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1、优秀骨干教师工作总结精选范文 教师，您是静默燃烧的蜡烛，成就我们，白色的粉笔末，一阵阵的飘落，那么关于总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的优秀骨干老师工作总结范文三篇，供大家参考。 优秀骨干老师工作总结1 经看过一本书，叫谛视中学语文教育，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁发出了这样的疑问，中学的语文教育真的是这样的吗？在这里还是先给大家摘几段书中的语言吧：对学生，书中是这样说的：你们学了12年的语文，尽然写不好一张字条；你们学过数百篇课文，尽然听不懂一首歌谣；你们呕心沥血背诵的“中心思想”、“段落大意”、“写作特点”、“标准答案”，只不过是为了应付几个小时的高考。假设你考上了中文系，大学教师第
2、一天就会告知你：“把你从前所学的，全部扔掉！”莫非中学语文就这么一无所取？ 对教师，书中是这样说的：可怜的中学语文教师，我从前的同事，我恒久的同胞，你们也明知这样的教材不对，这样的教法不好，可是为了让学生考上大学，为了让家长露出微笑，为了能当上“优秀老师”，为了应付上面的“检查指导”你们只好牙掉了咽下肚硬把老鼠讲成猫。你们在教研室也是愤愤不平，对“标准答案”热讽冷嘲，可是一走进教室，你们就黑手高悬黑教参，以其昏昏，使人昭昭。对待学生的质疑和不满，你们失去了“人民老师”应有的气度和耐性，你们表现得比山大王还蛮横，比希特勒还粗暴。咱们是不是须要想一想：自己的饭碗和祖国的花朵到底哪一个更重要？莫非中
3、学语文的教师这么可怜、这么无理？ 仅仅是看了上面的两段内容后，我当时的感受是当头棒啊，等看了下面的很多例子后，更感受到骇人动目。心里一遍一遍地问着自己：中学的语文教育真的是这样的吗？而作为同样是一个语文教师的我，却也起先成认，上面的话或许说得有失偏颇，甚至是偏激，但却绝不是毫无道理。 时时会在报纸上看到这样的消息：某学生不堪学校的重负，离家出走。某家长在学生从星期一至星期五的学习之外，还替学生支配了双休日的作息表：语文、数学、英语、书法、音乐等等在周未轮番上阵。生活中，眼睛所到之处时时是背着沉重的书包在街上行走着的学生、双眼茫然架着比啤酒瓶底还厚的眼镜的学生、行色匆忙大步流星的学生。对他们来说
4、，已不知何为双休日，生活中所剩下的只有考试、成果、练习、升学。消遣对他们来说已成了奢侈品，他们的目的便是考上高一级的学校。他们成了应试教育下的牺牲品。幸运的是，近年来，我们时时听到这样的几个词：素养教育、大语文教育、为学生减负等等。而事实上，生活中也的确有了这样的变更。书店中，有关素养教育的书已摆上书架。学校里，涌现了很多出名的语文教育家。社会上，也起先对这些问题加以亲密的关注。我们看到了语文教学中不断发生着的新改变。 而事实上，在近二十年来，中学语文教学经验了不断改革，不断成熟的开展历程，成为我国教育教学改革的晴雨表，反映了教育教学改革的进程和最新成果，其显著标记之一是众多的中学语文教学改革
5、名家及其创立的语文教学模式的大量涌现，使中学语文教学这个百花园异彩纷呈，争奇斗艳。比方：上海育才中学的“八字”教学模式八字即读读、议议、讲讲、练练，钱梦龙的“三主四式”“三主”老师为主导，学生为主体，训练为主线；“四式”即循序绽开的四种课式：自读课、教读课、练习课和复习课，魏书生的“自学六步法”教学模式六步教学程序为：定向，明确教学目标；自学，依据教学目的自学教材；探讨，对自学中不能解决的问题进展探讨；解答，对探讨后仍未解决的问题由老师进展解答；自测，依据教学目标进展自我测试和评价；自结，在老师的引导下学生总结学问的规律等等。可以说，诸多语文教学模式，都独具匠心，各有特色，它们反映了语文教育工
6、作者对中学语文教学的深化探究和尝试，从不同角度提醒和表达了中学语文教学的规律和特点。它们的产生和广泛运用，给中学语文教学带来了朝气和活力，推动了语文教学改革的进程。近几年来，广阔语文教育工作者，以素养教育思想为指导，重新谛视语文教学，总结已有的改革成果，提出了很多新的语文教学改革思想和主见，其中影响，最能表达语文教学特点和规律的莫过于“大语文教育”。而这个“大语文教育”不再是为应试教育而形成的“八股式”教育。将“大语文教育”和“应试教育”相互比拟一下吧： 在应试教育的影响下，语文教学存在的主要弊端例如，无视学生的特性开展；无视母语教育的人文精神和民族特性；汉语文教育远离了生活；以教条式的“标准
