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1、最新高三化学教师的教学工作总结5篇 做为一名化学老师，你在教学工作顺当完成后，回头写一篇工作总结时必须都能从中收获不少工作经历吧！下面是我为大家整理的最新高三化学老师的教学工作总结，仅供参考，欢送大家的参阅。 最新高三化学老师的教学工作总结1 为毕业班的老师，我接着努力钻研新课程标准和高考考纲，深化探究教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结： 一、探究高考信息，看准复习方向 1、明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调学问与实力并重，以学问为载体，更加注意实力的考察。复习过程中，要重视引导学生抓住主干学问，找出根本学问点和考点，构建学问
2、网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。 2、探究高考生物试题。 纵观近几年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原那么。如试卷的构造、试题类型、考察的方式和实力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。 二、课堂教学中注意实力的造就 1.切实抓好根底学问的教学，结合学生的实际状况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧学问的理解、驾驭提高到一个新的层次，形成完整的学问体系和构造。 2.造就学生的解题实力，引导学生自
3、主地将所学学问进展敏捷运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对学问的理解。 3.造就语言表达实力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一局部，且失分主要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语必须要反复琢磨，还要多给学生熬炼的时机，通过反复训练使他们学会用书本上的根本概念或标准的生物学术语来准确表达;课后精选习题熬炼学生的语言表达实力。 三、夯实根底，注意学科内的学问联系，形成学问网络 在根底学问的复习中我们要注意让学生从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导学生刚好归纳总结，构建生物学学问的网络体系。例如光合作用是一个学
4、问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反响式等。把光合作用与叶绿体的构造和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看)等学问有机地联系起来才是一个学问网。对根底学问的复习要到达准确、精致、精炼，同化为自己的东西。 四、依据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。 1、创设情境，激发学生学习爱好。充分利用教材，细心创设学生熟识的情境，激发学生学习的爱好。 2、严密联系生活实际。中学生物虽然抽象但与生活实际联系严密。在现实生活中找寻生物题材，激发学生学习爱好，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要
5、性。 3、开展探讨与互评活动，造就学生的创新和合作精神。让每个学生都有参加活动的时机，使学生在互评中学习，在探讨中思维，在探讨中探究，在探讨中提高。 五、踊跃落实新课改理念，活泼课堂 谨慎落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对学生做的学案、作业批改，发觉学生哪些学问还存在盲点、疑点，哪些重点学问还须要进一步通过课堂练习加强稳固，进而更有针对性的进展备课，针对学生存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使学生更好的把握学问，对于重点学问通过课堂练习进一步加以稳固，课堂上学生讲解为主，老师进一步加以补充归纳的教学模式，进一步活泼课堂，调动学生的踊跃性，使学生的表达实力、分析
6、问题和解决问题的实力进一步得到提升，提高课堂效率。 六、踊跃参与听课研讨，取长补短。 踊跃听学校组织的老师的公开课，听完课后，我们特地针对课堂教学的有作效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进展谨慎沟通探讨，我们相互交换看法，对课堂中存在的问题，以及如何进展改良进展探讨，取长补短。这样坚持下来，效果还是比拟好，使得自身的教学水平得到不断的提高。 最新高三化学老师的教学工作总结2 政治思想方面：能够踊跃参与学校组织的各项活动，谨慎学习新的教育教学理论，听取领导、专家的报告，转变教育观念，踊跃贯彻素养教育。按时参与升旗仪式，听从学校工作支配。遵守老师职业道德，不从事有偿家教。 教育教学方
7、面: 上半年担当高三两个班的化学课，下半年是三个班。 每周12节课，到达满工作量。谨慎备课，备学生，备教法。教案材料齐全。由于是新接的班级，化学根底学问、根本实力、学习习惯都相比照较差，所以从假期补课起先，我就始终坚持做到以下几点： 1、通过学生自我介绍、课堂表现、跟学生谈话及批改作业和试卷等途径深化了解学生状况，驾驭一手材料，使课堂教学心中有数，有的放矢。 2、课堂上少讲精讲，让学生多想多练。通过提问不同层次的题目,引起学生的思索、探讨、沟通和质疑，到达学生之间、师生之间的学问互补、思维互通及 实力共同提高的目的。 3、按时批改作业和试卷，对局部学生做到当面批改、纠错。我常给学生讲：你每歼灭
