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1、个人校本研修总结 校本研修总结10篇 一新的课程改革要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“理论者”和严肃的“反思者”，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。随着根底教育课程改革的逐步推进，农村学校老师的专业化开展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，老师专业素质的进步，仅靠专家的指导远远不能适应形势的开展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校务必探究出与学校开展，老师成长相适应的校本研修形式尤为重要。回忆一年来的工作，我校在加强校本研修上获得了显著的成果，现总结如下：一、根本工作达成度概述一领导重视，强化校本研修管理领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组
2、，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建立的重要手段，透过开展校本研修，大力进步老师专业化程度。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修光阴、资料、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反应记载。二建立鼓励机制，推动校本教研进程为了调动老师参与教学研究的用心性，促进校本研修深化持久地开展，学校购置了超多的有关新课改的光盘与书籍，以改变老师的教育教学观念，开拓老师视野，进步教学程度。此外，学校还制定了老师岗位考核奖励方法课堂教学达标考核方法，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，进步自身理论程度
3、，从而推动以校为本研修活动。三采取多种研修形式，全面提升老师素质1、拜师结对形式。对新老老师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的资料，赋予这传统的形式以新的校本研修资料，且拜师是互相的，能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入主角，组内进展“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的1搀扶新老师“学走路”。新老师在上岗不久，能对教材进展必须的解读，设计了必须的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师进展手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析p 教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班
4、听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析p 在课堂中存在的问题，提出改善的措施。2试着让新老师“自我走路”。透过一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了必须的理解，让新老师自我解读教材，分析p 教材，自我设计教学方案，让新老师自我先有必须的考虑，然后骨干老师对教案设计进展必须的修改，再进入课堂听新老师的课，进展反思与重建。3让新老师感知不一样课型。英语学科的每个单元是由不一样的板块组成的，每个版块的功能不一样，对教学的要求也就提出了不一样的要求，呈现出的课型也就不一样。在新老师有了必须的自主研究教材，分析p 教材的潜力之后，对新老师提出了更高的要求，理解不一样课型，在一个阶段中集中力量针
5、对一个课型进展打破。透过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学潜力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参加县级小班化教学评比；徐振飞老师由于教学扎实而代表新老师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。2、案例研修形式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种形式进展研修时，研修者必需要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进展深化讨论。这种形式具有较强的针对性，效果较好。透过老师参与式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进展分析p 、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自我的课堂教学，获得了很好的效果。3、课题研究形式。以我校的市
6、级课题农村小学“多元联动”校本研修进步中老年老师教育改革适应潜力的研究为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干老师资，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长详细引领承当本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。透过本校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师教育改革适应潜力。各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个考虑：一、问题直接来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题研究目的能提升老师教育改革适应潜力的；三、在前期理论中骨干老师已对
