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1、7做个小侦探教学设计【教材分析】做个小侦探一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前 看到的事实进行猜测。本节课按照逐级渐进的原那么，逐层展开四组教学活动。 依次是：原因唯一的简单猜测活动、情况多样的猜测活动、在玩碰碰球中进行猜 想 阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜测活动，让学生知道要根 据看到的事实，像侦探一样进行猜测，并且学会猜测。培养学生的思维能力 实 践能力。【学情分析】从小学一年级学生的开展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜测和客观的 事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜测。本单元从学生身边熟悉的、 有 趣的现象出发，启发学生对现象进行猜测，同时认识到
2、猜测不等于事实，猜测 需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜测验证活动，学生可以获得对科 学探究过程的体验。但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切 需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象 力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。【教学目标】科学知识：通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜测，体会到 猜测与事实不是一回事。在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜 想的思考过程。科学探究：在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜测不一定正确；要想知道猜测是 否正确，需要进行验证。科学态度:通过实践活动,知道猜测是科学研
3、究中重要的思想活动，能尊重事实， 养成用事实说话的意识。【教学重难点】重点：依据观察到的事实，作出猜测。难点：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。【教学准备】教师演示材料：动画视频、PPt课件、交互式电子白板、微课、ipad应用 学生分组材料：15组五球碰碰球。（即牛顿摆）【教学过程】一、创设情境引入新课.教师以“黑猫警长”引题师：小朋友，我发现每次玩破案游戏时，大家都要当侦探，为什么呀？师小结：侦探非常聪明，用自己的智慧破了不少案子，今天我有一个好消息要 告诉大家，黑猫警长听说了小朋友个个都是高手，所以它任命我为探长，任命 你们为小侦探。1 .（板书）同学们，你认为做个小侦探应该具备
4、什么条件？2 .（一张张出示图片，一张张去猜测原因）观察你看到了什么？为什么会这样？ 你为什么这么想？评析：此环节可以及时促进学生思维的开展，也激发了学生的学习兴趣,锻炼了 学生的猜测力。二 合作交流探索新知1 .（师以一个小故事引出被破坏了的蜘蛛网图片）提问：谁破坏了蜘蛛网？小朋 友，请你来当一次小侦探家，想一想会是谁呢？你为什么这么想？（学生可能回 答“蜘蛛”）.提示：除了它的小主人蜘蛛，还有可能是哪些顽皮的家伙呢？2 .你最认同谁的猜测？.师：雪地上又来了一些小家伙，让我们来猜一猜又发生了什么事情？（提示: 脚印的大小、方向 间距 形状等方面观察）你这样猜测的理由是什么呢？3 .（出示活
5、动手册的图片继续猜测）：森林里发生了什么事？为什么会这样？谁 能猜测一下，编一个小故事？评析：让学生通过对已经发生的事进行猜测，对可能发生的多种原因进行猜测。 培养了学生的思维能力 创新能力。三 巩固新知尝试应用师：同学们，科学家牛顿曾经做过一个实验，今天我们也来试一试。讲清实验设备, 如何使用 如何记录记录单（指导记录单的记录方法）。进行第一次实验：同学们，猜测一下，拉开一个球，松手后的结果是？（学生进 行猜测）猜测对不对呢？用实验来验证吧。接下来，小组共同进行第二 第三次实验。要求先猜猜再试一试。同时做好记录。 （提示：一定要让小球停止后再进行操作。）小组同学汇报交流，展示记录表，同时粘贴
6、到黑板上。通过几次实验，同学们知道了什么？播放可暂停的碰碰球撞击的录像。师总结：猜测不一定正确，猜测要去验证。评析：此活动分为三步，层层递进。发现猜测不一定正确，猜测需要经过验证才 能知道是否正确。但是一年级学生的实验能力和要求还需要老师给于孩子们有针 对性的指导。通过小组内交流，表达了自主、 合作、的学习方式，让学生在动手 操作中锻炼了实践应用能力。四、拓展延伸布置作业1 .（出示恐龙灭绝图片）同学们，猜一猜曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝呢？ 你是怎么想的？科学家也有不同的看法。（有90多种假设）.课下去搜索恐龙灭绝相关的资料。2 .生活中处处有猜测的影子，只要你敢想敢去尝试，就会成为一名小
