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1、七年级历史上册教案第一单元_七年级上册第一单元抓好初一年级的教育教学工作任务，全面推进素质教育。下面是WTT带来的七年级历史上册教案第一单元，希望对你有所帮助!第一单元 中华文明的起第 1 课 祖国境内的远古居民【教学目的】知识与才能目的：(1)理解人类历史的起;(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的消费、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。(3)培养学生的读图和识图才能、比拟分析p 历史事物的才能。过程与方法目的：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与价值观目的：(1)中国是世界上最早的文明起地之一，增强民族自豪感。(2)正确认识人类历
2、史的起。【教学重点、难点】重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和消费状况难点：远古居民的生存方式教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目的教学法。教学手段多媒体课件教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图授课过程教学内容 教法、学法导入新课：1、 我国最早的人类元谋人 距今170万年 中国最早的人类 多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起的传说。展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据?煽动学生争先答复，根据实际情况决定是集体答复还是单人答复。简单介绍考
3、古的一些知识，如化石、定年方法等。教学内容 教法、学法2、 北京人发现时间：1929年发现地点：北京西南周口店生存年代：20-70万年体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：群居生活消费程度：能制造和使用工具，使用天然火3、 山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步开展程度：人工取火小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。稳固练习：(见课件)作业：(见课件) 多媒体展示北京人头部复原图和考虑题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。学生共同答复时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的
4、生活?为什么?要求学生分组讨论。多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的?问：读第5页小字，你能得出什么结论?多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生答复。读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生答复。多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比拟两种居民的差异。读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析p 山顶洞人的消费和生活情况。学生答复。多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞
5、穴中发现海蚶壳说明了什么问题?你是怎样看的?学生分组讨论后答复。多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同答复。多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。多媒体展示，鼓励学生自己动手。第 2 课 原始的农耕生活【教学目的】知识与才能目的：通过本课学习，使学生理解在中华文明起中我国原始农耕经济的主要情况，使学生理解中华文明处于起阶段时原始农耕经济的开展程度，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同
6、创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。【重点和难点 】教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和这些概念和结论。【 教法、学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目的教学法。【教具】地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图【教学设计】1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。2.探究过程(1)老师出示探究问题：假设你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受
7、季节变化和天灾影响大，食物来不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来怎么办的问题，从而得出开场农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。(2)学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比拟河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析p 这两种房屋建筑有什么不同?(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联络如何：原始农业中的消费工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，消费、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器
8、和纺织与定居生活的关系等。(4)利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后，启发学生观察、分析p 该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。(5)在理解了大汶口原始居民农耕消费的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品?应怎样看这一现象?(四)稳固小结1.出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在那个时代吗?为什么?(根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)2、 小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进展归类，明确农
9、耕经济中的劳动分工。(五)推荐作业1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。第 3 课 华夏之祖【教学目的】1、知识与技能：通过学生理解远古传说时代中华文明起的根本概况，培养学生搜集信息的才能、快速阅读历史知识的才能及归纳概括的才能等。2、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了宏大的奉献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法【重点和难点】重点：黄帝对人类的奉献;夏朝的建立难点：为什么说黄帝是人文初祖?禅
10、让制的含义打破重点、难点的方法：让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的出色奉献，提醒黄帝是人文初祖。教学资 结合本课主题自制幻灯片假设干张教学挂图等。老师活动学生活动导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为人文之祖?让学生在回忆上节课内容的根底上进展考虑老师导入时提出的问题。讲授新课一、炎黄战蚩尤出示问题：1、涿鹿之战是怎么回事?2、华夏祖是怎样形成的?在学生答复的根底上老师简要的总结。老师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识阅读教材中的小字
11、内容小组讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果;在此根底上考虑华夏祖的形成。二、黄帝-人文初祖观察教材中的插图传说中黄帝对中华文明的奉献提出设问：后人为什么称黄帝是‘人文初祖 ?老师引导学生互相交谈，要求各组推选代表答复。各个小组根据传说中黄帝对中华文明的奉献及其课本中的文字内容，小组互相合作三、尧、舜、禹的禅让出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗?除了课本上的外你还知道哪些?你能根据课本内容说说禅让的含义吗?老师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟领袖?老师简要总结说明各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料互相交流，互相讲述，增强历史课堂的兴趣性。举出实例说明(德才兼备，以身作那么，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事)。课堂小结：在学生总结的根底上老师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大奉献，所以我们称他为 人文之祖。课堂检测： 课外延伸：远古传说和历史事实有什么联络和区别? 课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。1、 P16页的练一练2、 我国第一个奴隶制国家建立的时间( )名称( )考虑答复记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心挑选、整理，记忆，选择自己认为最好的。第 11 页 共 11 页