7、这方面有必须理论研究的根底与积累了必须的经历与做法的主题，因为引领的力量与潜力直接影响课题研究的质量。在此根底上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干老师之间的联动研究，就是对于确立的研究主题，假如之前骨干老师也没有很多经历积累的，就先在骨干老师的课堂中进展联动的理论研究，先从寻找相关理论进展深化解读，再到进入各自课堂进展理论，然后透过骨干老师之间的一次次互动研讨交流，集聚群体智慧，解决遭遇的问题，逐步对这个研究主题构成共识，构成可积累的经历与做法。第二：将骨干老师先行理论较为成熟的研究主题作为与其他老师联动研究的主题。详细的流程与做法是：第一阶段：骨干老师示范性研讨。
8、它经历了1认知准备骨干老师进展相关主题研究的资料解读及结合主题进展的课程资的开发；2骨干展示先由骨干老师围绕研究主题进展教材分析p 、学情分析p 、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课3问题研讨先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进展剖析，最后中老年老师参与评价4后续拓展骨干老师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年老师学习，并结合研究主题布置一到两项作业。第二阶段：以其他老师理论为主的螺旋式研讨阶段。它经历了1合作开发与设计围绕主题，群众备课，在骨干老师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案2初步尝试先由一位老师尝试课堂理论，再由执老师自评，骨干老师点评，
9、其余老师参评3再度重构设计理论骨干老师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建4反思、总结、提升执教老师谈过程中的体会，骨干老师对整个活动过程作总结提升，并对主题研究作动态调整。第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价；阶段课堂教学展示；主题活动经历总结；完善多元评价等几步构成。四校本研修资料丰富多彩1、加强师德建立，夯实立教之基教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部关于进一步加强和改善师德建立的意见精神，以中小学老师职业道德标准和新时期老师职业道德修养等规章为根据，以县教育局师德建立活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强
10、老师思想道德建立，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建立活动，促进学校的进一步开展。透过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，进步老师对新时期师德建立的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建立的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师可以做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，用心进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好老师。2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、理论、验证
11、新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习各学科课程标准、走进新课程一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、理论新理念、优化教育过程，为全面课改打实根底。二是确保研修光阴：用足、用好业务学习光阴。三是构成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，透过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中理论、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派老师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，互相学习，共同进步。3、教研组群众备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的资料为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课
12、，进展教学反思、案例分析p 。做到课前反思新旧教材有哪些不一样、新课改的理念如何浸透、三维目的如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自我的这节课到达了什么目的，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助老师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与缺乏，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改善的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析p 有助于老师理解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学程度的进步。老师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚
