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1、初中数学课堂教学形式探究论文在初中数学教学中，老师要引导学生深层次挖掘数学问题，培养学生的合情推理才能，从而进步学生的数学程度。因此，选择什么样的课堂老师形式，是每位初中数学老师都要认真考虑的问题!下文是WTT为大家整理的初中数学课堂教学形式探究论文，!初中数学课堂教学形式探究论文篇一：初中数学课堂“说题”教学活动探究在传统的初中数学教学中，老师声嘶力竭地讲，学生昏昏欲睡地听，学生的学习效率低下.有些老师担忧学生说不清楚耽误时间，很少让学生发表自己的见解，导致学生的数学语言表达才能较差，使老师难以实时掌握学生对教学内容的理解程度.而学生在学习中遇到困难时，也很少主动求助于老师，与同学讨论研究的
2、积极性不高，遇到稍难的数学题目，立即缴械投降，对进步学生学习程度形成不利影响.初中数学课堂“说题”教学活动，让学生在老师的引导下，以学生在学习中遇到的问题为载体，促使学生灵敏运用数学语言说出对题目的理解、原因和困惑，通过分析p 讨论“说”出正确解题思路，不断进步学生的数学程度.下面结合自己的教学理论谈点体会.一、引导学生“说”出对题目的理解在传统的数学课堂教学中，常见老师演独角戏的现象，学生的注意力难以集中，让学生开口说更是难上加难，导致学生学习中存在的问题得不到解决，对进步学生的学习程度形成了一定程度的阻碍作用.在初中数学课堂“说题”教学活动中，以学生学习中存在的问题为载体，让学生“说”出对
3、题目的理解，增强学生“说”的意识.二、引导学生“说”出原因和解法在传统的数学课堂教学中，对于学生学习中存在的问题，老师会直接指出学生的错误，并帮助学生分析p 出现错误的原因，直接告知学生正确的解法，使学生对老师高度依赖，不利于学生灵敏应用数学知识解决数学问题，也不利于进步学生的数学程度.在初中数学课堂“说题”教学活动中，老师必须引导学生“说”出错题的原因和解法，充分表达学生的主体作用，促使学生自主学习，解决实际问题，逐步进步学生的数学程度.三、引导学生“说”回忆反思和情感体验回忆反思是进步学生学习程度的重要环节.在课堂教学过程中，老师要注重学生对所学内容的回忆反思.只有这样，才能及时弥补学生学
4、习中存在的破绽，加深他们对教学内容的理解和掌握，从而进步学生的学习程度.在初中数学课堂“说题”教学活动中，课堂小结时，老师必须引导学生“说”回忆反思和情感体验.由此可见，学生“说”回忆反思和情感体验，可以加深学生对教学内容的理解和掌握程度.在初中数学课堂“说题”教学活动中，老师必须注重学生“说”回忆反思和情感体验.作者:王雨 单位:江苏滨海县第一初级中学初中数学课堂教学形式探究论文篇二：初中数学互动教学形式构建【摘要】：p 】：】：:在新课程标准下，初中数学教学强调互动.所谓互动是指在师生平等的气氛中，通过互相作用和影响，共同参与教学的过程.互动教学对于学生积极性的激发和老师教学效率的提升都具
5、有重要的意义.因此，老师应该构建互动教学形式.【关键词】：p 】：】：:初中数学;互动教学一、互动教学的作用互动教学，是教学过程中老师与学生之间的互动，是师生间感情交流的过程，是一个动态的、开展的过程，有助于进步教学效率.在教学中，加强师生间的沟通，有利于老师及时发现教学的弊端，并加以改良，对学生树立正确的人生观和价值观有着重要的意义.互动教学，可以帮助学生克制害怕、不自信等心理障碍，让各个层次的学生都参与到教学活动中，给学生创造展示自我的平台，进步学生的自信心.在互动教学形式中，可以激发学生对数学学习的兴趣，促使学生主动探究，从而使学生体会到成功的喜悦.此外，互动教学可以进步学生的交流才能、
6、表达才能以及合作才能，让学生在展示自我的同时，学会尊重别人，进步学生的综合素质.二、构建互动教学形式的方法1.进展角色变换，营造和谐气氛.教学是一个互相的过程，老师授课，学生学习.老师跟学生之间必须有互相之间的交流过程.在传统的数学教学中，老师一味授课却不重视效果，学生一味听课却没有理解和掌握知识.在数学教学中，老师应该关注学生有没有理解教学内容的内涵，及时转变角色，从高高在上的授课者，变成引导学生正确学习的指引者.数学学习需要发散思维.在分组讨论中，老师不要一概而论，要让学生在学习气氛中自由考虑.数学学习需要逻辑思维.老师应引导学生进展考虑，促使学生发现学习内容的真谛，进步学生的思维才能.在
7、和谐的气氛中，老师做了正确的引导，学生学到了知识，表达了互动教学.2.创设教学情境，激发互动思维.创设教学情境，可以激发学生的好奇心，培养学生探究知识的兴趣，进步学生的求知欲望.在数学教学中，老师要创设教学情境，培养学生学习数学的才能.例如，在讲“视图”时，老师可以创设这样的情境:苏轼有诗:横看成岭侧成峰，远近上下各不同.苏轼是如何观察庐山的?由此展开课题，在课堂进展现场实验.将准备好的乒乓球、暖壶、水杯从左至右依次放在桌上，并用布盖好，请三位同学分别站在桌子的前、左、右三个方向，然后老师掀开布，问三位同学分别看到了什么，三位同学的答案各不一样.学生都惊讶这三个同学的答案为什么不尽一样.学生开
