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1、第2节 神经调节的基本方式教学设计一、教学目标的确定本节课要在学生了解神经系统基本结构的基础上，概述神经系统进行调节的基本方式及结构基础。结合学生实际情况，确定教学目标如下：1、举例说明反射的概念与反射弧的组成2、比较条件反射与非条件反射的异同3、举例说明条件反射的形成过程与意义二、教学重难点1、教学重点（1）反射的概念与反射弧的组成（2）条件反射的形成及意义2、教学难点（1）条件反射的形成三、教学设计思路本节课以学生自主学习为主，结合讨论、交流等活动。教师在授课时，采用让学生自主阅读学习，并提出若干问题，以问题驱动学生的学习的方式，锻炼学生的自主学习能力和思考能力，培养学生的科学素养。四、教
2、学步骤1、新课导入教师上课时带一盆仙人球，并向同学们展示一下手指被植株上尖锐的刺扎了一下，手会迅速缩了回来，然后感受到了疼痛，紧接着你意识到手被扎了教师进行提问：这个过程是如何发生的？遇到这种情况时，我们是想感觉到疼痛呢还是先缩手呢？学生进行思考，并回答问题2.新课讲授一、反射与反射弧上面刚刚的反应，称作缩手反射。像这样，在中枢神经的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应，叫做反射。那么，反射的基本结构是什么？反射的基本过程是怎样的？让我们一起来探讨一下：教师利用课件展示缩手反射和膝跳反射的示意图，思考并回答下列问题：1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗?2.缩手反射与膝跳反射的
3、反射弧都是由哪些部分组成的？3.结合生活经验，你还能举出说明脊髓在发射中作用的其他实例吗?学生思考并回答以上问题若某人缩手反射的传入神经受损，感受器受刺激后，人是否有感觉？是否能完成缩手反射反射？传出神经受损，是否产生缩手反射？是否有感觉？感觉是怎样产生的？教师引导学生阅读教材，并回答上述问题，培养学生的自主学习能力，并进行小组合作探究，共同总结出产生感觉的原因二、条件反射与非条件反射“望梅止渴”、“惊弓之鸟”、“一招怕蛇咬十年怕井绳”这些现象是怎样形成的？会终生存在吗？教师指导学生阅读教材，并一起来探讨该问题教师利用课件展示“狗的唾液分泌与铃声的关系”的图，并以此为例，说明条件反射的建立过程
4、教师展示相关资料“巴浦洛夫的实验”，结合资料，思考以下问题：1.条件反射与非条件反射有何区别和联系？2.如何确定大脑皮层在条件反射的建立和消退中起了作用？3.这对于狗的生产有何意义？通过讨论并回答以上问题，进一步理解条件反射的概念和意义教师展示资料“巴甫洛夫提出“暂时性联系接通”以解释条件反射的建立和消退，但现代神经生理学在20世纪50年代关于大脑网状结构的发现已经证明这是错误的。现代生理学已经证明，当机体在感受到刺激以后，明显存在两种传导途径，这两条都是出生时就有的种经通路，并非是后天临时接通。一条是由感受器直接把感受到的信息传送到大脑皮层的相应区城（感觉皮层）.而另一条是当传入神经经过脑干
5、各段的时候，都有旁支进入大脑的网状结构（联络皮层）。这种网状结构是一种通向大脑皮层各个部分的种经通路。两种传导系统的存在，就直接把大脑皮层的各个区城结合成了一个有机的整体，再结合大脑皮层具有储存各种感觉经脸的机能，就可以使巴甫洛夫的条件反射实验得到行的解释”尝试解释条件反射建立、消退的机理通过分析，认同条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动，关注神经科学前沿，认同科学始终处于发展之中五、板书设计第2章 第2节 神经调节的基本方式一、反射与反射弧1.神经调节的基本方式反射2.神经调节的结构基础反射弧3.反射活动的大致过程二、反射发生的条件1.完整的反射弧2.有效的刺激3.具有神经系统的多细胞动物三、条件反射的建立过程学科网（北京）股份有限公司