13、持引领广阔老师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地进步了我校老师的理论程度和创新潜力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织老师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导老师进展课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育研究”中获得的成果落实到课堂教学中，使老师在科研理论应用的良性循环中进步了理论素养和科研潜力。5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断开展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深化地改变着教育方
14、式和学习方式。我校校本培训用心推进以普及计算机应用潜力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对老师进展了老师教育技术潜力培养的培训和网页制作的培训，指导老师充分应用网上资为教育教学效劳，使老师逐步适应这一形势，并向高素质，高程度开展。二、特色与成效强化教研组的建立和管理，个性强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个老师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往老师备课各自为战的场面，每一堂展示课都是教研组群众的结晶，老师在互动、互补、合作中不断进步了自我施行新课程的潜力，已构成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使老师不断走向成熟。推行主题式研修，进步研修实效。各教研组推行主题式研修，以进步研修
15、质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效理论”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正进步了校本研修的实效性。综合理论活动组开展了以“老师在综合理论活动中的有效指导”为专题的研讨。实行多元联动式研修，促进了中老年老师迅速适应新课改理念。对青年老师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干老师在同伴互助中的用心作用，帮助和指导青年老师，使他们尽快适应主角和环境要求，实现跳跃式开展。除了师徒结对工程，学校还引导老师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓重的学习气氛，使我们的学习型老师队伍不断走向成
16、熟。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵敏，使我校逐步构成人人爱研修、大家共研修的学习场面，老师综合素质有了显著的进步，促进了老师专业化开展，同时带动了课堂教学程度的进步和学生整体素质的开展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也进步了一个新的程度，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是老师质量，选取学校就是选取老师，素质教育的成败取决于老师素质”。在老师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑老师的主动性和能动性的开展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主
17、讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略老师已有的经历，认为只要将先进的教育思想和观念传授给老师，老师就会认同，就会理解，就会付诸理论。其实老师作为一名学习者，他需要一个体验、理解的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、标准化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探究。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不平衡，成员科研程度及参与理论研究的热情程度不一样，导致目前各学科组的开展态势不平衡，还需加强各学科青年骨干老师之间的联动研究
18、，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在详细理论研究的过程中感觉到对每个详细研究主题中所需要的理论支撑比拟薄弱，有时感到心有余而力缺乏，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进老师专业化开展，促进学校教育教学工作的开展，我们务必继续以全面进步我校老师的整体素质为核心，着眼于老师适应现代教育的综合素质的进步，不断开发校本研修资料、建立校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化开展。对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“老师即研究者”充分利用老师现有经历，改善而不是改造老师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推开
19、工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业开展”之路学校就应是老师专业化开展的最正确场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修资料上侧重于施行新课程的条件性知识和理论性知识。对校本研修我们还要确定如下原那么：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即老师个体开展与学校开展的统一。二校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，务必以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管
