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1、13地下水教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元地球上的水资源第二课的内 容，学习内容基于课程标准中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求，认识井 水和泉水两种典型的地下水体，在猜测的基础上制作简易水井，认识地下水的成 因用途和补充方法。本课的活动先让学生联系他们的生活实际，从井水和泉水 这两种地下水入手，初步认识地下有水，进而建立水井模型，从而对井水以及地 下水的成因有一定的认识。教材由三个活动构成：一、描述井水、泉水的特点； 二 制作简易水井模型，认识井水来源；三、认识地下水的成因及保护。三个活 动环环相扣，既联系了学生的生活实际，让学生从生活经验中总结出泉水和井水 的特点
2、，又让学生亲自动手进行操作建立水井模型，增强了学生的动手实践能力。 第三个活动借助文字和地下水形成示意图，帮助学生把井水形成过程迁移到描述 地下水成因，很好地培养了学生的思维迁移能力。最后让学生了解现今地下水资 源匮乏的情况，让学生又形成了保护地下水的意识，进行了一种思想的升华。【学情分析】三年级的学生思维活跃、求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比拟熟 练地运用观察比拟等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，而且 在日常生活中对井水和泉水等地下水也有了一定的接触，能够大概了解井水和泉 水的相关特点，这些对学习本课有关地下水的知识也有了很大的帮助。但孩子们 对于井水和泉水等地下水的成
3、因却不太了解，这恰恰是我们教学有价值的地方。【教学目标】1 .通过猜测、讨论和阅读等学习活动，知道地下水在地表的表现形态和形成 原因。2 .能多人合作制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成 因、储量 储存区域。3 .借助阅读和研讨，体验到合理开发和保护地下水资源的重要性。【教学重点】知道地下水的成因、用途和补充方法。【教学难点】能够制作水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储 存区域。【教学准备】课件 塑料瓶 剪刀 塑料盒 碎石 沙土水烧杯【教学过程】一、创设情境，引入新课1 .师：（展示泉水和井水的图片）老师这里有这样两张图片，你们见过吗？（生：见过，是水井
4、，里面的水是井水，我们家里就有；是泉水，我之前去 旅游的时候见过）2 .师：很好，说明大家都很留心观察我们身边的事物，那你们知道井水和泉 水是怎么形成的吗？（生：是下雨累积形成的；从地底下冒出来的；河水、 湖水流过来的）3 .师：同学们有各种各样的猜测，大局部同学认为井水和泉水是从地底下冒 出来的，那是不是真的呢？这节课，我们就一起来认识一下地下水。（板书课题: 地下水）二、课堂探究，完善认识。活动一：观察并描述井水、泉水的特点过渡：水井里的水真的是从地下冒出来的吗？让我们通过实验来观察一下。 一起进入活动一。活动一：制作简易水井.读一读：阅读课本第38页，了解简易水井的制作过程。1 .做一做
5、：小组合作制作一个简易水井，并观察水井中水的形成过 程。1 .出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）2 .师：请同学们独立阅读课本，了解制作步骤，并在小组内交流。（学生阅读阅读课本，了解制作步骤。）3 .师：哪个小组的同学愿意给大家介绍一下制作步骤？（学生发言，教师展示制作步骤图并向学生介绍。）4 .师展示相关操作要求、考前须知。5 .师：接下来请小组长来领取实验器材，按照步骤和实验要求小组合作一起 制作一个简易的水井模型，并进行模拟降雨。（学生小组动手制作简易的水井模型，师巡视指导。）6 .师：通过亲手制作简易水井模型，并模拟降雨的过程，你们发现了什么实 验现象呢？
