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1、课堂教学方法初中数学课堂教学方法探究在初中数学教学中，老师要不断对教材中的知识进展拓展，丰富学生的知识，提升学生对数学知识的认知度。关于初中数学的课堂教学，你有何方法可以分享呢?本文是WTT为大家整理的初中数学课堂教学方法探究论文，欢送查阅!初中数学课堂教学方法探究篇一：初中数学教学中培养学生的“问题解决”与探究意识爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更加重要.”在数学教学中，可以发现问题的学生是少数的.由于一些老师的教学方法和周围教育环境的影响，学生的兴趣和创新思想被压抑了，学习变为被动、机械地听课;课堂上常出现老师自问自答的形式，愿意主动展示自己的问题解决和探究思路的学生非常少，而大局
2、部学生那么是习惯了老师报答案，自己对答案，课堂缺乏活力，老师上课也没有激情，学生上课注意力不集中.因此，老师需要对症下药，从学生的认知规律出发，创设新颖有趣的教学情境，鼓励学生从中发现问题-考虑问题-探究问题-解决问题.一、拉近师生间隔 ，鼓励质疑有些老师坚持着“严师出高徒”的教学信念，平时总是一副严肃的面孔，不苟言笑，各项作业严格要求，犯了错误就严厉处分，导致学生外表上对老师很尊敬，上课却战战兢兢，不敢答复下列问题、不敢犯错，下课不敢请教问题，根本不存在师生互动.老师要转换观念，改变刻板的相貌，尽量与学生打成一片，让他们将你当成班级的一份子，拉近与学生的间隔 .这样，学生才会展示真实的想法，
3、课上才能不怕犯错答复下列问题，积极参与考虑和探究;下课经常跑办公室，请教不懂之处.如此，才是恰当、成功的师生互动.二、营造轻松的教学气氛，保护学生的好奇心数学是一门以严密的逻辑考虑和准确的计算为根本的学科，条条框框非常严格，而数学题型又非常多，有时候上课只是重复地讲题与纠错，难免显得枯燥乏味，这时老师施展魅力、调节课堂气氛是非常重要的.课堂不一定要每一分钟都走在正题上，不浪费一时一刻，老师有时简单地开个玩笑，那么可以拉回一些正在梦游或神游的学生，让他们重新回到课堂.因此，在数学教学中，营造轻松的教学气氛，有助于学生愉快地学习，而人心情好时往往做事效率更高.老师永远不要吝啬给学生笑脸和表扬，学生
4、上课时主动提出问题都是需要勇气的，有些问题在老师看来很低级，也要用耐心解答并给予鼓励，保护学生的好奇心.三、立足理论，体验探究解决问题的过程所谓“理论出真知”，培养学生的问题解决和探究才能必须让学生多多参与到探究解决问题的理论活动中，让他们亲身感知从现实生活或数学模型中发现问题，并且学会和别人一起合作，在交流讨论中感受智慧的碰撞，合理运用已经具备的知识和理论，积极地进展自我探究.比方，从数据的搜集、整理和分析p 中体验一下根本的数据处理才能;在讨论一些开放性的问题时，培养一下多角度考虑，对多种情况讨论分析p 的问题解决才能;学会在现实生活的事情中抽象出数和简单的数量关系，培养发现问题中隐含条件
5、的才能和必须的运算或估算才能;在学习探究平面几何和立体几何时，培养根本的测量、估算、作图及空间思维才能;在学习数据统计时，从搜集、查找数据中，体会抽样的必要性，丰富对概率和频率的认知.四、创设情境与发散性题型相结合数学知识具有抽象性，但是把知识融入到各种不同的情境中，可以帮助学生理解和运用所学的知识.例如，在讲“解方程”时，老师可以有效结合现实生活中的问题，如坐公交车、超市买东西、学校比赛这些学生熟悉的背景做情境，学生很快能进入到情境中，积极考虑问题，解决问题.而发散性、开放性的题目，可以开阔学生的知识面，拓宽他们考虑问题的思路.在讲课时，对于同一知识点，老师可以采取不同题型来考核学生是否真正
