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1、中学生心理安康状况与其家庭心理气氛的关系_中学生心理安康状况调查总结【摘要】：p 】： 目的 讨论中学生心理安康状况与其家庭心理气氛的关系。方法 使用自测安康评定量表和家庭环境量表中文版(FESCV)调查403名中学生的有关情况。结果 不同心理安康状况被试在家庭心理气氛的“亲密度、情感表达、独立性、成功性、知识性、道德宗教观、组织性”方面差异显著(t=1.826.20，P0.050.001)，心理安康状况良好组被试在上述各方面的平均分数均显著高于身心安康状况较差组；被试家庭环境因素(亲密度、情感表达、成功性、知识性、娱乐性、道德观和组织性)与其“社会安康”相关显著。结论 家庭心理气氛是中学生心
2、理安康的重要影响因素，并且与中学生的社会适应状况有亲密的关系。【关键词】：p 】：心理安康；家庭心理气氛；中学生 现代社会心理安康问题越来越引起人们的重视。家庭是个体生存和开展最初的生活环境，已有研究显示出家庭因素与个体心理和行为开展的多个方面有亲密联络，本项研究讨论中学生心理安康状况与其家庭心理气氛的关系.为促进中学生身心安康开展提供参考。1对象与方法 1.1对象 以整群抽样的方法从石家庄市的2所中学选取被试，根据问卷的答复情况，剔出答复不合格被试，最后保存的有效被试405人(占初选人数的95)，其中男生169人，女生244人。1.3研究方法和程序使用问卷调查法，利用学生的自习课时间集体施测
3、，完成问卷后统一收回，数据统计处理使用SPSS 11.5统计软件进展，主要方法为t检验和相关分析p 。2结果 2.1被试分组将自测安康评定量表3个大的方面(生理安康、心理安康、社会安康)的分数相加，得出每一名被试的安康总分，然后按从高到低的次序对全体被试排序，从高、低两端各取被试总数(403人)的25(各100人)形成身心安康状况良好组和较差组，以组别为自变量，以自测安康评定量表的3个大的方面(生理安康、心理安康、社会安康)的分数和安康总分为因变量做独立样本t检验显示，两组被试在上述各方面的差异显著(t=8.3928.34，P0.001)。2.2心理安康状况不同被试家庭心理气氛的差异 以心理安
4、康状况的不同组别为自变量，以家庭环境量表的10个方面为因变量，做独立样本t检验，结果显示，两组被试在亲密度、情感表达、独立性、成功性、知识性、道德宗教观和组织性这7个方面差异显著(t=1.826.20，P0.050.001，双尾检验)。见表1。2.3心理安康与家庭心理气氛的相关分析p 以心理安康量表的3个维度与家庭环境量表的10个维度做双变量积差相关分析p ，结果见表2。3讨论 家庭是个体最初的生活环境，家庭关系是最严密的人际关系。通过分析p 本项研究数据处理的结果，可以发现两个主要问题；第一，心理安康状况良好组被试在家庭环境的亲密度、情感表达、独立性、成功性、知识性，道德观和组织性方面均优于
5、心理安康状况较差组，反映了心理安康状况良好组被试家庭成员间关系更严密、融洽和协调(反映在亲密度、情感表达、独立性和组织性方面)，有更强的成就动机(成功性)，更重视一般的伦理和价值观。第二，家庭环境与被试的“社会安康”关系更为亲密。相关分析p 的结果显示，家庭因素中的7个方面(亲密度、情感表达、成功性、知识性、娱乐性、道德观和组织性)与被试的“社会安康”相关显著，其中反映家庭成员间关系的“亲密度、情感表达、组织性”，仍然在7个方面中占主导地位。“社会安康”反映的是个体在社会适应、社会资与社会接触、社会支持方面的状况，两者间(家庭成员关系、社会安康)的显著相关反映了在个体的家庭成员关系状况与其社会适应等因素间存在一定的内在联络。这一结果与已有的相关研究结果有一定的一致性。综合上述分析p ，可以做如下推论，家庭环境是中学生身心安康的重要影响因素，家庭成员间的关系状况与其家庭外的社会适应状况有一定的内在联络。为了保障中学生心理安康，应该建立良好融洽的家庭成员关系，形成积极的家庭环境。第 4 页 共 4 页