7、答案“扼杀了学生的批判性思维和缔造性思维等。而“大语文教育”所提出的见解是： 1、教育的终极目标是人的开展。从学科教育意义上讲语文教育是“人”的教育。 2、母语教育具的显明的人文性和民族性。母语教育必需陶冶思想情操，造就审美实力，继承民族文化，遵循母语教育的规律和特点。 3、语文不仅是学习的工具，也是生活的工具。语文学习的外延和生活的外延相等。4、批判性思维和缔造性思维是特性开展的必要条件，是跨世纪人才必备的素养。勿需作更多的评价，从比拟中，我们便会觉察：“大语文教育”注意把语文与学生的生活相结合，把语文和育人相结合，并更突出在语文教育中实现人的开展。而我从教学方法的选择、语文根底学问的落实、
8、实力的造就三个方面谈谈用素养教育的要求来优化初中语文教学的几点做法： 一、选择可行教法，科学进展语文素养教育。 学生语文素养的提高。与教师辛勤的教育和采纳可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我特别注意教学方法的多样性，力求让课课都有别致感，堂堂都有*力：首先，不同文体的课文采纳不同的教法，有时同一文体的不同课文也采纳不同的教法。其次，不同年级的学生采纳不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样。 二。落实语文学问，为提高语文素养打好根底。 我们知道，素养教育的核心是造就学生的创新实力。而实力的提高是以必须的学问为根底的。详细到语文教学上来说，语文素养教育的最终
9、目的是造就学生的语文实力。而要提高学生的语文实力，首先就要打下坚实的语文素养根底学好语文学问。因此，我在语文教学中，特别注意落实各项语文学问，以便为提高学生的语文素养打好根底。 三。注意实力造就，表达语文素养教育目标。 素养教育的目标是造就学生的实力。因此，语文素养教育的最终目的也应当是造就学生的语文实力。基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来造就学生的根本语文实力，并力求为学生创设一个自由开展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其实力的开展。使学生的整体素养和谐开展。同时，我的语文教学中又有“三个留意”： 一、课堂上应多倾听学生、多关注学生
10、以前我们老师备课，可以比拟具体地规划好多少时间先介绍什么，然后再讲解什么，接下来如何如何练习，最终再总结，等等。此时此刻我们强调学生自主合作探究，老师在课前就很难预料学生某个环节究竟花多少时间适宜，因而教案只能是一个大致的估计，在语文探究式教学中，老师要留意倾听学生对课文的感受和解读。特殊在阅读教学中就不应当过分强调学生的思维方式、思想观点与老师的完全吻合，对于学生的独特思维方式和新颖独到的见解，老师要擅长发觉、确定和引导，否那么，会在有意无意之间扼杀学生的特性和缔造性。 二、老师要留意导语的设计和引导学生阅读教材 心理学认为，新奇心和爱好是踊跃追求学问的一个前提，是学习的先导。但凡学生感到新
11、颖或有爱好就会引起留意，学习就会有成效。老师要充分利用学生的这一心理特点，设计一个好的导入环节，设计一个好的开场白，一起先就抓住学生的留意力，激发起学生的求知*，将学生引入良好的学习情境之中。老师要使课堂高效，学生的“自主”必须要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进展“二度备课”的实力。二、要留意语文的人文性和工具性的统一 语文是综合性的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要到达情操、净化心灵，从而树立正确的人生观、价值观的目的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。工具性与人文性的统一，是语文课程的
12、根本特点。 优秀骨干老师工作总结2 一年来，我接着担当九年级(2)班的数学教学，在教学期间谨慎备课、上课，刚好批改作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，不断提高自己的业务水平，充溢自己的头脑，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。下面我就这一学期工作做简洁的总结。 一、要提高教学质量，关键是上好课。 为了上好课，我做了下面的工作： 课前打算：备好课。谨慎钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能
13、运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。依据学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，采纳相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 课堂上的状况。 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，缔造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练 二、总复习工作要面对全体学生 详细做法是： 一老师的板书与学生的板演 老师的板书应表达学问的发生过
