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1、-如何指导学生学习阅读-第 3 页如何指导学生学习阅读阅读能力的提高终究需要通过学生对于知识、能力的内化来实现，那么指导学生阅读是培养学生阅读能力的基础。我们先理解一下高中学生对阅读理解的看法。学生A：阅读就是要增大一些知识面，因为现在学生大多是学理科的，成天数理化，对外界可能了解不是很透彻深刻，所以要通过英语阅读来增加自己的知识面，然后能够更快地了解全球发展。学生B：既然是读文章，肯定要吸取别人的经验，或者从文章中来看自己，或者.通过别人的文章来想想自己应该做什么、能得到什么。学生C：现在看杂志的比较多，因为篇幅短小，最好是10-15分钟内，完整的有一个UNIT概念的。英文的那种小篇幅的要比
2、大的故事性的小说等要容易看得多。学生D：我觉得刚好相反，中文我可能因为时间的关系希望看一些短篇的，但是英文我可能还是希望长一点，因为英文你如果真的找到豆腐块大小的文章去读的话，一定会有大量的阅读题。你说到这个精短的文章，你想到的就是很多的习题集。事实上我觉得我们读这些文章除了考试，我们什么都得不到。一般来说检测就是题目，选择题，是很多很无聊的题目。分析学生的这些话，我们可以发现很多重要的信息：高中学生的英语阅读目的有很大的差异，阅读风格也大相径庭，不过他们对考试题形式的阅读训练都不大喜欢。从学生的观点和课程改革的角度看，我们应该从多方面指导学生的阅读。学生的阅读目的千差万别，我们应该根据不同的
3、阅读目的进行指导。我们首先应该调查发现学生的阅读目的，然后老师引导学生根据自己的阅读目的制定阅读计划，还可以组成不同阅读目的的阅读小组，共同开展阅读活动。根据学生不同的阅读目的，老师要引导学生选择恰当的阅读材料。以知识拓展为目的的学生，可选择百科类的图书、报纸、网站等；以思维能力发展为目的的学生，可选择专门的图书、材料；对于文学欣赏目的的学生，则应该引导学生选择由浅入深的文学读物。我们还有根据学生不同的阅读目的，设计相应的阅读活动。文学欣赏目的的学生可以读小说、欣赏电影，然后写评论、发议论。对于知识拓展的学生，可以开展每周新知的口头汇报，或者用板报的形式呈现每月新知。学生的阅读风格差异很大。我
4、们要用科学的量表调查分析学生的阅读风格，然后给与相应的指导。比如对于场依赖型的学生，我们可以用读书俱乐部的方式开展活动；而对于言语型风格的学生我们让他们读后开展辩论等等。学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生所有兴趣，我们应该让学生根据自己的兴趣制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。其实我们发现，很多学生不喜欢考试形式的阅读，但也有很多学生不得不做这些考试形式的阅读，因为他们认为这可以提高他们考试的成绩。我们应该把阅读教学和阅读测试区分开，让学生在阅读的时候进行真实的阅读，在阅读中培养学生的阅读能力。阅读需要广泛的阅读资源。教材是我们最重要的资源，我们应该充分利用教材设计的阅读材料，尤其是阅读技能培养活动。当然，我们更需要引导学生广泛利用各种资源进行阅读，包括文本资源、网络资源等等。阅读是一个个人化的活动，我们应该充分引导学生，发挥自己的潜能开展阅读，从而提高阅读能力。