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1、部编本六年级上册竹节人教学设计教学目标：1 .会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。2 .根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。3 .联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。4 .理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和 斗竹节人的过程写得具体生动的。5 .品味文章生动、幽默的语言。教学重点：了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。教学难点：学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。课时安排：2课时第一课时教学目标1 .会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”
2、等词语。2 .对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了 一件什么事；梳理课文层次。3 .品读重点语句，体会语言的生动、幽默。教学难点.正确读写生字词。1 .理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 .展示一些手工老玩具的图片，如木枪、弹弓、陀螺、犍子、风车等，再 出示一些时下流行的玩具的图片，在比照中导入本课课题。过渡：同学们，这些老式玩具你们认识几个？这些新式玩具呢？乍看上去， 这边的玩具显得简单粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们 的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们最好的朋友之一, 特别是在物质十分匮
3、乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。今天啊，我们 就来认识一种有趣的手工玩具一一竹节人。它长什么样子呢？同学们可以翻开课 本看一看。2 .板书课题。二、初读课文，检测预习.介绍作者及相关写作背景。范锡林 1950年生于江苏无锡。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学 系，1994年加入中国作家协会。著有专集辟邪铜钱秘道小巷三杰 等，已发表小说、童话、散文三百多万字。他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、儿 童文学优秀作品奖等40多项奖项。1 .自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音。2 .检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。豁开疙瘩卡住冰棍孙
4、悟空橡皮擦雕刻 磕头跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹预设：本课的生字比拟多，有些还比拟难写，教师在安排学生自主学习生 字时，要对易读错字、易写错字进行点拨。本课的四字词语也比拟多，可引导学 生进行积累，不懂的词语可通过查词典的方法解决。需注意的字音：“凛”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“筹”是翘舌音，“裁”是平舌音， “瘩”要读轻音。需注意的字形：易混字：裁一栽一载磕一瞌一嗑易错字：“疙”被包围局部是“乞”，不是“气”。（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。三、再读课文，整体感知.学生快速朗读课文，圈画自己喜欢的词语和句子。1 .交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解相关语句
5、。(1)教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。预设：引导学生从修辞的角度去品读这句话，说课桌的“年纪”，用了拟 人的修辞手法；说裂缝”像黄河长江”，用了夸张的修辞手法，非常生动形象地 表现了课桌破旧的特点。而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。(2)把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那 脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。预设：这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，“威 风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写，
6、形象地表现出了竹节 人的神采。(3)老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切 秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，糜战犹酣的 两个竹节人被一把抓去。预设：引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感。如“赫 赫伟绩”“廛战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之 多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节 人游戏的喜爱之情。同时趁机让学生找出本文中的四字词语，多积累，对于不理解的词语，可在课后通过查词典的方法解决。(出示课件)词语归纳威风凛凛暴露无遗叱咤风云别出心裁念念有词得意扬扬技高一筹忘乎所以弄
7、巧成拙呆头呆脑心满意足虎视眈眈大步流星轻手轻脚津津有味怒气冲冲前功尽弃昨咋砰呼.整体把握课文内容。(1)简单说说全文主要写了哪几件事。(做竹节人，玩竹节人，竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。)(2)合作与交流。标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分原因, 归纳出每一层次写了什么。结构梳理:第一局部（第1自然段）：概述“我们”喜欢玩具。第二局部（第219自然段）：主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，表达了 “我们”对竹节人的喜爱之情。第三局部（第2029自然段）：主要写老师没收了 “我”和同桌的竹节人， 却也偷偷玩竹节人的趣事。四、课堂回顾，交流收获.教师适当总结教学内容。今天这
8、节课，我们主要学习了生字新词，概括了课文的主要内容，划分了 文章的层次，还对一些好词、好句进行了品读。我们这节课并没有就阅读策略进 行学习，下节课，我们将接触一种新颖而有趣的阅读方法。1 .引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完本钱课对应训练。第二课时教学目标1 .根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。2 .通过品读文本，激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事 物的乐趣，感知童年的快乐。教学重难点1 .引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重 点。2 .体会作者是如何通过对
9、斗竹节人的描写来表达自己的情感的。教学过程：一、温故知新，导入新课.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹1 .指名说说课文的主要内容。2 .教师播放斗竹节人视频片段，导入课文。二、研读课文，重点探究L引导学生阅读课文导语和课后习题，快速浏览全文，确定阅读任务，完 成表格。3 .学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。(1)学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点、思考问题。 阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。预设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的
