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1、小学英语老师教学工作计划三篇 一学期起先我们又有了新的学习内容，写好教学打算才能让工作顺当进展。工作打算该怎么制定呢？下面是为大家整理的小学英语教师教学工作打算三篇，供大家参考。 小学英语教师教学工作打算 一、整体目标坚持我校十二字教育模式，全面贯彻和落实学校工作报告精神；进一步创新教育教学，和谐幼小连接，重视习惯养成，夯实母语根底，强化英语特色，突出教学中心，细心打造部门双语文化品牌；团结惊慌，肃穆活泼，自醒自觉，高质高效，以优异的成果，向十周年校庆献厚礼。二、工作理念1、坚持情商第一，寓学于乐。爱好是最好的老师。教育就是协助学生养成好的习惯。2、坚持阅读第一，欢乐高效。尽早阅读就是一切。在
2、阅读中扩大识字量，在阅读中激发学习爱好，在阅读中奠定人生根底。3、坚持英语第一，学用结合。大量输入，交际输出；渗透文化，自然习得。4、坚持潜能第一，注意后劲。敬重儿童天性；赏识每一个孩子；开发右脑资源；让学生从小充溢灵性、悟性、特性、缔造性。5、坚持老师第一，敲打锤炼。自醒的老师最自觉，自觉的老师最强大。真心爱学生，真才教学生，真知感染学生。三、常规工作进一步完善课程改革：根底课程、实力课程、特性课程、德育综合主题活动课程。1、一是抓好国家根底课程，打稳根基。学习课程标准，坚持探究负担轻、质量高课堂教学模式：探究先字教学法让学生先质疑、先思索、先表达；探讨让字教学法让学生在嬉戏中学，在沟通中学
3、，在发觉中学。2、是稳固校本实力课程，强化技能。语文上好每天非常钟写字课、晨读诵诗课、阅读课、童话创作演说课、语电课和中国传统文化课。英语上好唱背课、口语课、视听课、剑桥读写课和英美传统文化课。数学上好电脑速算课，增加思维训练课。上好六门综合实力课，指导老师要选好题，备好课，提高教学质量；协作专业老师上好钢琴课和游泳课，要求学生提前到达课堂，保证准时开课；老师不随意拘留学生，保证学生受到良好教育。设计并组织好一年级晚自习下棋等益智活动。校本实力课全部纳入课表管理。3、是坚持特性特长课程，开发潜能。上好科普课，于其次周进展。指导学生选切实际的特性课课题，充分利用课余时间，注意过程探究，做好过程记
4、录，做好辩论展示，第三周准时开课。建立语数英培优班，并纳入特性课管理。培优班做到有赛必参，有奖必得，并都要力争第一。组织好每周三晚科教电视，精选内容，吸引学生。4、是坚持德育综合主题活动课程，学会做人。接着开展以孝心献父母为主题的德育活动：1活动内容要做细、做小、做实在，有些内容不随意更改，直到成习惯；2活动影响要做大、做强、做深远，不让一个学生落伍，调动每一个家长的踊跃性为我们效劳，直到学生气质别出心裁，即使不穿校服，也很简单被分辨出来的。接着开展孝心献父母经历沟通，邀请家长参加孝心小标兵评比，编辑孝心献父母专集，举办献孝心展示课，结合孝心活动实行家访等。让学生在学孝、行孝、劝孝、献爱心活动
5、中，学会孝敬父母，关爱他人，感悟做人的真谛。让初小部德育之花在孝心活动中绽放。四、进一步探究上下连接：英语连接、汉语连接、生活连接1、初小与幼儿园的连接。英语连接：初小部不能停，还须要助跑，否那么前功尽弃。我们多年的实践，总结了一条经历教训：孩子从大班升上小学一年级，英语还须要强化，还须要入骨、入髓、入心。2、汉语连接：初小部不能缓，更须要强化，否那么得不偿失。我校英语幼儿园为了突出英语特色，在汉语教学上作出了必须牺牲，这可以理解。但作为初小部，必需充分相识到自己所担当的汉语启蒙教学的重责，必需坚决母语根底不动摇。目前，小学人教版汉语教材还不能完全适合我校英语幼儿园大班升上来的学生实际开展须要
6、，还不能满意这些学生对汉语学习的渴求。这使初小部的汉语教学的任务更加艰难。3、生活连接：初小部不能同，须要扶放结合。英语幼儿园保字突出，到了小学，我们须要变保为扶、为放，重视造就学生自我管理的实力。小学英语教师教学工作打算一、学情分析六年级学生经过几年的学习，根本上具备必须的听说读写实力，总的来看，听说实力稍强，读写实力较弱，且总体水平参差不齐。随着年级提升，教材难度加度，加上对英语学习重视不够，局部同学出现畏难心情。教学中要留意把复习旧知与学习新知相结合，重建学生的信念，以期到达较好的教学效果。二、教材分析本学期的主要内容为PEP小学英语六年级下册，是小学阶段最终一册，小学生在升入初中前的最
7、终一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语言进展比拟全面和系统的复习，本册有4个教学单元、2个综合复习单元。三、教学目标本套教材的教学目的是激发学生学习英语的爱好，造就他们学习英语的踊跃看法，使他们初步建立学习英语的自信念；造就学生具有必须的语感和良好的语音、语调、书写根底，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进展简洁日常沟通的实力。同时造就学生的视察、记忆、思维、想象和缔造实力。适当介绍中西方文化，造就学生的爱国主义精神，增加世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的根底。1。能听、说、读、写61个单词和短语以及7组句子和4个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2。能完成1