20、理工作中的新状况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自我的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自我的教学中寻找打破口，为了以促使自我的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：一、可以按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自我，进步自我的理论素养。开展有效课堂教学研究进步课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和修改的研究，严格要求自我，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析p ，取长补短，发表自我的见解。这
21、使我受益匪浅。1、用心听课、研讨，总结优点，发现缺乏，逐步进步;使自我不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，获得更大的效益。2、自我反思及案例反思，是老师进步教学程度的一种有效方法，反思自我备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自我是怎样及时处理的;反思自我本节课有哪些比拟满意的地方或者有哪些缺乏。经过不断的反思与积累，自我确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自我的课堂，最大限度的调动了学生学习的用心性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。二、参加多种研修形式，全面提升自我素质、用心参与网络研修，
22、多看看同行们对于课堂教学改革的认识和考虑，并对自我感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自我的见识，开拓自我的视野，使自我可以更及时的理解外面的世界。1、自主学习形式。我学习教学理论、自我反思，找出自我在某一方面的缺乏，然后制定自培方案，并施行方案，以弥补自身缺乏，进步自身潜力的方式。2、研修资料丰富多彩、加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习中小学老师职业道德标准和新时期老师职业道德修养等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，可以做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，用心进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好老师。3、新课程理
23、念研修。本学期继续把学习、理论、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不一样、新课改的理念如何浸透、三维目的如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际，反思如何调整教学策略;课后反思自我的这节课到达了什么目的，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助老师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与缺乏，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光芒的事业奉献着无悔的人生。三在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。老师的职责就是衔接、引导，寻找结合点，让学生借助教学资，主动
24、获得开展。要擅长唤起学生的兴趣和求知欲并要用心参与。教学的目的是培养学生喜欢学习兴趣，透过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境而展开。教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。透过孩子们好奇的眼睛。来激发我们的数学课堂。我认为校本研修是一很好的个平台，每一位老师都是主角。校本研修是一个行动，是每一位老师一生必然经历，在行动中感悟，内因要有对自我开展的负责精神。校本研修是一种品质，过去常常在绕开实际或真实的问题“空谈”，你好我好大家好，此刻追求的是坦露真实问题，探究性的问题。研修是在成长在自我，但我们要选取好合适自我的那一“行为”。研修在关键的还是要给自我定位准
25、确，新老师、青年老师与经历老师、骨干老师各有自我的开展需要，所谓人生的每一个阶段都有自我的目的也。假如没有自我目的的研修，那么我认为就会生活会在平庸里萦绕，浪费光阴。搞笑的是，我们会常常在别人那时得到更多的启示，甚至顿开茅塞、醍醐灌顶，所以，倾听其他学科、其他领域乃至教育外生活中的话语，你都能从教育人走向社会人，这天做老师，“志当高远”，那么就要有“见贤思齐”的心智。这是老师人文精神需要挣脱“相倾、相轻”的陋习。即使教育人，也各有分工侧重，贵在可以在相伴相随中“为我所用”。对于社会或老师的境界，我们要有一颗理解心；但对于自我的成长务必要有一颗上进心，与名优为伍，与智者攀谈，与自我对话，那么是“
26、走向成熟、走向优秀”的必由之路。从此，从老师走向智者！研修始于老师，但着力点还是要落在学生，研修学生喜欢的课堂、喜欢的教育，学生参与程度高。学生参与的用心性取决于三个方面：1、是否在参与中体会到快乐，2、老师是否经常鼓励学生，3、同学是否支持。另外老师评价的语言值得我们关注：1、评价语言发挥了决定功能。是理解到位还是不到位，老师明确告知学生；2、评价语言起到指导作用。3、老师评价的语言具有鼓励性。课堂里，老师要不断鼓励孩子们只有这样参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高。才能有效地激发了学生学习的能动性。同时方法也很重要。学生学习习惯不能马虎，良好的学习习惯是进步教学效率前提，尤其。刚入学的低