6、掌握了，培养他们举一反三的才能，遇到此类题目可以不慌不乱，随机应变，完美应答.五、在培养学生问题解决和探究意识时的考前须知注意观察学生，理解他们内心的想法.每个学生的性格不一样，上课的态度也不同，对于不爱参与问题解决和探究的学生，老师平时一定要注意细心观察，也可以采取课下谈话，找出问题所在.有些学生性格天生内向，在提问时说话可能断断续续，表达不清，此时老师切不可着急或催促，最好能引导着他渐渐说出来，给予鼓励和赞扬，平时适当多提问他，让他多锻炼;有些学生对数学不感兴趣，老师就要改变教学方法，使课堂变得有趣来吸引他，改善教学效果.总之，问题解决和探究意识是学生学习数学过程中必备的.学生只有自己主动
7、参与到学习的探究过程中，才能逐渐领会到学习的乐趣，从而进步学习效果.作者:杨艳 单位:江苏如皋市搬经镇常青初级中学初中数学课堂教学方法探究篇二：初中数学教学中提问技巧初中数学教学中提问技巧江西石城县赣中学伊小红在初中数学教学中，掌握良好的发问技巧对课堂教学的成功起着关键性的作用.老师应该以开发学生的智力、思维才能作为提问设计的前提.下面结合自己的教学理论就初中数学教学中的提问技巧谈点体会.一、提问，要可以激发学生的学习兴趣单一的教学方式，容易让学生感到枯燥、沉闷.而可以令学生感兴趣和产生好奇心的教学方式，就像给毫无生气的湖面扔下一块石头，顿时让学生的心理产生无限的思维涟漪，不但可以培养学生正确
8、的学习态度，还能让学生由被动学习变成主动学习，并积极地投入到课堂教学活动中.例如，在讲“一元一次方程的解法”时，老师的课堂提问可以这样设计:组织学生进展“猜年龄”的游戏，游戏一开场为了吸引学生的注意力，老师故作神秘地告诉学生:只要按照我的方法去操作，便能知道任何人的年龄，不信的话就按照给出的步骤操作，让老师知道你们的年龄好不好?通过这样的方式开展课堂学习，有利于活泼课堂气氛.这时，学生都觉得不可能，肯定是假的.然后纷纷拿出笔和纸开场按照给出的先用年龄乘以3得出的积再减去7，得到差后再除以2，学生很配合地把算出来的结果告诉老师.就拿19、17.5和16来说，老师只要公布年龄的答案分别为15、14
9、和13时，便能引起学生的好奇心理，他们迫切想知道老师是怎么做到的.这时，只要老师稍作引导，便能开场“一元一次方程的解法”的课堂教学.因为已经调动起了学生的学习兴趣，所以课堂效果事半功倍.二、优化提问策略优化课堂提问，有利于进步课堂效果.在教学过程中，除了针对学生的特点进展问题设计外，如何提问的方法与技巧也至关重要.比方，同一个问题搭配不同的提问方式所得到的效果也会不同.因此，在问题设计时，老师除了考虑到教学目的和教学点的特征外，还要顾及学生的思维形式、承受才能以及学生对事物认知的才能等.只有把握好这些因素，才可以让提问具有目的性、价值性，从而到达以问题的形式推进课堂教学，让学生自己化解实际的教
10、学难点，对促进学生知识点的掌握有很大的帮助.例如，在讲“抽签的方法合理吗”时，很多学生会觉得先抽的人会比后抽的人占优势.这是受了传统思维形式的影响.鉴于此，很多学生认为抽签的方法不够合理.然而，学生只要学习到有关概率方面的知识，便会明白其实通过特定的计算可以得出:抽签的先后顺序只是其次，参与者无论前后，其所得到的目的概率都是一样的，所以抽签的方式是一个公平的过程.为了翻开学生受限的思维形式，便于理解，老师可以做以下课堂提问设计，把所要学习的知识隐于有趣的问题中:用抽签的方式决定由谁来值日.首先把写有值日的字条对折放入20张1空白纸中，然后把所有的纸条打乱，再让小组同学去抽纸条，抽到写有值日的学