8、个手工制作。3。能听懂、会唱8首歌曲和6首歌谣。4。能完成4个自我评价活动。5。能理解6个幽默小故事。6。能了解6项简洁的中西方文化学问。四、教学重难点教学重点：第一单元：运用形容词的比拟级来询问和描述身高、年龄、体重或事物的长度及尺寸。其次单元：学习英语的过去时态以及探讨过去的生活和存在的状态。第三单元：通过听说读写等活动使学生驾驭主要交际语言：wheredidyougo？Whatdidyoudo？等去过哪里，做了什么的交际用语和相关功能词汇。第四单元：对询问和描述过去和此时此刻这些话题的英语表达法和一般过去时的简洁用法。教学难点：第一单元：能够驾驭并且敏捷的运用所学的形容词比拟级去描述身边
9、的人和物。其次单元：了解动词的过去式和一般过去时态的简洁用法，并在实际的沟通中加以运用。第三单元：通过学习，进一步开展学生的语言交际实力，解决现实生活中的去过哪里和做过什么的问题。第四单元：能够用所学句型描述事物的过去与此时此刻的改变。五、教学措施一词汇教学Letslearn1。注意词汇的呈现方式2。利用Letsstart局部引入话题、引出新词和新句型3。在实际沟通当中教学单词4。充分发挥单词卡片的作用二对话教学Letstalk1。在听力活动中感知新的语言Letstry2。理解语言的根底上学说、操练语言1抓住主句型，替换关键词操练住句型。2在趣味嬉戏和任务型活动中学说、稳固新句型。3在会说的根
10、底上运用重点句型。4在会用的根底上进展句型书写。三阅读教学Letsread1。复习稳固本局部重点词汇和句型，可以采纳嬉戏、竞赛或师生自由会话等形式。2。创设情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新句型。3。老师解惑答疑，并检测学生的理解状况。小学英语教师教学工作打算一、学情分析六年级学生经过几年的学习，根本上具备必须的听说读写实力，总的来看，听说实力稍强，读写实力较弱，且总体水平参差不齐。随着年级提升，教材难度加度，加上对英语学习重视不够，局部同学出现畏难心情。教学中要留意把复习旧知与学习新知相结合，重建学生的信念，以期到达较好的教学效果。二、教材分析本学期的主要内容为PEP小学英
11、语六年级下册，是小学阶段最终一册，小学生在升入初中前的最终一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语言进展比拟全面和系统的复习，本册有4个教学单元、2个综合复习单元。三、教学目标本套教材的教学目的是激发学生学习英语的爱好，造就他们学习英语的踊跃看法，使他们初步建立学习英语的自信念;造就学生具有必须的语感和良好的语音、语调、书写根底，以及良好的学习习惯;使他们初步具备用英语进展简洁日常沟通的实力。同时造就学生的视察、记忆、思维、想象和缔造实力。适当介绍中西方文化，造就学生的爱国主义精神，增加世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的根底。1.能听、说、读、写61个单词和短语以及7组句子和4个单句。
12、要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2.能完成1个手工制作。3.能听懂、会唱8首歌曲和6首歌谣。4.能完成4个自我评价活动。5.能理解6个幽默小故事。6.能了解6项简洁的中西方文化学问。四、教学重难点教学重点：第一单元：运用形容词的比拟级来询问和描述身高、年龄、体重或事物的长度及尺寸。其次单元：学习英语的过去时态以及探讨过去的生活和存在的状态。第三单元：通过听说读写等活动使学生驾驭主要交际语言：where did you go? What did you do? 等去过哪里，做了什么的交际用语和相关功能词汇。第四单元：对询问和描述过去和此时此刻这些话题的英语表达法和一般过去时的简洁用法
13、。教学难点：第一单元：能够驾驭并且敏捷的运用所学的形容词比拟级去描述身边的人和物。其次单元：了解动词的过去式和一般过去时态的简洁用法，并在实际的沟通中加以运用。第三单元：通过学习，进一步开展学生的语言交际实力，解决现实生活中的去过哪里和做过什么的问题。第四单元：能够用所学句型描述事物的过去与此时此刻的改变。五、教学措施(一)词汇教学(Lets learn)1.注意词汇的呈现方式2.利用Lets start局部引入话题、引出新词和新句型3.在实际沟通当中教学单词4.充分发挥单词卡片的作用(二)对话教学(Lets talk)1.在听力活动中感知新的语言(Lets try)2.理解语言的根底上学说、操练语言(1)抓住主句型，替换关键词操练住句型。(2)在趣味嬉戏和任务型活动中学说、稳固新句型。(3)在会说的根底上运用重点句型。(4) 在会用的根底上进展句型书写。(三)阅读教学(Lets read )1.复习稳固本局部重点词汇和句型，可以采纳嬉戏、竞赛或师生自由会话等形式。2.创设情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新句型。3.老师解惑答疑，并检测学生的理解状况。