27、年级学生更为重要。如上课时，有些学生的注意力总是不集中等这些行为。老师注意提醒学生养成听的习惯。老师有效示范引导。四在教育局有关文件精神指引下，在各级领导的关心指导下，青少年活动中心开展了建立学习型校园和形式多样的老师校本研修活动。透过活动的开展，中心无论是在建立学习型校园，还是在老师校本研修等方面，都有不一样程度的开展和改观。一、领导重视，保障到位1组织保障。建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。中心成立了以主任为组长，副主任、工会主席为校本培训副组长，三个部长为成员的领导小组。青少年活动中心根据校本教研的实际特点，建立了“主任决策调控副主任详细负责部长相关领导组织落实老师群
28、体开展施行”的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实职责，制定方案，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有方案有组织地开展老师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。2光阴保障。我们每周一、四为校本培训固定光阴，一方面组织老师学习国家的政策法规等文件，不断加强老师自身的职业道德建立；一方面，参加中国校外教育网组织的“校外视频会议”，与全国优秀的校外场所互相交流、讨论校外开展。3专项经费予以保障。保证经费投入是校本培训得以顺利施行的关键。为确保老师培训工作的顺利施行，我们有针对性地为老师购置了相关的校外培训书籍100多本、
29、报纸、杂志20多种，还有一些音像资料；中心向上争取了教学设备采购资金30万，对校外场所需进展再完善、再进步；对师资力量进展再培训、再加强；对培训工程、综合理论活动进展再开发、再创新；争取了“校外场所潜力提升工程”资金80万，翻新楼盖、改造室内卫生间、装修功能教室、更新走廊文化建立等。今年，老师外出培训、交流费用5000多元，为校本培训工作的开展带给了有力保障。二、健全制度，落实培训学校注重校本培训过程的管理，各种老师培训档案资料齐备完善，分类存放标准。制订了校本研修长远规划、青少年活动中心研修工作方案、名优老师培训方案等一系列制度。并将培训方案纳入学期工作方案，制订的每年度校本研修管理施行方案
30、，作为老师评优、评先、年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。活动中心的校本培训坚持“以人为本”，突出针对性和灵敏性的特点，满足老师专业化和个性化开展。主要在下方几个方面进展了老师的校本培训：1。抓好师德教育培训。教书育人，为人师表是为师者的准那么。老师教学不仅仅是传授学生文化知识，更重要的是塑造人的灵魂，无论是哪一面，都要求老师具有渊博的知识，高尚的师德，此外还要有丰富的、适当的、有效地育人方法和技巧。因此，活动中心一方面，组织老师学习相关法律法规，进一步进步老师的理论素养，做到懂法守法；一方面，以活动为载体，对老师进展政治思想教育、心理安康教育、法制教育和职业道德教育，进步了老师的思想素质。2
31、。青年老师的培训青年老师培训关系着中心的此刻和将来。为此，在校本培训中，我们注重对青年老师岗位培训，一方面，派年轻老师参加全国校外专业培训，进步专业技能，更好地适应校外专业开展；一方面，在工作中锻炼、培训活动的筹划组织潜力，使校外年轻老师和能适应各种活动的筹划、组织、开展。3骨干培训。制定名优老师培训方案，确定了培训目的、资料、措施，构成了优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部以及后背干部、骨干老师透过老师进修学校相关部门的进一步培训，进步他们的政治业务素质，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。三、坚持灵敏多样的培训方式灵敏多样的培训方式，是校本培训全方位开展的
32、平台。“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，专家点拨引领的原那么，从实际出发，针对校外老师队伍的构造特点，探究总结出一些灵敏多样又极富实效的培训方式和途径：1以课题研究带动培训。科研兴校是中心主要的办学思路之一。我们历来非常重视对校外活动的研究，以此带动老师培训。每位老师研究校外活动，如少儿才艺大赛方案、科技节活动方案、九九重阳情活动方案、民间工艺进校园活动方案等，到达活动的丰富、活动质量的进步，促进老师成长的目的。2外出学习培训。它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴别人的办学经历，学习兄弟校外场所先进的教育教学理念，促进萝北县校外老师队伍素质的全面进步是我们坚持多年的做法。中
33、心有体育、心理教育、信息技术等学科老师代表3人参加全国校外专业培训；中心组织老师到省内各家活动中心参观学习。为了放大考察学习的效能，建立了外出学习报告制度。将先进的办学理念、思路、经历、最新信息由个体、局部辐射到全体，实现学习效益的最大化。3个人研修加群众研修培训。个人研修是校本培训主要形式之一，中心鼓励老师自我研修。首先为每个老师装备了校外教育教学书籍，如与研究同行、理论探究反思；好玩的科技创新实验、一齐走进七彩世界、创意电脑美术主次与语言表演等，还提倡老师透过网络，阅览电子图书，边读边记，边读边悟，透过自主学习来升华教育感情，进步理论程度。其次为理解决当前老师视野不够开阔，理念不够先进的局
34、限性，中心采用“请进来，走出去”群众研修的方式，帮助老师进步程度。今年，中心相继邀请了黑龙江省社会科学院赵清福教授来萝北青少年活动中心指导校外领域中的课题研究；相继又聆听了赵清福教授的专题讲座，使全体老师明确教育教学改革开展趋势，理解当前校外教育科研新动向，更新观念，逐步养成运用理论解决实际问题的习惯；透过兄弟活动中心的交流活动，共同研究校外教育的开展，交流成功的工作经历，进一步畅谈今后校外的安康开展之路。4。教育资培训用心开展“向最美丽老师张莉莉学习”的活动、观看师德启示录，每位老师写学习感悟，优秀的张贴在学校的廊报上，供全体学员、老师、家长阅读、阅读。此项活动的开展，极大地调动了老师的热情
