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1、教师的问题心理及其调适2022-9-61第1页，此课件共27页哦案例案例1 1：资料显示，目前我国正常人群心理障碍的比例为资料显示，目前我国正常人群心理障碍的比例为在在20%20%左右，然后根据国家中小学心理健康教育课题组左右，然后根据国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省对辽宁省168168所城乡中小学的所城乡中小学的22922292名教师检测结果，表明名教师检测结果，表明中小学教师心理障碍发生率高达中小学教师心理障碍发生率高达50%50%。广州市天河区用心理健康测试量表（广州市天河区用心理健康测试量表（SCLSCL9090）对）对在场教师进行测试：在场教师进行测试：31.37%31.37%教
2、师轻度心理障碍，教师轻度心理障碍，12.37%12.37%中度心理障碍，中度心理障碍，11%11%构成心理疾病，构成心理疾病，69%69%的教师感到压力的教师感到压力大。大。有一项资料表明有一项资料表明55%55%60%60%的小学教师工作心情不的小学教师工作心情不愉快。愉快。2022-9-62第2页，此课件共27页哦产生原因：产生原因：u工作的繁重性和复杂性工作的繁重性和复杂性u社会发展对教师职业要求日趋提高社会发展对教师职业要求日趋提高u学生家长对子女期望值提高学生家长对子女期望值提高u职业竟争增强教师危机感职业竟争增强教师危机感u工资待遇低，社会地位不高，工作条件较差，工资待遇低，社会地
3、位不高，工作条件较差，心理不平衡心理不平衡2022-9-63第3页，此课件共27页哦一、引言概念的界定：教师的问题心理和心理问题 1、教师的问题心理是指教师身上出现的不符合教育教学规律或违反教师职业道德、不利于学生全面发展及教师自身心理健康的不正确的认识、情感和相应的行为。它体现在三方面：2022-9-64第4页，此课件共27页哦（1）对教育的实质、教师与学生的关系、教育教学目标、过程、原则、和方法等问题的不正确理解，导致了教育教学活动的失败，影响了学生的身心发展；（2）职业道德、思想品德及行为的为人师表；（3）校内的人际交往障碍。表现：如体罚、偏爱学生、疏远学生、满堂灌教学、家长式；原因：自
4、身素质不高 2022-9-65第5页，此课件共27页哦2、教师的心理问题是指教师的心理异常或心理障碍、心理疾病。表现：焦虑、恐惧、烦躁不安、失眠2022-9-66第6页，此课件共27页哦二、教师问题心理的具体表现及调适（一）人际关系问题1、师生关系：民主、平等是现代师生关系重要标志。拉赛克。维迪努在从现在到2080年教育内容发展的全球展望（教育科学出版社，1992）中提出：师生关系是学校教育发展的内部动因。2022-9-67第7页，此课件共27页哦 所谓民主平等，是指在教育教学活动中，教师与学生处于同等人格地位、享有相同的权利，是相互促进、教学相长的关系。它不只是教师与学生简单的人际关系，而是
5、关系到把学生训练成奴性人格还是未来国家和社会的主人。长期的、传统的师道尊严，养成了教师“唯我是从”、“唯师独尊”的人格特征。在师生关系中，师生的社会地位是不平等的，学生是弱势群体。因为一方面，教师是成人社会的代表，是教育者，教师角色本身对学生就具有一种威慑力，容易使学生产生敬畏感和对教师的服从。同时，教师又拥有一定的行政权力，可以对学生实施奖惩，如果滥用这种权力，就会滑到权力主义的道路。故教师要时时提醒自己。2022-9-68第8页，此课件共27页哦教师对学生人际偏见：第一印象：以貌取人晕轮效应：以偏概全刻板印象：社会偏见（农民子弟、知识分子子女）良好师生关系的建立：（1）提高社会认知能力，克
