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1、小班幼儿自主游戏案例范文(精选6篇) 小班，发音为席。是一个汉语单词，一般指人数相对较少的班级。 以下是为大家整理的关于小班幼儿自主游戏案例的文章6篇 ,欢迎品鉴！ 小班幼儿自主游戏案例 游戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店老板。她刚整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就来了客人，原来是贝贝家里要来客人了，爸爸马旭来卖点东西，他很着急地对甜甜说：老板老板，我家里要来客人，我要买点蔬菜和水果。 甜甜一听，赶紧喊道：别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。把你买东西的篮子给我，我给你装好。我要买丝瓜、韭菜，还要买点草莓爸爸马旭一边督促一边说出自己想要买的东西，一阵紧张安
2、排后，老板甜甜递过篮子对爸爸马旭说：你要的东西我都装好了，快回家烧饭吧。爸爸马旭拎起篮子就回家了。可不一会他又返回了便利店，老板，我要的豆腐干怎么没有给我呀?我给你了呀!在篮子里呢。你找一找啊!没有。给了两个孩子就这样争执起来。 不一会儿，妈妈晴晴来了说：我看见豆腐干在篮子底下。妈妈说完拉起爸爸的手两个人回家了。弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。过了好长一段时间，便利店没有顾客来光顾，甜甜便很没精神地在一旁边玩耍起来。 今天的便利店显得有些冷清，除了贝贝家爸爸来买东西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好办法，开始朝娃娃家、美食林喊：喂，季冰宇，你的美食林里要不要买点好吃的给顾客吃?朱欢，快带你的宝
3、宝来我店里买玩具呀!我店里有很多新玩具呢。她这么一喊，娃娃家美食林开始沸腾了，孩子们一个个斗拎着篮子来到了便利店，便利店里一下子挤满了人，娃娃家、美食林却冷清起来 小班幼儿自主游戏案例 在一次角色游戏中，我正在理发店旁忙着收拾东西。小姐，你要理发吗?一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。徐佳小姐，你要理发吗?声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直胆大包天，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来理发师看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说：谁是理发师呀?小女孩唐
4、镱菲站了出来，我是理发师，绝对给你做好看!你是怎么知道我的名字的?听蒋老师喊你呗，我就知道了。她一脸神气的样子，小孩的记性真好! 接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。 理发师：你得低下头，把头发低下来。顾客：你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗?这样不舒适。其实我是怕她们把头发弄的一团糟。 于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。 理发师：你想做什么发型?你看我做什么好，就做什么吧!我装很随便的样子。 童花头好看，我帮你剪个童花头。美发师一个拿塑料推子，
5、另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深化了。 小班幼儿自主游戏案例 今天翔翔来到了水果店，一个人坐在水果店的桌子旁边，营业员问：你要吃什么呀？他看了看营业员没有反应，不一会营业员也不管他要还是不要，就在他的桌子上放了一个芒果。翔翔看到了芒果，但还是依旧一动不动地看着芒果发呆。我看到了，也走进了水果店，服务员，我要一个芒果，在这里吃。机灵的服务员立即给我送来了一个大大的芒果，于是，我拿着芒果对翔翔说：呀，我们买的都是芒果，让我们一起吃吧。他默默地看着我。于是我开始剥起了芒果皮，翔翔很仔细地看着我，我说：我的芒果真甜呀，你的呢？你也尝尝看吧！他也开始剥了起来，就这
6、样我们一起剥水果、吃水果，最后还一起逛公路呢。 分析与思考： 翔翔是班级里年龄比较小的孩子，因此他对环境的适应能力比别的孩子慢了许多，有时他会默默地来到小舞台做观众，有时在公路上不断地游荡，有时就会像今天这样找一个角落发呆，似乎没有人的地方他都爱。长此以往对他的进展肯定是不利的，因此： 1、我从小班幼儿喜欢的动作仿照入手，引发他有在游戏中自主地动起来的欲望。 2、老师的示范陪伴在游戏中往往是孩子仿照的对象，因此老师的关注对这样的孩子来说是一种安慰，他们在逐步的适应中了解到游戏的有趣，也为他今后在游戏中的自主奠定了基础。 小班幼儿自主游戏案例 瑶瑶和佳佳正在玩小医生的游戏，瑶瑶穿着白大褂，脖子上
7、挂着听诊器，手里拿着装有针筒、温度计的医药箱，这时，只见佳佳抱着一个玩偶娃娃来到小医院，指着娃娃的对瑶瑶说：她肚子疼。瑶瑶看了看佳佳，用手指着娃娃的肚子问：是这里吗？佳佳点了点头，只见瑶瑶随手从医药箱里拿过针筒对着娃娃的肚子就打了下去?这时佳佳说：不是打这里的，要打手上。 像瑶瑶这样的游戏行为是不符合我们现实生活中的情景，但从孩子的心理上分析，他们认为身体什么地方不舒适有病了，就在什么地方施药，把药方往不舒适的地方贴。当我看到这儿时，并 没有急于纠正幼儿的问题行为，而是在孩子游戏结束后讲评时，把这样的游戏场景边用语言描述边表演了一遍，然后问孩子：你们去医院看病，医生是不是看你哪儿不舒适就在哪儿
8、打针呢？孩子纷纷摇头说：不是的。那应该怎么做呢？有的说：医生是在屁股上给我打针的。有的说：医生是在我的手上打针的，还要吃药。在这样的场景下的讨论，引导幼儿对自己已有生活阅历的回忆，他们把各自零散的看病、打针、吃药的体验与同伴分享，同时在原有的阅历上，我作为病人告诉医生我怕疼的，哪里打针不疼啊，这又引起了幼儿的一番讨论，有的幼儿还很努力的安慰我：老师，打针一点都不疼的，我打针很勇敢的。于是，我以此作为切入点我又做了一个情感上的提升：宝宝生病了看医生，很勇敢，一点也不怕疼。在分享的过程中，通过个别孩子已有的游戏行为，我把有益的阅历串成了一条线，使他们逐步形成一系列完整的阅历，为下次游戏的开展提供新
