱独角戏，因为：一是学生始终处于听者、被动的地位，没有思索、参
19、加的时机。二是学生一课听究竟，即使有爱好，也未免有疲惫之感，这样在必须程度上也影响学生听课心情和教学效果。因此，老师要擅长视察学生的听课状况，察言观色，因势利导。在备课时，要心中有数。打算的问题要具有针对性，并让学生踊跃参加。这样既活泼了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对学问的反应，也有利于学生历史思维实力的造就。通过实践，可见这样的教学方式在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，让学生淡化惊慌疲惫，在开心、欢乐观念和习惯的转变。重结果轻过程，只看考试分数，无视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于鼓励和引导学生安康开展。过程评价可以
20、表达在课堂探讨、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的刚好性将给学生参加学习的过程添注了踊跃动力，特别有益于提高学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。 (3)增加教学的互动性 这是落实学生主体地位的又一重要表达。互动包括师生互动和生生互动，须要学生的团队协作精神，增加沟通沟通。能实现教学相长的良性循环，造就和谐的新型师生关系，有力地推动教学质量的提高。对于以学生为主体的教学模式，须要新的评价。拓展评价标准，全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面开展，这也是作为老师改良教学的有力手段。 (4)强化德育、全面开展
21、是贯彻新课改教学的目标历史新课标明确提出：历史课程“必需全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。适时地结合教学内容，借助各种手段“润物细无声”地对学生进展爱国、爱社会主义等德育及非智力因素的开发，包括意志、志向、人格，心理安康教育等的造就，全面激发学生的学习爱好，提高学生的道德、学问等综合素养，真正发挥历史学科在学生全面教育中应有的、潜在的踊跃作用，让学生学会立品、做人、做事。 (5)、要树立终身学习的理念。 面对新课程，历史老师要以“博”、“精”作为自己提高自身素养，适应历史教学改革和当今新形势的根本要求和目标。一要拥有广博的学问。作为一名老师，必需有扎实的学科专业学问
22、，否那么是不行能教好该学科课程的。为了激发学生对本学科学习的爱好，拓展学生对本学科的更深刻、更广泛的相识，老师还应对本学科的开展史及其开展的前沿学问有必须的了解。除了扎实的专业学问外，还要有较为广博的文化学问，尤其是地理学和文学。二要驾驭必须的现代教育技术。历史学是一门综合性极强，涉及内容极广，跨度极大的学科。 而新课程的标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现，黑板+粉笔的传统教学模式很难把这些学问传递给学生。借用多媒体那么可以做到这一点。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织起来，可以激发爱好，活泼课堂;造就学生自主学习和阅读、分析、运用的实力;也便于通过创设情境激发学生自已提出问题。 因此，要变更以往手抄式备课为电子备课。在教学手段的选择上不能片面追求形式，而应当以提高教学质量为目的，在大力推动现代信息技术在教学过程中运用的同时接着挖掘和发挥传统教学方法的踊跃作用，实现现代信息技术与传统教学手段的交互渗透和相互补充。 综上所述，中学历史新课程的实施，对中学历史老师提出了更高的要求。要更新教学观念，采纳敏捷的教学方法，不断反思，真正造就学生的创新实力。只有看清问题，才能坚决前进的方向，才知道该怎么做。我们只能在充溢冲突的现实中找寻出路，用才智去化解难题，用机灵去逾越障碍，用改革去实现目标!