8、一个错误，就会向志向的大学迈近一步。所以每次作业和考试过后我必定盯着学生改错，使其学问和思维方法更加完善。 4、踊跃参与教研活动，虚心向他人学习。参与市里组织的高三备课活动，五月份给济南市高三教师展示一节其次轮复习探究课，撰写的采纳小循环多反应法进展高三化学专题复习获省论文一等奖。参编高二化学试验报告。同时学习先进地市的教学经历，十月份到宾州参与省化学年会，听取有关3x高考模式报告，了解高考信息 ，做到心中有数,少走弯路或不走弯路，提高复习效率。 最新高三化学老师的教学工作总结3 在学校统一管理下，本学期我们班在学校常规管理检查评比、各项竞赛活动及学习风气方面都取得了较突出的成果。现将一学期的
9、工作总结如下： 一、加强对学生的思想政治工作，净化学生心灵，造就学生良好品质和学习习惯。 我在班级开展了“找寻我们身边的真、善、美”、“哪些行为我们应当唾弃或改正”、“你最崇敬的人是谁？”“你认为人胜利的最关键因素是什 么？”等活动。利用班会课要求学生对上面提出的问题进展不断地探讨，通过探讨不断地澄清学生思想上的模糊意识，提高学生的思想境界。我还充分利用校会、校 内或校外的偶发事务刚好对学生进展针对性教育。 二、加强班级管理，造就优秀的学风、班风，全面地了解学生，深化地做好班级工作，努力造就“勤奋、拼搏、求实、创新”的班集体。 我班是理化平凡班，尖子生抽走后，学生中的“领头羊”没了，留下来的好
10、一些的学生思想也变得特别迷茫、学生学习动力缺乏，原来良好的班风势必受到影响。为 了使学生增加自信，奋勇拼搏，一方面我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，读名人传记，意志教育，如何做时间的主子，习惯养成教育 等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的典范，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。另一方面我还经 常利用课间、中午、晚饭后等时间深化到学生中去，了解学生的思想动态、为学生提高理想，确立奋斗目标。为了提高学生的学习效果，我还经常组织学生进展学习 经历沟通会。由于跟班勤、管理方法得力，班级很快又形成良好风气。 三、踊跃抓好后进生的
11、转化工作，努力使后进生转化。 后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的看法对待 他们，深化调查摸底，和他们分析之所以成为差生的缘由，做到了因材施教，对他们到处真诚相待，时时耐性相帮，真正做他们的知心挚友、最可靠的挚友。刚好 对后进生加强心理疏导，协助他们消退或减轻种种心理担忧，让他们相识到自己的价值。同时，我还缔造条件和时机让后进生表现其优点和特长，使他们品尝到胜利 的快乐和喜悦。 四、踊跃开展好两课、两操、两活动，爱护学生视力、增加学生体质，提高学习效率。 高三学生课业负担重，精神压力大，适当的体
12、育活动势在必行。为了保证活动效果，同时提高学生参加的踊跃性，每次活动我总是亲临现场与学生一起进展活动，这 样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的沟通。由于保证了学生的体育运动量，学生普遍感到心情放松，课堂留意力集中，学习效率高。 五、亲密课任老师间的关系、共同做好学生的思想工作。 为了做好学生的思想工作，我经常主动地与任课老师进展沟通，了解学生课堂表现，特殊留意了解学生的进步状况，以便课后刚好地做好学生的思想工作。为了增加 做学生思想工作的实效性，我经常与课任老师一起探讨教育学生的方法，并邀请课任老师共同完成教育学生的重任。在与任课老师的交往中，我敬重他们的地位，尊 重他们的
13、看法，同时又把他们当作班级的主子，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课老师协商，倾听、接受他们的看法。能够慎重地处理学生和任课老师的 关系，在处理师生冲突时，尽量幸免了激化冲突，在这方面，我平常留意到多教育学生，让学生懂礼貌，敬重教师的劳动，树立教师的威信，增进师生情意。 六、加强对学生心理素养的训练、提高学生的应试实力。 在高考中学生心理素养的凹凸干脆影响到学生学问水平的发挥。为此，我充分利用每次月考的时机对学生进展应试实力的训练。采纳集体方法指导、个体状况分析，有打算、有步骤地克制学生的怯场心理，逐步提高学生应试的自信念。 成果只能说明过去，教无止境、学无止境，总之，在这一个学期里，我
14、通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素养在不断的提高。这届 学生的中学生涯还有一个学期，面临着高考问题，下学期担子还很重，工作还将更困难，因此，这就须要我不断的努力、刻苦，刚好总结经历教训，争取取得更加辉 煌的成果。 最新高三化学老师的教学工作总结4 这学期我担当高三(10)、(16)班的化学教学工作，高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳固根底、优化思维、提高实力的重要阶段，高三化学总复习的效果将干脆影响高考成果。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有具体的打算，注意教学过程，常总