11、生将被选中.这时老师会问:你们觉得这个游戏公平吗?在游戏开场之前，很多学生都是带着否认的心理.这时，老师不要急于纠正学生的心理，而是让学生熟悉概率的计算方法后，一起来算算参与者的抽签概率.通过老师的引导，学生会发现，计算的结果原来是所有人被选到的机率都是一样的.所以，计算过程其实就是老师把学生的观念和逻辑思维引入正确方向的过程，并巧妙地运用了提问策略、问题设置，让学生对自己原来的观念与考虑形式进展反思.三、提问，要有利于学生进展深化探析问题的设计比解答问题重要得多.提问是为了到达某种效果，具有针对性与目的性，它可以调动学生的学习兴趣，有助于培养学生的发散性思维与自主学习才能.提问的设计离不开教
12、学目的，主要目的是为了进步学生的考虑分析p 意识，让学生自觉地对所要学习的知识进展有深度、有内涵的讨论.因此，在运用提问手段进展初中数学教学时，老师应该根据学生的心理及解答意图进展设计.良好的问题设计，应该切中课堂教学的重点，有利于开发学生的潜能与意识.另外，提问设计要开放化、多元化.这有利于培养学生的逆向思维与开发学生多角度考虑问题的才能.总之，课堂提问的教学手段，有利于促进师生关系的开展与互动交流.在初中数学教学中，老师应该结合教学需要，从实际出发，设计出科学、合理的课堂提问，采用灵敏多变的提问方式，调动学生的学习兴趣，使学生的主体作用和老师的主导作用在提问过程中互相浸透，从而到达教学相长
13、的目的.作者:伊小红 单位:江西石城县赣中学初中数学课堂教学方法探究篇三：初中数学课堂教学有效性研究自我国开场施行新课标以后，我国初中教学获得一定的进步，但是，目前初中教学课堂任然存在低效率和无效率的现象，在课堂上，数学老师在课堂上幸苦的讲课，学生在下面认真的记笔记，这样的课堂上，学生的成绩没有得到相应的进步。如何进步数学课堂教学的有效性成为学生、老师、家长关注的话题。目前国家对人才培养提出高要求，更多的学者研究如何进步数学课堂的有效性，为更多的老师在教学中提供参考根据。1初中数学课堂教学的必要性初中数学课堂教学有效性表如今：教学老师拥有合理的教学理念，在平时备课时，能指定正确的教学目的，课堂
14、上采取适当的教学方式，教授学生数学知识，及时获得学生课堂反应，使学生和老师在课堂上获得良好的互动效果，促进学生在数学知识与技能、数学考虑、问题解决、情感态度价值观上得到进步，收获到良好教学效果。初中数学教学阶段在学生的漫长学习生涯中占据极其重要的地位，为学习其他课程和更高层次的学习奠定根底，是初中学生逻辑思维开发的启蒙阶段。初中教学课堂的教学质量也对学生今后开展和个性开展有重要影响。因此，初中数学课堂教学有效性是当前初中数学课堂教学改革中一个亟待解决的问题。目前，国家推行的素质教育对学生提出了更高的要求，除了掌握好课程知识与技能之外，也要开展初中生的情感价值、人生态度与价值观。因此，初中数学教
15、学课堂需要解决如何进步教学有效性这一问题。2初中数学课堂教学有效性影响因素分析p 2.1数学老师对有课堂效性的影响2.1.1数学课堂教学效率意识：初中数学教学课堂的有效性归根究底是学生的学习效率问题。进步学生学习效率不意味着延长学生的学习时间，而是进步学生的学习效率和老师的讲课效率，减少老师占用教学课堂的时间，将更多的时间归还给学生，使其进步自学才能，进步学生自主学习的质量，从而进步初中数学课堂教学有效性。2.1.2数学课堂教学目的的制定：数学课堂教学目的限定着整个数学课堂的教学过程，规定教学目的以后，师生就会努力去实现目的，合理安排时间，有选择的突出重点，克制难点。初中数学课堂教学有效性主要
