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1、-任务驱动型作文写作指导-电子教案1-第 4 页定南中学电子化教案时间： 月 日星期 主（中心）备课人： 授课人： 课题任务驱动型作文写作指导第1课时累计第 课时年级学科高三语文 课型复习 教学目的知识能力：熟悉任务驱动型作文的写作特点，学会审题准确立意。过程方法：通过练习，逐步掌握任务驱动型作文的写作方法。情感态度：关心社会热点问题，认识社会，能准确评价社会现实。重点熟悉任务驱动型作文的写作特点，学会审题准确立意。难点通过练习，熟悉变化了的高考新题型教学方法 讲练相结合教 学 过 程流程教师行为学生行为检查反馈根据进度检查背诵默写。背诵默写知识讲解一、考点分析任务驱动型作文是2015年高考语
2、文作文新出现的题型。旨在考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生贴紧材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。其特点可以归纳为：扎实而评(针对性)；应时而作(时效性)；凭理而断(评析性)。与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如2016年全国甲卷“请根据材料，从自己语
3、文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，2015年新课标全国卷“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。二、 写作指导 (一)写作思路任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意：1阅读材料并读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要。如2016年全国甲卷所提供的材料，是语文素养提升的三条途径，只有在这个材料的范围内写作，并了解“三条途径”的含意才算读懂了材料。2主题必须集中。考生可以从命题者给出的
4、论题里找到中心词、关键句，防止离题。如2015年新课标全国卷，如果选择“给小陈写一封信”，考生就要围绕小陈来写，不能一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。3要仔细分析材料间的异同。如2016年全国甲卷所提供的材料有三个，一是课堂的有效教学，一是课外大量阅读，一是社会生活实践。材料内容都与语文学习有关，但三者的着重点不同，分别侧重于课堂、阅读、实践，三个关键词前又分别有定语的限定，要仔细审题，才能做到围绕材料写作。明确类型特点学会审题知识讲解当堂训练4 “读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来。开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材
5、料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。(二)写作框架1“争议型”作文材料写作框架如2015年新课标全国卷“女儿举报父亲高速接打电话”(材料争议评价任务要求)。 具体写作时可采取如下模板：2“优选型”作文材料写作框架如2016年全国甲卷，作文材料给出的是两个以上的不同(或并列或对立)的对象、观点等，让考生权衡比较、做出判断选择。模板1 适合材料是对立的观点模板2 适合几个不同对象，进行比较权衡的材料第一种：最优型第一步：起选定任务，表明态度，开启全文第二步：转转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由第三步：转再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由第四步：合重申论点，结束全文第二种：均优型特别提醒：以上思路只是一个规范思维的步骤，并不是每篇文章必须这样去写，可以灵活运用。经典题型学习讲练结合学生练习板书第一步：起选定任务，表明态度，开启全文第二步：转转向不同对象，分别论述其“优”，让不同对象并驾齐驱，相得益彰第三步：合重申论点，结束全文掌握规律练习