15、结和反思，依据高三各个不同时期运用不同的教学策略和训练方式。 1、谨慎研读考试大纲和考试说明 精确把握高考的内容和标高，在高考复习中做到有的放矢。纵观近几年新课程高考的海南、山东、宁夏、江苏等省市的高考试卷，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和实力要求等，同时关注新教材和新课程标准的改变，并谨慎探究考试说明，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习打算。 2、细心打算复习资料 依据我校学生的详细状况，由备课组的老师分工负责各个专题，自编复习提纲、稳固练习、单元过关训练、月考试题和模拟测试，同时依据不同层次学生对学问的驾驭状况和学习实力设置有梯度的习题加以强化训练，使高考复习作
16、到有针对性，全面提高学生的学习实力。 3.抓好第一阶段的根底复习 抓好“双基”落实，打好学科根底。这阶段复习主要以必修1、必修2、化学反响原理有机化学根本教材为线索，课本为根底，金版新学案为教辅，进展系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样协助学生理解这些学问点的有关内容，以及各学问点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，引导学生将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。同时将化学学问提炼升华，形成坚固的学问框架构造和学科学问体系。这样才能使学生所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的
17、生长点，到达启迪思维，开发智力，将学问内化为实力的目的。 4、制定其次阶段的复习打算 (1)在根底复习过关后进展学科其次阶段的专题复习。这阶段我们还是用金版新学案其次轮复习资料，以实力带双基，以造就学生的各种实力为主。遵照根本概念、根底理论、元素化合物、有机化学根底、试验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化学问的一个重要方面。 (2)4月份，以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段，要引导学生反思总结。反思，可以深化对学问和问题的理解，促进学问的迁移和延长;反思可以形成思维链，促进对学问和问题的探究，找寻解题的方法和策略。引
18、导学生严格纠错，以到达标准、正确解题的目的。在这一阶段，学生的适应性得以加强，这样，学生无论学问性失误还是心理性失误都会大大减小。 (6)模拟训练阶段为“实战演练”，注意提高应试实力。在此阶段的复习中我们注意训练根本常规题型、热点题型、高考变形题和高考综合模拟，强调学问的干脆运用，切实限制好难度，真正到达有效复习的目的。此外，在复习的过程中我们既坚持对学生进展学法指导，以提高复习的针对性和有效性，又强调化学用语的标准运用，削减“会而不对，对而不全”的无谓失分。 二、反思 1.对教材的把握和学问内容体系的“度”的限制，以及教学进度的驾驭均存在必须的缺憾。导致学生根底学问遗忘率高，老师教的辛苦学生
19、学的也累。 2.对于学生训练量还是要多，而且要重视解题思路的梳理。 最新高三化学老师的教学工作总结5 本学期，我担当高三(8) 、(12)、 (13) 、(14)班四个班级的化学教学工作，其中四个班均为平凡班，周课时为8课时。现就一学期以来的主要工作做以下的总结： 一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。 高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本学问点、实力考察点衍生而来。高考学问表达课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本、教学大纲和考试大纲是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特殊是考纲已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”
20、、和“组卷原那么”等重要信息。谨慎探究“两纲”就会把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这势必会提高复习的针对性和复习的效率，特殊是在新教材运用后考试内容有较大改变的状况下，两纲把握更显重要。依据两纲要求，找到各个考点在课本中的“根”，并落实到位，做到以课本、两纲为依托融会贯穿，敏捷运用课本学问，并通过学问的实际应用上升到两纲要求必备的实力。切不行舍本逐末，重教辅轻教材。要充分相识到“大纲是依据、课本是根本、资料是补充”。复习过程中，不行盲目探测不准确的高考信息，把精力奢侈在猜题上，不行大大超过课本而随意拓宽和加深学问范围，也不行刻意地为某些屡次练习而被强化的题型去增加某些“规律
21、”或特别解法。要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由“学问立意”向“实力立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。 二、重视根本试验，形成技能创新。 试验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出此时此刻试验题中，为此要高度重视对化学试验的复习。分析近几年来高考试验试题，发觉均具备以下特点：素材的选取呈回来课本的态势;重视学生试验和演示试验反响原理和试验原理的考察;试题考察方式表达由浅入深，从课本到创新;试题考察重点是考察学生试验的实力(视察实力、操作实力、分析理解实力、试验设计实力等)，出现了开放性试题;试验仪器、装置、现象、操作、设计均在考察范围之中。针对以上