7、侦探家。评析：恐龙是学生比拟关注的动物，也比拟好奇。通过阅读，知道其实科学家在 科学研究中也会进行猜测。同时课堂的结束并不意味着学习的结束，让学生把学习活动延伸到课外。【教学片断赏析】“活动一猜测图片事情发生的原因”教学片段赏析师：（播放黑猫警长破案片段）同学们，我发现每次玩破案游戏时，大家都要当 侦探，为什么呀？生：因为侦探可以破解难题师：侦探非常聪明，用自己的智慧破了不少案子，今天我有一个好消息要告诉大 家，黑猫警长听说了小朋友个个都是高手，所以它任命我为探长，任命你们为小 侦探。（板书课题）同学们，你认为做个小侦探应该具备什么条件？生：要多思考 多动脑师：那我们就来帮助黑猫警长解决问题吧
8、！（一张张出示图片）看这张图片，仔 细观察你看到了什么？为什么会这样？生：我想应该是风把蒲公英吹走了吧。师：你为什么这么想呢？生回答自己的想法。师：来看看这张图片，青菜叶上的洞又是因为什么？生：小虫子咬的。师：你为什么这么想呢？生：可能没有喷农药师：小狗吐舌头呢？你为什么这么想？生：因为天气太热了。夏天的时候我看到了小狗常常把舌头伸出来师：你们都会根据图片的事实进行猜测，看来都有成为小侦探的潜质。评析：生硬的一问一答，对于一年级小学生来说，不能调动其积极性，通过动画引入, 趣味激发，学生会更加积极地进行猜测。“活动三玩碰碰球实验”教学片段赏析：师：同学们，科学家牛顿曾经做过一个实验，今天我们也
9、来试一试。师：老师来介绍下实睑设备、怎样使用、如何填写记录单。师：让我们进行第一次实验。同学们，猜测一下，拉开一个球，松手后的结果是？ 生：可能其他小球都动了。师：猜测对不对呢？用实验来验证吧。谁来说说实验结果？生：最左边使一个球飞起来，打到另外几个，可以使最右边的飞起来。师：接下来，小组共同进行第二、第三次实验。拉开两个、三个球又会怎样？要 求先猜猜再试一试。同时做好记录。（提示：一定要让小球停止后再进行操作。） 生：我们的实验结果是师:通过几次实验，同学们知道了什么？我们来看看可暂停的碰碰球撞击的录像。 师：同学们，猜测不一定正确，猜测要去验证。评析：一年级学生的实验小组合作能力需要不断培
10、养和指导，尤其是在一起进 行猜测时，难免会你争我抢，意见发生分歧，就需要老师有针对性点拨和提醒。 7.做个小侦探观察-猜测-验证【教学反思】本节课是让孩子能够通过一些自然界中的现象，调用已有的知识经验，生活 体验，经过猜测和推理，得到合理的根据。题目“做个小侦探” 一出，孩子就很兴奋！我问孩子：你们知道什么是侦探 吗？孩子们说：就是警察；就是破案的人；抓坏人的；就是什么都能猜出来的 我说,那要想做个优秀的侦探,要怎样做啊？孩子们纷纷举手:要有亮亮的眼睛， 不然看不见小偷，要认真听；要动脑筋；要跑得快；要r会开飞机答案五花 八门，童趣溢于言表，我忍俊不禁，笑着说，同学们知道怎样做才是一个优秀的
11、侦探，那这节课，就来看看谁能做个优秀的小侦探了！第一幅图（图1）出示后，我先让孩子说看到了什么？学生有的说看到蒲公 英飞走了，有的说看到风吹走了蒲公英。接着我又出示了为什么会发生这样的现 象呢？让孩子充分的表达，在表达中，孩子逐渐发现，蒲公英飞走是现象，而可 能是风吹走的，就是猜测。在孩子明白什么是现象，什么是猜测以后，我又让孩 子继续用因为什么，所以什么这样的方式来表达。林子涵说我猜是因为一阵风吹 来，所以蒲公英的种子就飞走了。隋佳言说，我猜是因为有人拿着蒲公英跑，所 以蒲公英的种子才飞走了。王泽说，我猜是因为有空气，所以蒲公英的种子才飞 走了。看看孩子们的小脑瓜里有多么丰富的联想啊。表达虽
12、说五花八门，却更显 童心丰富多彩，他们的表达有条理了思维也会越来越顺畅，而且谁知道科学的种 子会不会在他们小小的心灵里扎下根去呢。第二幅图出示以后，孩子们纷纷举手回答下列问题，有的说，我看到一些白菜; 有的说我猜测是因为有虫子吃了白菜，所以白菜上才有洞。有的说我猜是因为有 老鼠吃了白菜，所以白菜上才有洞第三幅图出世以后，是一只伸着舌头的小狗，我让同学们观察一下看到了什 么？发生这种现象的原因是什么？孩子们的回答显示了他们的大脑还真装了不 少科学，有的孩子说，因为天气热，所以小狗才伸舌头；有的说，因为夏天来到 了天气很热，所以小狗才伸舌头；还有的说我才深味小狗刚刚跑了很热，所以才 会伸着舌头散热
13、孩子们的发言争先恐后，每张小脸上都洋溢着兴奋的表情, 他们的投入和热情也感染了我，我问他们，你们怎么会知道这么多知识啊，老师 有的都不清楚呢，孩子们说我在家里经常看书，我是从书上知道的，还有的孩子 说，这是爸爸妈妈告诉我的；还有的孩子说，我喜欢动脑筋，还有的说，我听到 其他同学的回答，就受到了启发。在观察第四幅图的时候，孩子们的回答更是让出乎我的意料之外。有的孩子说，我猜测这是两只小动物，他们遇到一起以后，其中的一只和另 一只发生了争斗，一只小动物把另一只小动物吃掉了以后就单独走了。我猜测这 两只小动物跑到一起在玩耍，他们玩了一会儿以后，一只小动物就背着另一只小 动物走了；还有一个孩子说一只小动物在雪地里走着走着就冻死了，另外一只小 动物来了以后看了看就自己走了，但是这种回答另外一个小童，另外一个同学表 示反对，他说这里面有一些乱七八糟的脚印，证明这两个小动物都是活着的 看，孩子们的回答中既有非常理智的判断，又有爱心满满的表达，还有有条有理 的争辩和质疑。这节课让我看到了孩子们的创造力，孩子们的思维的活跃，孩子们的善良, 还有孩子们的理智，在课堂上，我们真的要给孩子足够的思考空间，把学习的权 利还给孩子，把学习的时空让给孩子，把学习的任务交给孩子，点燃他们创新的 火花，孩子们在课堂上就会变成学习的主人。