9、的积淀。 小班幼儿自主游戏案例 自主性游戏案例爱心医院 ： 自主游戏活动是幼儿在参加体验的同时，充其自主性，培育其多种能力进展的一种颇受孩子喜欢的活动。这次游戏活动来源于孩子，小班孩子天变凉后，他们常常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的进出医院。于是，爱心小医院就在此时满足孩子的当前需要中开门了。在这次游戏活动中，为了达成在游戏中初步会分工协商，坚守岗位这一目标，我给孩子提供的是一些基本的游戏材料，如：医生的白大褂、盐水瓶、药丸、药方等，在游戏一开始我让孩子们自己学着选择自己喜欢的角色。他们在整个游戏活动中一直处于乐观的状态，小医生忙得不亦乐乎，一会儿看病、一会儿打针等；病人也忙碌着，一会儿这不舒
10、适，待会那又不行了。孩子们的游戏爱好乐此不疲，贯穿始终。 ： 瑶瑶和佳佳正在玩小医生的游戏，瑶瑶穿着白大褂，脖子上挂着听诊器，手里拿着装有针筒、温度计的医药箱，这时，只见佳佳抱着一个玩偶娃娃来到小医院，指着娃娃的对瑶瑶说：她肚子疼。瑶瑶看了看佳佳，用手指着娃娃的肚子问：是这里吗？佳佳点了点头，只见瑶瑶随手从医药箱里拿过针筒对着娃娃的肚子就打了下去?这时佳佳说：不是打这里的，要打手上。 像瑶瑶这样的游戏行为是不符合我们现实生活中的情景，但从孩子的心理上分析，他们认为身体什么地方不舒适有病了，就在什么地方施药，把药方往不舒适的地方贴。当我看到这儿时，并 没有急于纠正幼儿的问题行为，而是在孩子游戏结
11、束后讲评时，把这样的游戏场景边用语言描述边表演了一遍，然后问孩子：你们去医院看病，医生是不是看你哪儿不舒适就在哪儿打针呢？孩子纷纷摇头说：不是的。那应该怎么做呢？有的说：医生是在屁股上给我打针的。有的说：医生是在我的手上打针的，还要吃药。在这样的场景下的讨论，引导幼儿对自己已有生活阅历的回忆，他们把各自零散的看病、打针、吃药的体验与同伴分享，同时在原有的阅历上，我作为病人告诉医生我怕疼的，哪里打针不疼啊，这又引起了幼儿的一番讨论，有的幼儿还很努力的安慰我：老师，打针一点都不疼的，我打针很勇敢的。于是，我以此作为切入点我又做了一个情感上的提升：宝宝生病了看医生，很勇敢，一点也不怕疼。在分享的过程
12、中，通过个别孩子已有的游戏行为，我把有益的阅历串成了一条线，使他们逐步形成一系列完整的阅历，为下次游戏的开展提供新的积淀。 ： 幼儿游戏是对现实社会生活的反映，他们自己并不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，或幼儿仿照了一些不良现象，作为老师应该引导幼儿来加以讨论、澄清，帮助他们形成正确的价值观。这种需要我建立在充分观察的基础之上。当发现游戏情节总是处于停滞状态或者出现困惑时，老师以角色身份参加到幼儿的游戏中去，如先前在讲评中问道：我打针怕疼的，我可以打哪里呢？等语言，不仅会使游戏的情景得以丰富，而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在 运用时要注意把握幼儿已有的阅历，切忌超出幼儿阅历的范围，露出
13、导演的痕迹。同时，作为老师可以用鼓舞式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，而对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，老师不一定直接指出来，而是用一种激励式的正面语言，把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做。 ： 从这次的实践中，我发现老师的细心观察和适时介入显得非常重要，感受让我特别深的是老师在游戏活动中的角色和作用。老师是游戏环境的创设者：满足幼儿游戏需要，体现选择的自由度，创设一种可选的环境；老师是游戏开展的支持者：主要指老师介入游戏的时机，出发点是幼儿自己游戏的内在需要，而不是老师处于教育的意图，即幼儿需要的时候介入，老师的介入使他们更好的实现其游戏的愿望
14、；老师是游戏过程的观察者：游戏提供了老师了解幼儿的窗口，观察是重要的，观察是老师介入游戏的前提，通过观察得到的信息也能成为老师预设教育活动的依据，更是评价幼儿进展水平的机会。通过瑶瑶和佳佳的个案，从多方面验证了这些说法，作为老师应该在其中起到举足轻重的作用，像游戏结束提醒她收拾好，医院比较小，就请幼儿东西需要什么就取什么不要全部摊出来，让孩子除了游戏之外也有所成长。 小班幼儿自主游戏案例 在一次角色游戏中，我正在理发店旁忙着收拾东西。小姐，你要理发吗?一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。徐佳小姐，你要理发吗?声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直胆大包天，因为确实忙就没理会。忽然，感觉
15、我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来理发师看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说：谁是理发师呀?小女孩唐镱菲站了出来，我是理发师，绝对给你做好看!你是怎么知道我的名字的?听蒋老师喊你呗，我就知道了。她一脸神气的样子，小孩的记性真好! 接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。 理发师：你得低下头，把头发低下来。顾客：你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗?这样不舒适。其实我是怕她们把头发弄的一团糟。 于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。 理发师：你想做什么发型?你看我做什么好，就做什么吧!我装很随便的样子。 童花头好看，我帮你剪个童花头。美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深化了。