22、特点，应努力做到：谨慎复习课本试验，弄清试验原理、目的、要求、步骤和留意事项等试验根底学问并能做到举一反三;复习试验要做试验，不要“在黑板上做试验”，也不要讲试验。只有创设试验情境，使学生置身于做试验的情境中才能做好试验题，否那么学生可能就答不对或答不准;造就学生试验设计实力和试验创新实力以适应开放性试题。使学生在遇到新的试验情境时，要学会联想到已学过的试验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的试验题。在注意课本试验复习的同时，还要科学地设置试验训练题，使学生见多识广，在应考中沉着应答。 三、课堂精讲，课后精练，提高复习效益。 由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁心情，满堂灌、
23、满堂压，欲“以量取胜”的现象时有发生，其结果是教师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，很多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质、其精华其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲解并描述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清学问体系，对没有命中的目标再射一箭，让学问之树在学生心中扎根，否那么不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向究竟，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生坐享其成，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”，“不给学步的孩子送拐杖”。
24、不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。 练习是高考复习中的一个非常重要的环节，要求学生做必须量的题目，以提高解题速度和稳固根底学问，无疑是必要的，但假如逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬强求做过去，以后遇到同样的问题，仍旧有可能做不出来。题海战术不能提高学生实力，只能让学生消化不良。因此老师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”。从而谨慎筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视学问深度和学问体系，又要注意检查学生对学问驾驭的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性，又要具有
25、启发性、时代性，符全高考命题趋势和题型改变。协助学生走出题海，通过演练，力争学生“答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”。 其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不行讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。 四、落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。 所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维维过程进展全面的考察、分析和思索，从而深化对问题的理解，优化思维过程，提示问题本质，探究一般规律，沟通学问间的相互联系，促进学问的同化和迁移，并进而产生新的发觉。反思是进展有效学习，获得有效学问的有效措施，所以高三化学总复习要踊跃引导学生学会反思，踊跃反思，造
26、就学生的反思意识，要通过严格、合理、标准的要求来协助、催促学生养成良好的反思习惯。 1、“一门学问的根底就是概念的积累。”在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的根底。其复习在整个复习过程中起着奠基、支撑的重要作用。理综化学试题共11题(其中7个选择题、4个主观性试题)，这么多学问点在高考中不行能面面具到，对学问的考察只能是对学生所学学问的抽样，实力考察也只能是中学学生所能到达的实力水平。但根本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必需的确留意这一环节的复习，讲究方法、注意实效，努力把每一个概念及理论真正弄清晰。对众多的学问点，要细致比拟，谨慎琢磨。
27、例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素养量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量;同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等，通过对课本中很多相像、相关、相对、相依概念、性质、试验等内容的反思，明确其共性，认清差异，到达真正驾驭实质之目的。 2、养成在解题后再思索的的习惯。每次解完题后要回忆解题过程，谛视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否标准，是否符合逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使学问得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥妙，以此造就学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，驾驭化学学问及其运用的内存规律和联系。