6、服人际偏见，全面、客观、公正、发展地看待学生，善于知人；（2）热爱学生投入情感；（3）缩小与学生的心理差距。更新观念，心理互换，平等待人；（4）正确运用权力，树立人格威信。2022-9-69第9页，此课件共27页哦2、教师间的关系（1）影响人际关系的因素 空间距离、交往频率、相似性、需要互补（2）教师间的人际问题 第一，教师间的关系多处于不亲不疏、不即不离的散淡、不密切状态。表面看一团和气，冲突很少，实际上彼此间存在戒备、猜疑、防御心理。同志间应该相互信任、理解、关心、同情、支持，以诚相待，推心置腹，同舟共济。否则容易产生否定的情绪体验，如孤独、苦闷、自卑，不利于心理健康。2022-9-610
7、第10页，此课件共27页哦第二，文人相轻。“同行是冤家”，旧知识分子身上沿袭下来的恶习。有的狂妄自大，孤芳自赏，自鸣得意，瞧不起别人；有的看到别的教师在才能、名誉、待遇、教学质量、受领导的重视程度比自己强，成果比自己多，职称评得比自己快，工资奖金比自己高，甚至容貌长相比漂亮、英俊时，内心深处（id）滋生了挫折感和嫉妒心，有时甚至会去贬低、中伤、诋毁别人，以维持自己的自尊与自信。第三，拉帮结派。相同的世界观、共同的兴趣需要、利益的一致，容易形成“小团伙”、“小帮派”（非正式群体），从而产生排外、集体的文过饰非，如资料封锁、知识保密、造谣诽谤、挑拨离间、放弃原则等。2022-9-611第11页，此
8、课件共27页哦（3）教师间人际关系的调适 第一，要善于交往，加强交往。不交往就不可能产生认识与情感；第二，加强修养，严于律己，肚量要大；第三，尊重、信任、理解、关心他人；第四，加强合作。教师劳动的特殊性在于，看似集体劳动，实则是个体劳动，故应加强协作，管理上应尽量减少个人竞争，开展集体竞赛，这是由人才培养的特点所决定的。2022-9-612第12页，此课件共27页哦3、教师与家长的关系（4）教师与家长都负有教育学生的责任，加强学校与家庭之间的联系，是做好学生教育工作的重要环节，是学校工作的重要组成部分。教师与家长的密切合作，可以巩固、强化、补充学校教育成果。但目前存在一些问题。（1）利用家长。
9、教师时报1995年4月26日刊登了一位银行信贷科长的文章，讲述了他读小学三年级的侄儿的班主任在进行一次“学生基本情况摸底调查”后的种种不正常的行为。（2）排斥家长。有的教师认为与家长的联系增加了自己的工作量，或者认为家长素质低，不懂教育，会干扰自己对学生教育的。（3）变家长为助教。给家长布置过多的任务，改作、督促孩子背课文、英文单词、数学公式、监考、签字等。2022-9-613第13页，此课件共27页哦（4）指责家长或向家长告状。当师生冲突严重时，有些教师会“金蝉脱壳”转移矛盾。“你的孩子屡教不改，你领回去吧，我们没法教啦”或“你是怎么教育孩子的，让孩子变成这样？好好管教管教吧！”。这样，家长
10、会觉得教师无能，同时会把教师的家访或与家长的正常联系看作是不祥之兆。家长和学生都会远离教师。教师与家长关系的调适（2）：（1）端正交往动机（2）主动、经常与家长建立联系互通情况，共商教育对策，协调教育步骤。2022-9-614第14页，此课件共27页哦（二）、教育教学过程中的问题心理与行为 1、认识和态度的偏差 1）、教育警察扼杀个性 有位教育家说过：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生；而在精神上，这种局面恰恰被颠倒了，站着的先生始终占据着至尊的地位，而学生们坐着的躯体里掩藏着的却是一个个战战兢兢的站着乃至跪着的灵魂”2）、厌恶学生提问扼杀天性：学生的提问有时是幼稚可笑甚至荒谬的
11、，然而却闪耀着思维的主动性、灵活性、批判性的光芒。一个好的老师，应该做到：“课堂上高悬着的应该是问号而不是句号。要让学生的沉思留在教师讲课的句号之后。”3）、不懂装懂虚伪的自尊2022-9-615第15页，此课件共27页哦2、情绪情感不良 教师的情绪情感会感染、影响学生的学习动机。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”积极、乐观豁达的情绪有助于教师正确对待困难和挫折，完成教育教学任务。1）、把个人不良情绪带进课堂。教学活动是一种人际交流活动。而人际交流具有三种功能：信息沟通、情感沟通和行为调节。如果教师将社会、学校、家庭中所受的委屈而造成的不良情绪带进课堂，不仅会使其
