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1、高中语文老师教学工作计划范本中学语文教师教学工作打算范本 高三就是总复习了，不到一年的时间里，我们要把同学们的潜力尽可能地开掘出来，在高考战场上斩获胜利。下面是我整理的中学语文教师教学工作打算范本，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱。中学语文教师教学工作打算范本1 一、指导思想： 胜利在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。 1、严密结合高考形势，吃透课标和考纲精神，明确考纲中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好学问点全面复习。以考试说明为行动指南，以20_至20_年高考试卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩20_年的命题趋势，探讨各种题型及其应对策略
2、，以策略指导教学实践。 2、以提高课堂教学实效为中心，抓根底、抓重点、抓落实。要在造就学生的思维实力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度；要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为根底、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被教师牵着走。 3、以实力造就为目标，切实加强高三复习的打算性、针对性和科学性。要协助学生形成条理化、有序化、网络化的学问构造，造就学生清楚审题实力、感悟归纳实力、学问迁移实力、方法运用实力、创新思维实力、清楚标准的语言表述实力。老师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。 二、教学目标： 1.从学问和实力过程和方法情感看法和价值观三个维度造
3、就学生语文学科的学问和实力体系，稳固学生的语文根底学问，提高综合应用实力。 2.不遗漏任何一个学问点，对重点学问分考点进展复习，建立学问系统，力争做到小块不丢分，大块得高分。 3.梳理学问网络，总结解题方法，提高审题实力，标准答题要求，强化踩分意识，造就学生的应考实力。 4.强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作实力。 三、学情分析 1.对过去已学的学问驾驭不坚固，遗忘率高；缺少完善的学问储藏。 2.语文学习的方法、解题应试的技能欠缺。 3.见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托。 4.语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达实力欠佳，答题标准意识欠缺。 5.写作素材
4、缺乏，局部学生写作仍不够标准，错别字多，书写差。 四、整改措施 2. 提倡运用探究式复习模式，造就学生思维实力。 根本模式：例题引路感悟探究稳固训练 例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的根本要求和思路。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的根底。 感悟探究：老师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思索的?说说你的思路。学生通过思索、探讨，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后老师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预料。探究即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。 稳固训练：协作备课组精选的试题进展逐项
5、训练，以此造就学生运用方法解决问题的实力。稳固是对思路、方法的验证与应用，进展有效的训练从而到达实力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，实力要求要到位，要多动手。 五、上好每节复习课，胜利在于课堂。 1.紧抓五点：学问点、实力点、重点、难点、缺漏点。 2.坚持三主：学生主体，老师主导，训练主线。强化训练，造就考试的实力；精讲精练，举一反三。 3.授予解题方法，提高解题实力；练前指导，刚好反应，有效评价。 4.加强检测，分考点进展专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标。 5.让学生每节课均有所得，主要训练均在课堂完成。 进入高三以后，大多数学生对学习
6、语文有这样的感觉：语文学问不少，管用的不多；学习的课文不少，考试考到的不多；做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面，因此，老师要谨慎探究课标和考试说明，以高考试题、试卷为蓝本，本着题型要对路，材料要典型的原那么，全面地探究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考察目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此根底上精选习题，提高复习效率。老师应当在学生做题的根底上，注意有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间。防止学生被沉没在题海训练中，要重点造就学生解答出题目后对同类学问的比拟、辨析和对方法、规律的总结、归纳的实力，真正做到举一反三、触类
7、旁通练就学生以不变应万变的实力。 习题的选用应以以下三点为标准： 一是学问的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的学问点。 二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。 学科组要组织老师对资料进展筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥老师的作用，调动大家的踊跃性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题目，教师必需先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。 六、谨慎落实教学策略，进展质量分析，对缺差状况采纳补救措施 在教学中切实落实培优强中抓根底低起点，小坡度，小步走，勤反应，刚好补，滚动递进的教学策略，既关注教材
8、，更关注学生；注意因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关怀协助。 老师每次模拟考试之后要谨慎采集数据，最好建立学生语文成果档案库，对学生个体和班级集体状况进展质量分析，把每一个学生的每一次测验成果都加以细化和分解，明确学生在哪一局部失分较多，是普遍现象还是个别现象，是须要大面积的补救还是须要个别辅导。 全面清晰地了解每个小题的答题状况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发觉问题，刚好采纳补救措施。教师要做醒悟的教师，学生要做明白的学生。只要大家专心学习，谨慎复习，就有可能在高考的战场上考取自己志向的成果。中学语文教师教学工