8、场思索并讨论原因，原来是站的位置不同，视角也不同，看到的结果自然不同.此时老师可以引导学生的思维方向，促使学生深化考虑.3.小组合作，自由讨论.分组学习是数学学习中的重要环节.在进展分组时，老师不仅要根据座位的远近来分组，重要的是要考虑学生的学习成绩及个人才能进展合理分配，使组员的才能得到优化配置.组长最好由组员推选出来，有利于带动整组同学进展学习.在小组合作学习过程中，组长要带着组员温故而知新，回忆上节课的学习内容，预习和讨论下节课的学习目的.对于有疑难的知识点，组长可以组织大家进展小组内讨论，再与其他小组交流意见，加深学生对难点的印象，老师讲解时学生就会着重学习.最后，组长针对组员的学习情
9、况，总结组员学习中的薄弱环节，及时跟老师反应，以便老师在教学中着重讲解学生不理解的地方.4.动手探究，活泼课堂气氛.学生自主学习和动手探究对数学学习有着重要的意义.在教学中，老师要注重培养学生的动手才能，让他们主动去探究知识的奥秘.在现行的互动教学理论中，老师的作用已经演化为引导者的身份，要抛砖引玉，引导学生动手探究，促使学生开掘知识的潜在内涵.学生是学习的主体，要让主体身临其境，真切感受知识的内在.同时，老师应增加知识的兴趣性，用愉悦的方式将枯燥的知识表达出来，使学生容易承受，也乐意承受，并对知识进展深化的讨论.因此，愉快的课堂气氛，对互动教学有着重要的影响.总之，在初中数学教学，老师要转变
10、教学观念，创设教学情境，活泼课堂气氛，开展小组讨论，从而构建互动教学形式.作者:黄芳燕 单位:江西赣州市南康区龙岭中学【参考文献】：p 】：】：:李家英.浅议在数学教学中如何进步学生的互动性J.黑龙江科技信息.2022(22).初中数学课堂教学形式探究论文篇三：初中数学教学中学生合情推理才能培养【摘要】：p 】：】：:合情推理分为归纳推理、类比推理和统计推理三种形式.学习合情推理方法，有利于学生才能的培养，对学生学习数学具有促进作用.在初中数学教学中，老师要深层次挖掘教材内容，贯彻合情推理理念，实现教学内容与学生实际生活的有效结合，从而培养学生的合情推理才能.【关键词】：p 】：】：:初中数学
11、教学;合情推理才能数学教学课程标准指出，学生要通过数学学习，经历观察、实验、猜测、证明等数学活动，开展合情推理才能和演绎推理才能，培养学生的数学才能.随着新课程改革不断深化，合情推理受到越来越多的关注.教学理论说明，可以将合情推理分为归纳推理、类比推理和统计推理三种形式.学习合情推理方法，有利于学生才能的培养，对学生学习数学具有促进作用.在初中数学教学中，老师要引导学生深层次挖掘数学问题，培养学生的合情推理才能，从而进步学生的数学程度.一、深层次挖掘教材内容，培养学生的合情推理才能合情推理才能是数学课程标准中提出的新概念.在实际数学教学中培养学生的合情推理才能具有一定的难度.初中数学教材在编排
12、上，表达出对学生数学才能的培养，这就需要老师深层次挖掘教材内容，从教材内容出发，引导学生分析p 和学习教材内容，对学生形成教育意义，培养学生的合情推理才能，逐步进步学生的数学程度.例如，在讲“有理数的加减法”时，学生探究加减法法那么的过程实际就是归纳过程，可以实现培养学生合情推理才能的目的.二、贯彻合情推理理念，培养学生的合情推理才能在数学课堂教学中，要实现对单纯传授教学知识思想的转变，不仅要重视教学知识的结论，还需要重视知识发生和开展的过程教学，将合情推理的教学理念浸透到课堂教学活动中，引导学生通过猜测解决数学问题，从而实现培养学生合情推理才能的重要目的.三、实现教学内容与学生实际生活的有效
13、结合，培养学生的合情推理才能合情推理在实际生活中并不少见.在初中数学教学中，老师可以实现数学教学内容与学生实际生活的有效结合，由生活案例中增强学生的推理意识，形成培养学生的合情推理才能的重要保障.例如，在讲“有理数的乘方”时，老师可以引入例题:两个人握一次手，假设每两个人握一次手.那么:3个人共握几次手，4个人共握几次手，5个人共握几次手，n个人共握几次手?让学生利用所学知识解决实际生活中的常见问题.学生猜测-推理的过程，可以实现培养学生的合情推理才能的重要目的.在初中数学教学中，实现数学教学内容与学生实际生活的有效结合，可以引发学生的共鸣，促使学生利用所学知识解决实际问题，有利于培养学生的合情推理才能，从而实现初中数学教学目的.作者:殷学民 单位:江苏东台市实验中学看过“ 初中数学课堂教学形式探究论文”的还看了:第 9 页 共 9 页