16、表达在实现教学目的上，而且知识技能、数学考虑、问题解决和情感态度价值观这四个方面互相依赖，相辅相成，共同促进学生开展，有效的进步初中数学课堂教学质量。2.1.3数学课堂教学反应：数学课堂教学反应可以反映学生的学习状况，使数学老师及时获知学生对知识的掌握情况，促使老师合理安排课堂教学任务，弥补实际教学与预订目的之间的差异，不断优化教学过程。而且，老师采取措施让学生随时知道自己的学习情况，学生学习进步，能进步学生学习数学的兴趣;假如学生学习退步或停滞不前，促使学生不断反思自己，看到自身的缺乏，即使调整数学学习方法，主动花费时间学习数学，以到达进步课堂学习有效性。2.2学生对数学教学课堂有效性的影响
17、2.2.1初中生的智力因素：智力是由观察力、思维力、想象力、注意力和记忆力五个局部组成，其中观察力是智力的根底，思维力是智力的核心。初中教学学习过程是逐步进步学生观察力和思维力的过程，学生凭借其观察力可以观察数字、字母在数学的联络，观察到数学关系式的特殊意义，提提到数学中的几何对称美等，进步学学习数学的兴趣;初中生的思维力正由形象性思维向逻辑性思维转变，需要老师引导，但是每次学生独立完成学习任务时，使学生有成就感，进而提升学生学习的积极性，到达进步数学教学课堂的有效性。2.2.2初中生的非智力因素：学习动机是直接推动学生进展学习活动的心理因素之一，学生最开场学习是由于好奇和家长们的要求，他们被
18、动的学习，随着年龄增长，学生逐渐有自己的学习动力，他们有自己的学习目的，努力为自己的目的而奋斗。学习目的越高，学生学习的积极性也越高，数学和其他科目的成绩就能显著进步;学习兴趣又是另一重要方面，好的兴趣能促进人向正确方向开展，进步数学学习兴趣，进而促进数学学习，老师在教学中注意进步学生学习数学的兴趣，是进步数学课堂有效性的重要手段。3进步数学教学课堂有效性的措施3.1初中数学老师方面采取的策略：中学老师在数学课堂上要注意进步教学效率，初中数学开场在上课之前，要对课程有整体的把握，掌握数学中的重难点，使老师在课堂上讲课有侧重点，进步课堂教学时间的利用效率，老师讲课内容精炼，注意讲课的层次性，老师
19、及时获得学生学习反应情况，合理调整教学方式从而进步数学课堂教学的有效性。3.2初中学生方面采取的策略：初中生的智力提升至关重要，加强学生智力训练，培养学生敏锐的观察力，擅长观察数学题目中内涵，抓住重心，使学生深化体会到数学的美。训练学生的广阔思维力，数学被认为是人们思维的体操，人的思维对人有重要的作用，但是学生也要有丰富的想象力，两者结合能有助于进步学生的数学才能。在平时家长和老师要引导学生有正确的学习动力，不同时段的学生动机不同，并且提升学生学习数学的兴趣也是至关重要的。除了上述措施意外，还有其他的改善措施，例如有效呈现教学内容，营造有效的教学心理环境等，这些措施还需要不断的改善，以到达提升数学教学课堂的有效性。4完毕语随着我国教学程度的不断进步，教学质量问题一直是人们关注的话题，国家也采取了相应的措施，公布法令，使得教学改革不断深化，老师的教学方案也做适当的调整，把课堂上时间的主动性交给学生，使学生能主动学习，进步其自学才能，数学教学的有效性能得到不断进步。这些也需要学者们的大力研究和老师们在教学中不断总结，营造更好的学习气氛。作者:张秀梅 单位:吉林省大安市第五中学校看过“ 初中数学课堂教学方法探究”的还看了:第 12 页 共 12 页