6、（学生交流实验发现。）7 .师小结：很好，大家观察地很认真，通过模拟降雨的过程，我们发现水会 依次透过沙子和小碎石缓缓下渗，集聚到杯底，直至充满小碎石之间的空隙，圆 筒中水位也随之慢慢升高。这也就是井水形成的原因。（板书：地下水一井水）活动二：认识地下水的成因及保护过渡：刚刚我们知道了井水的形成原因，那你们知道地下水是怎么形成的 吗？让我们一起进入活动三，认识地下水的成因及保护。（板书：成因 保护）活动二：认识地下水的成因及保护阅读文字、图片和视频，完成以下任务：1 .了解地下水的形成原因，并完成活动手册第11页第一题。2 .观看视频并思考：地下水是重要的饮用水源，有哪些方法可以补充、 增加地
7、下水的储量？1 .出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动二要求。）2 .师：我们先来了解地下水的形成原因。（展示地下水形成示意图）这是地 下水形成示意图。观察这个示意图，联系井水形成原因，小组讨论并交流地下水 形成原因。（学生认真阅读讨论并交流地下水形成原因。）3 .师：哪位同学愿意和大家提供一下你们小组讨论的结果？（学生交流提供讨论结果。）4 .师总结:通过观察，我们会发现地下水的成因和井水的成因其实是一样的。 自然界的地下水总量约占淡水总量的30%。由于地表工质疏松多孔，一局部雨水 或积雪融水会渗透到地下工层和岩石的空隙里，它们是地下水的主要来源。其中 可渗透层一般由质地
8、疏松的土壤和岩石碎屑构成，水能透过缝隙，它们能吸附水 分，储存水；不可渗透层那么是水很难渗入、 溢出的岩层。简单来说，就是水透过 了可渗透层，而无法透过岩石等不可渗透层，从而堆积下来形成了地下水，当地 下水越来越多时，这也便形成了我们所见的井水和泉水。（板书：降水）5 .师：请同学们结合刚才的理解，完成活动手册第11页第一题。（学生合作完成活动手册第11页第一题，并交流。）6 .师：在中国有400多个城市以地下水为饮用水源。由于过度开采，地下 水越来越少，也引发了各种不良现象。让我们先来看一个视频。（学生认真观看视频）7 .师：从刚刚的视频中，你们发现了什么？（学生说出自己的发现。）8 .师：
9、从刚才的视频我们可以看出地下水越来越少，并引发了类似于地面沉 降等不良现象。所以，人们想出各种方法补充地下水，以增加地下水储量。你们 有什么好的方法来保护地下水吗？（学生自由发言。）9 .师：老师这里有这样两种方法，目前人们正在利用铺设透水路面和雨水回 灌的方法补充地下水。（展示图片）透水路面、雨水回灌技术能有效补充地下水, 增加地下水的水量，防止因过度开采地下水而引起地基下沉，还防止暴雨时洪涝 灾害的发生。三、课堂总结，交流提升1 .师：通过这一课学习，你有哪些收获？（学生说学习的收获。）2 .师：通过这节课的学习，我们知道了地下水的存在，知道了地下水的形成 原因，也知道了地下水是一种便于开
10、采，使用很广泛的水资源。但是地下水并不 是取之不尽，用之不竭的，这还需要我们大家一起去保护地下水，不然将会产生 各种不良的后果。（板书：保护）【板书设计】地下水d渗透。井水、泉水P1降水保护V教学反思：本课是以小组合作学习的形式来开展的，并以PPT课件辅助。教师只起到组 织、协调 指导的作用，让学生主动参与，积极思考，充分发挥学生学习的主体 作用，在欢快愉乐的气氛中不知不觉地掌握知识、提高能力 学会了交流与合作。 由于学生的地理基础薄弱，添加几幅关于气候的图片资料，要求学生通过图表获 取地理信息，凸显地理学科特色。在操作中，形成了师生双方、 生生之间相互交流 相互沟通 相互补充的情 境。在这过
11、程中，教师与学生提供彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情况 体验和观念，从而到达共识、共享，实现教学相长和共同开展。通过教师的引导, 要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享;通过有关 黄河断流、城市缺水、我国水紧张的大量学习资源的补充，学生紧密的联系生活, 为节水出谋划策，让学生学习身边有用的地理特别令我更欣喜的是：有些学生在讨论探索中，提出了在“为什么非要跨流 域调水，可以多种草植树，提高环境质量，利用地下水，这样更省钱?”的观点, 大大超出我的意料之外。与之同时，还存在一些问题：人是千差万别的，在学习成效上有明显差异。有的学生学习较快，有的 学生开展较慢。为此，教师必须深入了解学生的“底线”，让他们充分体验合作 的乐趣。那如何更科学、具有开展性地评价学生呢？小组合作学习的开展一般较费时，怎样才能在有限的时间内，高质高效 完成教学要求？小组合作学习，强调合作。怎样才能使学生的合作学习的能力和技巧得 到更大地开展。怎样才能防止小组合作学习走向“形式化”的极端。