9、作打算范本2 一、学生分析 本学期所教的高三4，高三5两个班的学生语文素养有所提高，但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、踊跃性不高。相当多学生根底学问漏洞较多，阅读、作文实力和鉴赏实力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。 二、精确定位 针对学生根底薄弱状况，不强求每位学生能在短期内都有上佳表现，只要能够拉近和别的学生差距就是进步。依据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。 三、有教无类但又要分层指导 对于根底较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对特性特点，有针对性的辅导。另外，对于根底较好的学生，适当地布置一些提高实力的作业。对心情波动大的学生，还要做适当的
10、心理辅导。局部学生根底较扎实，复习看法也主动踊跃，盼望这局部学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对根底不扎实的学生，我们更要在这一轮复习中加强训练，让其养成良好的审题、答题习惯.详细支配如下: 首先，整体常抓不懈。虽然局部学生根底较好，但老师对此局部学生根底实力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这局部学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍旧要紧抓构造与审题，加强中心语段和开篇的训练。 其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文根底不错，且还有提高空间的，应在平常对其进展一些针对其各自弱项的个别辅导，提示他们这一轮的复习里，加强弱项
11、的复习。 再者，协助差生进步。平常考试有局部学生总是垫后， 除了根底差外，其学习看法也有待端正。故对这些学生要进展单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，协助学生做科学的复习支配，刚好了解其复习状况，做相关指导。 对于根底较为薄弱学生，针对此类学生的特点，我们确定重抓其根底，提高其保分意识。 首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应竭力幸免他们破罐破摔。故在每次考试之后和平常闲聊时，我们就依据高考专科录用分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。 其次，重抓根底分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的诗歌鉴赏、文言翻译及现代文阅读等题型
12、，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分字音、字形及默写却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。 详细做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，支配其互背任务，按时抽查；接近考前，全班整体检查默背；高考题训练加强。 再者，作文是这局部学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里竭力加强。详细做法：先抓稳学生的作文构造训练，这是根底。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会支配两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进展相关讲评。 集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进展集体
13、备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位老师在整体教学支配上踏踏实实地按备课组打算进展，作好每个专题的训练。 四、练习形式： 单项训练和套题训练相结合。练习以综合为主，结合学生状况，补充题组训练。 五、教学内容： 本学期是高三的第一学期，教学内容有： 1.完成选修八、十二课本的教学，重点是。 2.语言根底学问、古诗、文言文和语用题的复习指导。 3，作文进展分层指导系列训练。 作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心绽开论证等方面。全批全改。 五、教学进度： 第1-2周：语言运用.综合训练.教学 第3-6周：新闻阅读与写作.写作训练 第7-10周：管用文体写作.写作训练 期中考 第11-15
14、周：古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习 第16-17周：语言运用.综合训练 第18-20周：现代文阅读必考 学业测试 第21-23周：语言运用.根底综合训练.考点辅导. 名句名篇的背诵、双基的训练和作文将贯穿始终中学语文教师教学工作打算范本3 一、指导思想 随着高考改革的不断深化，新考纲、新课标、新高考模式、新命题角度对中学语文教学和高三语文备考都提出了全新的要求。我们应当顺应高考改革趋势，在全面总结以往胜利经历、充分调研各校高三语文复习教学模式的根底上，针对我校学生的实际状况，依托精选的优秀复习资料，制定合理的复习备考打算，有条不紊地推动学生语文素养的形成和高考应试实力的提高，力争通过师生一年的
15、共同的努力，实现来年高考我校语文学科上线率和优分率都有新的突破，为明年我校高考再创佳绩作出最大的奉献。 二、教学内容 1、中学语文教材第五册、第六册重要篇目的教学。 2、中学语文读本第五册、第六册相关内容的选讲。 3、中学语文教材第一册、其次册、第三册、第四册要点的回忆与整理。 4、中学语文考点学问系统梳理、高考应考技巧指导与实力训练。 三、教学设想 这一学年的教学任务繁重，我将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理支配教学进度，以期获得最正确的教学效果： 3、中学语文教材第一册、其次册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回忆与整理，稳固已有的感性相识，同时引导学生尝试着进展理性归纳，构
16、建自己的学问体系，温故而知新，为总复习打好坚实的根底。 4、中学语文考点学问系统梳理、高考应考技巧指导与实力训练中，主要介绍高考最新信息、开展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预料命题趋势，归结语文学问的学习及语文试卷的应考中的管用方法技巧。简言之，就是专题复习，梳理学问，解读政策，预料命题，指导学法，指引秘笈，示范解法，标准答题，综合训练，提升实力。 四、学生状况分析： 分析我们学生的实际，弱点主要表现为： 1、没有构建完整的学问体系； 2、根底学问驾驭不够； 3、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托； 4、语文答题的标准意识欠缺； 5、学生普遍不重视语文学习。 五、详细教学措施： 2、梳理单元学问，建立学问系统 3、授课与测评结合，定期进展单元测试，学问点复习，边练边测。