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1、幼儿个案记录表中班范文(通用4篇) Record是一个发音为J拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。 再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，兴奋吃一口，不兴奋还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去 每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。她注意到我在看她，仔细的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。 第2篇: 幼儿个案记录表中班 一、个案情况介绍 邬意韬，是一个非常聪慧的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩
2、子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。 二、观察时间：20xx年3月2日3月31日。 三、存在的问题。 1、心理脆弱。 在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。 2、自理能力差。 老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。 3、不会和小朋友交往。 在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不
3、敢跟大家在一起。 四、分析出现问题的原因。 1、遗传因素。 据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。 2、后天的教育环境。 老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。 五、实行的措施。 1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。 2、为孩子营造宽松和谐的生活
4、氛围，给予必要的心理支持。 由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。 3、发扬其长处，树立其自信。 根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们常常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的乐观性提高了。 4、老师给予个别指导。 由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师常常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。 六、教育效果。 两个月以后，邬意韬有了明显的进步。 1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，
5、自理能力有了较明显的提高。 2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。 3、能比较主动的参加到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。 看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。 第3篇: 幼儿个案记录表中班 观察对象：锐锐 观察时间：20xx年12月1日 观察环境：教室 观察目的：培育幼儿用心的学习态度 观察实录：锐锐是一个比较淘气的小男孩，每一天
6、都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。 分析：幼儿对于学习的爱好不浓厚，上课很懒散，还常常坐不住小凳子，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。 措施： 1，与家长沟通，共同教育 2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的爱好 3，慢慢培育幼儿上课时的良好习惯 第4篇: 幼儿个案记录表中班 观察时间：2022年x月 观察对象：刘洵可 观察实录一： 刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至
7、站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人沟通时从来不说一般话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：老师，再见，我有意和她说：可可，你说什么？我没听见啊！并亲切的恳求她，再和老师说一遍好吗？当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。 观察实录二： 每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必定的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：细菌是看不到的，吃到
8、肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。 实施措施与效果： 针对性格有些内向，不愿参加活动，活动中不进取、不主动，从不说一般话的可可，在日常生活中，我常常和她谈话，主动和她聊天，活动中常常用鼓舞的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往制造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓舞，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参加活动的进取性提高了，活动时常常听到她大胆的发言，有时还会主动的与老师沟通，平时也常常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓舞与熏陶下，她的一般话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。