10、数量词“一截”“八截”“一 对” “一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。课文第11-13自然段也有一 些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针，等等。假设学 生就这几自然段内容进行交流，也可以。找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。预设：重点阅读第8、9自然段，重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、 放在一起、对打”。本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人 的方法和竹节人的玩法呢？明确：详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法，一方面是因为读者可能 对竹节人的游戏不熟悉，所以说得详细，让读者有一定的了解，假设感兴趣，还可 以自己制作和玩竹节人；二是时间
11、过去了那么多年，作者竟然还对竹节人的制作 和游戏过程记得那么清楚，可见竹节人曾给他带来了许多快乐，所以在这个说明 的过程中又蕴含了作者真切的情感。阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。预设：全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷。学生自由发言，只要能说出“乐趣”即可。生1:做竹节人看似简单，却也给孩子们带来了动手的乐趣。因为大家都迷 上了做竹节人，所以“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔 的老头那么生意特别好”，大家都乐此不疲。生2：斗竹节人就更有趣了。“（两个竹节人）没头没脑地对打着，不
12、知疲 倦，也永不会倒下。”“有时其中一个的线卡住了，那斗士便显出一副呆头 呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人觉得 好笑，因为斗竹节人的方法很简单，就是两个竹节人对打，但简单的玩法儿折射 出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱。生3：我觉得给竹节人起名字也很有意思，我读到第1113自然段的时候 都笑了。其貌不扬的竹节人被安上各种装饰，取上各种大名之后，仿佛真的很神 气。比方这句话：“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空， 号称齐天小圣，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”可见孩子们对自 己的作品非常满意、得意，那种快乐与满足的情感溢于言表。文章的
13、主体局部是描写斗竹节人的有趣经历（第819自然段）。一般 来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是 几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？预设：提醒学生抓住关键词“有时”“还有” “其实”“下课时”来理解, 这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。阅读任务三：讲一个有关老师的故事。完成”讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略看？明确：重点阅读第20-29自然段，即课文的第三局部，前面的内容可略看。老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所 以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？明确：老师“怒气冲冲
14、”是因为“我们”上课时没有专心听讲，并不是因 为他不喜欢竹节人。这并不会影响老师形象，相反让读者看到了一个充满童趣的 老师形象。为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有” 了？明确：当“我们”看到老师玩竹节人的那一幕时，肯定惊奇于孩子们喜爱 的竹节人竟获得了老师的青睐，原来看似严厉的老师也有那么可爱的一面，这样 的发现让“我们”很开心。同时，“我们”也因为自己制作的竹节人给了老师一 个放松、玩乐的机会而感到自豪。老师玩竹节人的一幕也成了 “我”关于竹节人 的美好回忆的一局部了。（2）教师相机指导阅读方法。4 .师生共同品读精彩段落。（1）读
15、第1114自然段，体会竹节人的威风和神气。思考：同学们是如何装饰竹节人的？完成下面的填空。（课件出示填空 题）竹节人手上系上一根（），就成了手握（）的（），号称（）。竹节人手上装上两根（），就成为手握（）的（），号称（）。还可以用（）剪一把（），用铁丝系一缗（）做一柄（），给竹节人 装上。“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”这里运用了什么修辞手法？ 给你什么感觉？明确：运用了比喻的修辞手法，把课桌比作古战场，从中可见孩子们用各 种材料装饰竹节人，给竹节人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将, 写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。（2）读第17-19自然段
16、，感受场面之热闹。思考：读一读第17、18自然段，你感受到了什么？从哪里可以看出观战的“观众”也很投入？这里运用了什么写法呢？预设：抓住关键字词来体会，如“一圈黑脑袋”极言观战的人多，反映了 观众很投入；“攒”的意思是“聚”，表现了同学们围聚、簇拥的状态，表现出 热烈的气氛。教师还可以引导学生联想一下：发生了什么事，会令观众“跺脚拍 手”，咋咋呼呼”？观众会说些什么？三、拓展阅读，学有所获.出示片段，学生拓展阅读。玩竹节人的多是男孩子，女孩子通常只是当观众。我不想当观众，要用竹 节人来唱戏。大哥和二哥都有好手艺，能雕出男面相和女面相。我最骄傲的事, 就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人，有些
17、竹节人的手上还安有竹片削的 小斧子、小宝剑，甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把这些竹节人装在 一个小竹箱里，那是我最迷恋的玩具。木鬼戏听多了，我能记熟情节和戏词。我常用这一班子竹节人立在一张长 椅子上唱戏，全心投入进去，完全在戏中。后来，我大胆地更改一些戏的情节。 再后来，我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演。又再后来，我把生活中 好玩的事演进去，每个竹节人扮演身边的人。最初，只有我的小狗是忠诚观众。 任何时候，我在用竹节人演戏，它都伏在椅子前，和我面对面，目不转睛地看得 入神，一副百分百铁杆戏迷的样子。后来，多来了三条狗当观众。再后来，就有 了人当观众，多的时候能达二十多个。有些人被我用竹节人演进去，他们也觉得 骄傲。没有被我演进去的人来找我，希望也能被我用竹节人演一下。有人喜欢看， 我就有了编戏、表演的激情和动力。一一作家王勇英.阅读与交流。(1)说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。(课文中的竹节人是打斗用的，而这里的竹节人是“戏班里的演员”，而 且形象更丰富些。)(2)作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢？(收获了编戏、表演的激情和动力。)四、背诵积累，作业设计1 .摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2 .完本钱课对应训练。