14、程，学问之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参加状况，老师的板书布局要合理，层次要清楚。 强化学生板演过程，让不同层次学生都有时机表现，因为学生板演可为老师供应反应信息，如暴露学问上的缺欠，可弥补讲课中的缺乏，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为老师供应向学生学习的良好时机;另外也可以造就学生胆识，造就学生独立思索实力，促进记忆。 二注意学生解题中的错误分析 在总复习中，学生在解题中出现错误是不行幸免，老师针对错误进展系统分析是重要的，首先可以通过错误来发觉教学中的缺乏，从而采纳措施进展补救;错误从一个特定角度提醒了学生驾驭学问的过程，是学生在学习中对所学学问不断尝试的结果，
15、老师谨慎总结，可以成为学生学问宝库中的重要组成局部，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生实力的造就会产生有益影响。 三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境 高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去探究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。 我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生-拓展;中等生-狠抓;学困生-辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先探究
16、，提高他们自己解决问题的实力，上课时那么采纳探讨式教学方式，让他们伸展自己的见解，然后教师加以归纳总结，并进展深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体，在平凡班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的学问点，作业和练习题也以根底题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐性从学习上协助他们，在课堂上编出让这局部学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习踊跃性。 数学是一门比拟抽象的学科，要维持学生的学习爱好，必需重视与学生的情感沟通。比方给学生刚好的辅导;给留意力不集
17、中的学生刚好的提示;给有好的解法的学生刚好表扬;给失去信念的学生刚好的心理劝慰;给学有余力的学生各种实力的造就和发挥潜能的时机。只有老师与学生有充分足够的情感沟通，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 四、加强对教材的探究，营造课堂教学高效益 实施素养教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必需从初一起先抓起，打好根底很重要，当然初三复习的后期工作也非常重要，要在有限的两个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施确定是不行的。所以在后一阶段，我很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到
18、“精讲”，对老师来讲，要求是特别高的。我们留意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化;留意针对学生的学问缺陷和疑难问题作重点讲解并描述;留意新旧学问、新题旧题的比照，把困难抽象的问题作连贯解决;留意解题方法的延长，摸索解决的规律;留意一题多解的探究和条件多变的问题的应对方法;留意富有思索性的新问题，与学生一起探究探究。 “练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，根本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必需是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、稳固定理的根底题;运用学问的实力题;一题多解的思维题;易出错的常见题;综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解