35、。用心阅读全国校外网站，学习外地校外场所的办学经历，学习校外名师、专家的工作新理念、新思路、新方法，让名师的言行来影响自我，提升自我的教育素养。5加强根本功训练一方面采用三种根本方法训练老师根本功。1中心将公益性普及工程作为常规训练，主要采取自学自练的形式反复练习，在详细培训中进一步研究、进步。此刻，校外每位老师都能承当一个专业的普及班培训或“三下乡”活动中的对乡镇学生的校外兴趣培训。2活动的筹划、组织、管理。校外工作要以活动为载体，让未成年人得到身心安康开展。活动中心注重了老师对活动的筹划、组织、管理潜力的培训。活动中心每年组织十多工程大型，在活动中，老师们得到了很大的训练。目前为止，老师们
36、不仅仅能根据校外实际、筹划出有好处的活动，还能组织活动，在活动中各岗位都能管理到位，使我们成立五年来组织的各项大型活动非常圆满。3撰写活动案例分析p 。活动中心不仅仅重视活动的筹划、组织、管理训练，而且注重对活动案例的研究。我们透过活动的开展锤炼老师根本功，又透过活动后的反思进一步提升老师们分析p 、总结潜力，老师的校外根本功和研究潜力有较大的进步，实现校本培训与自我主动培训相结合。中心用心组织老师开展多层次的活动，中心为老师搭台，组织多种活动，让老师充分展示自我，从而获得价值感，以更高的热情，更多的精力投入培训。透过一系列的培训活动，校外老师有了很大的收获，发表国家级论文5篇，向中国校外年鉴
37、“校外论坛”上报活动案例分析p 、经历材料、调研报告等12篇；在全国校外场所优秀成果展示活动中，上报3篇文章。四、培训成果一年来，中心老师参加课堂教学活动中，出示县级优质课5节，学科教学与信息技术整合课2节；涌现出各类优秀：县优秀老师1人，县先进教育工作者2人，县读书先进个人2人，县校本研修先进个人2人，市优秀老师1人，市优秀老师1人，市先进教育工作者1人，省德育工作先进个人1人，5人在全县中小学生首届艺术节活动中被评为优秀指导老师；3人次被评为国家、省、市各类活动优秀指导老师。活动中心艺体部荣获了萝北县“校本研修工作先进教研组”，教育系统行风评议先进群众，教育系统特殊奉献单位、“妇女与方案生
38、育工作新进单位”、“先进职工之家”、“创先争优先进群众”，全国“县区级示范性青少年活动中心”等荣誉称号。上级领导屡次莅临校外检查指导，对萝北校外的管理和组织的活动、培训，予以充分肯定和高度评价。当然，本次研修活动除获得必须的成绩，也还存在一些缺乏。1、观念有待转变，思想认识有待进一步进步。有些老师不认真或不按时完成研训任务及作业，有的即使完成了，也是被逼无奈。2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研训一个重要资料，也是进步老师专业素质的一条有利途径。但是，我们发现个别老师把“博客研修”当作一种负担。3、师资力量薄弱。目前，校外在职老师队伍中，缺乏专业型老师，缺乏专业化培训。在今后的工作中，我们将
39、透过校本培训，使校外老师的综合素质得到进一步的进步，建立一支优秀的校外老师队伍，以更好地落实“效劳青少年、效劳家长、效劳学校、效劳社会”的办学宗旨。五一、指导思想本学期我校用心探究以学校为主要研训基地、校长为培训第一职责人的校本培训形式，充分发挥本校的培训功能和优势，为促进老师专业化开展，努力营造老师终身教育和可持续开展的良好格局做出用心努力。二、主要工作(一)认真组织，加强领导我校成立了以校长为领导的继续教育领导小组、校本研训领导小组，制订明确的工作职责与要求，负责研训工作的领导、协调、管理，制定老师培训目的及方案，加强对校本研训工作的指导与管理。健全和完善校本研训制度和各项专项制度，制订校
40、本研训方案，落实措施。建立老师校本研训档案，组织多种形式的校本研训，并负责考核工作。(二)面向全员，强调自主研修面向全员，促进每一个老师不断实现专业成长，是我们校本研训工作一贯坚持的目的与追求。在培训方式上用心督导老师开展自主学习、自我反思。首先，我们有针对、有方案地组织老师理解新课程理论专题培训，收看专家讲座。我们重点带着老师以观看录像的形式，先后屡次学习研讨了新课堂教学设计应坚持的教学观、新课堂教学应坚持的学生观等，使老师在原有根底上，进一步加深认识。明确，教学设计应由重结果向重过程转变，由教学的程式化、形式化向教学的个性化转变;应学会放手让学生自我去建构知识，将问题作为课程施行的起点，以
41、学生自主学习为核心进展教学策略的选取与施行，在教学过程中要努力让学生学会探究的方法，学会主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而实现思维训练、情感体验和知识学习同步开展的良好效果。在校本研训工作的开展中，我们还非常注重用心发挥骨干老师的带头示范作用，鼓励骨干老师长期坚持，不断进步自身知识程度和业务潜力。并在工作中充分信任他们、用心培养锻炼他们，让他们分担年组长、教研组长等职务，让他们在组织年组教研和学科组教研活动中认识自身缺乏、锻炼潜力、用心自修。热情真诚地帮扶普通老师，坚持踏踏实实地开展帮扶活动，和选定的被帮扶老师一齐听课、评课、研讨，指导被帮扶老师用心探究改善课堂教学。使骨干老师不断实现成
42、长。(三)灵敏自主，开展学科教研为使校本研训工作开展更加扎实，更加灵敏，更加贴合老师进步和改善课堂教学质量探究的需求，我们根据县教体局关于开展学科教研活动指示精神，结合学校实际，把全校老师划分组建成“高、中、低”年级教研组和“体音美教研组、综合学科教研组”，选派骨干老师担任组长。我们指导和要求各教研组以贯彻新课程理念，用心探究新课堂教学为指导思想，用心开展群众备课、观摩教学、群众反思等活动。各学科教研组老师在组长的带着下，认真学习，用心参与。每个老师在活动中记听课笔记、写评课心得和反思随笔并由此而联络到自我课堂教学的改变。构成了老师间彼此关注教学探究，经常交流教学灵感良好教风。(四)认真做好研训考核，推进研训安康开展为使研训工作的开展可以实在推进老师的专业化成长，我校非常重视认真开展对老师研训工作的评估考核，努力做到以评促培。考核时，老师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、课件制作、学习体会、经历总结、研究论文等文字材料及时上交学校，同时我们将老师参加研训活动的考勤记录状况整理、统计，这些都作为校本研训检查、考核的根据。今后，我们还要认真总结、用心学习和戒鉴有关校本研训方面的好的经历，努力探究更加有效的校本研训方法，为老师理论知识不断丰富、业务潜力不断进步创造良好条件，整体推进校本研训工作，把校本研训工作做得更精、更好。第 27 页 共 27 页