19、题精确度，应变实力，及技能会有很大的提高。 中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体才智 + 个人努力 = 必须能胜利。回忆自己的教学，虽然做了很多工作，但也存在很多缺乏。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。一年来，在各位领导和教师的热心支持和协助下，我谨慎做好教学工作和班主任工作，踊跃完成学校布置的各项任务。 优秀骨干老师工作总结3 为了有效地加强写字教学，9月28日，韩中凌主任对全县小学语文骨干老师进展了有关写字教学的培训，与会教
20、师经过一天的惊慌学习，对写字教学有了更明晰的相识。 一、加强学习，提高相识 写字教学探究要落到实处，关键在老师。我们组织全县小学语文 骨干老师谨慎学习韩主任关于加强小学生写字教学的要求，使老师们明确写字教学的重要性：写字是小学阶段的根本训练之一，从小学一年级起先就要不断教育学生相识把字写好的意义，逐步造就他们的写字技能和良好的书写习惯。明确了写字教学具有管用性和美育功能。使大家形成了共识，以写字教学为突破口，进而整体推动素养教育。在形成共识的根底上,我们提出各年级的写字教育目标、任务和要求，增加老师的参加意识，调动了老师们的踊跃性和主动性。 二、加大力度，提高老师的写字水平。 一自行收集、组织
21、特地从事少儿书法教学行家范志强教师的视频教材，并制成光盘。利用老师学习的时机组织收看，提高老师写字教学本事。 二加强写字练习。全部老师的备课、板书也要求正楷书写。老师写字相识、书写水平的提高，有力保证了写字教学的顺当实施。 三定期进展作品或教案的评比和展出，取长补短，共同进步。 三、讲求方法，不断提高学生的写字水平 1、遵循正确原那么，明确写字要求 对写字教学，我们对老师提出了较高的要求：第一，自己书写必需做到正确；其次，能正确地示范、精确地讲解和有效的指导；第三，必需有丰富的教学经历，实行与预防为主的策略，能事先想到学生可能产生的错误并采纳方法预防学生可能发生的错误。并对学生书写提出明确要求
22、：正确、端正、美观。 2、遵循开心原那么，提高写字爱好 为激发学生写字热忱，在写字教学中，我们要求老师遵循开心教学原那么：如每到学生练字时间，老师可以播放舒缓的民族音乐，让学生处在高雅、幽静的写字意境中；还可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生们听，借以激发他们民族的自尊心与骄傲感和对我国书法艺术的酷爱之情。 3、遵循适度原那么，提高写字效率 依据学生承受学问的实力和完成练习任务的状况，采纳因人而异，因材施教的方法，对不同学生提出不同的要求。比方：对成果较好，完成作业速度快，质量高的学生，让他们每天练习两篇硬笔书法，每周一篇软笔书法。对于速度较慢，承受学问
23、困难的学生，就让他们练习两篇硬笔书法并鼓舞他们宁可少些，但要好些，先保证质量，再求数量。采纳因人而异，因材施教的方法，使后进生练习书法的信念增加，写字的水平也随之提高。 4、遵循反应原那么，提高写字水平 学生是不同的个体，出现的问题不尽一样，尤其是低年级学生，我们要求教师手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样有利于使每个学生都打下良好的根底，以便于其后的书法学习。 四、形式多样，全面提高学生的写字水平 1、与作业严密结合，各科老师齐抓共管。 每一位上课的老师都要明确自己的职责：在学生每次书面作业前，老师都要提出明确的书写要求；学生作业过程中，老师要作巡回指导，尤其要刚好订正学生错误的坐姿和执
24、笔姿态。 2、开展形式多样的写字活动。 为不断提高书写水平，激发学生写字爱好，可开展硬笔写字竞赛和毛笔写字竞赛活动。首先是由班级组织竞赛，在此根底上，每班选出代表班级参与校级竞赛。并刚好组织有关人员作出评审，对参加者和优胜者赐予嘉奖。作业评价，采纳了过关的形式，即：将学生作业分为过关、根本过关、待过关三个等级，用过关率评价每个班的作业质量，从而引起师生的重视，不断提高学生的书写水平。 五、重视科研，积累经历。 教师们可以将写字教学中遇到的麻烦问题提出来，大家共同商讨最正确解决方法。如老师介绍怎样让学生的书写人人过关等，老师的介绍虽然不是长篇大论，但结合实际状况，实实在在，老师们相互取长补短，效果特别好。老师可撰写写字教学方面的经历论文，重视科研，提高写字教学的效益。 六、营造气氛，熏陶感染 教室内布置师生的书法作品，利用橱窗展出学生的优秀写字作业，影响、感染着学生，鞭策他们加强练字。