12、思维混乱、反应迟钝，方法死板，而且会牢骚满腹，怨气冲天，易发脾气，无故训斥学生。从而影响学生的学习情绪。2022-9-616第16页，此课件共27页哦2）、鄙视“差生”。1995年3月18日中国教育报刊登了湖南新田县一中学生谢旋的文章一个差生的心声。原因是受升学率及竞争的影响。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”国内如杨福家。差生的原因是复杂的，教师要分析“差”的原因，耐心教育帮助，给他们以爱心（罗森塔尔效应）。3）、宠爱“优生”（包括家长有地位的学生）。开小灶、提问、班干部。精神分析学家阿德勒在自卑与超越一书中写道：“孩子的丧气（自卑）几乎都是因为他觉得
13、另一个孩子比较受偏爱引起的。”教师对一些学生的偏爱使其他学生的自尊心和自信心受挫。96年中国妇女报对中小学生的心理调查中显示，“老师偏心”是学生的“八大烦恼”之一。研究发现，高中学生的心理问题主要表现2022-9-617第17页，此课件共27页哦在敌对、人际敏感、强迫、抑郁等方面，而敌对与教师偏心不公的相关系数，竟达0.76，与受歧视、冷遇的相关达0.90（高中生心理健康水平及其影响因素研究，心理学报，1994-2，胡胜利）偏爱不仅仅导致师生关系紧张，而且破坏了同学间的友爱、协作关系，使学生生活、学习的集体气氛失去了和谐、融洽与协调。偏爱与教师狭隘的审美需要、价值取向、私心、认知偏差相联系，是
14、一种低级庸俗、不健康的情感，与教师应该具有的无私、博爱的高尚的职业情感相违背的。2022-9-618第18页，此课件共27页哦3、教育教学方法不当 正确的教育教学方法，不仅会影响教育教学效果，而且影响师生关系和学生的心理健康。1）、满堂灌。我说你听，我写你记，包括多媒体手段的运用，都没有脱离这一模式。过于重视知识点的灌输，忽视认知结构的建立和学习能力的培养。迪斯多惠说：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”“不好的教师传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”（张焕庭：西方资产阶级教育论著选人民教育出版社，1964）孔子也提出：“
15、不愤不启，不悱不发。”要求2022-9-619第19页，此课件共27页哦不到学生苦思冥想还找不到答案时。不去开导他；不到学生深入思考有所体会，想说而又说不出来时，不去点拨他。这就是启发式。2）、不能因材施教。对学生的教育千人一面。要考虑学生的兴趣、需要、动机和能力以及气质、性格的差异。3）、滥用惩罚。几乎所有的老师都相信，惩罚是矫正学生不良行为的有效方法，都有过体罚或变相体罚的经历。有的地方还有罚款，学生相互自罚。至于语言中伤、侮辱“笨得象猪”更是屡见不鲜。2022-9-620第20页，此课件共27页哦4、教育对策1）、全面贯彻党和国家的教育方针，教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，
16、必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。2）、激发学生学习的积极性，培养自我教育和自我学习的能力，不当教育警察。3）、重视个别差异，因材施教4）、注重言传身教，起好表率2022-9-621第21页，此课件共27页哦（三）角色心理负担过重 现代社会中，教师面临着许多新的挑战，如社会和经济的发展、社会角色与责任、自身的发展需要等，给教师造成了很大的心理压力，使他们整天处于一种忐忑不安的高焦虑之中。61、难圆的职称梦：作为知识分子的教师具有强烈的尊重需要和自我实现的需要。同时，职称通常与工资待遇挂钩。1）、评审标准不够科学和客观，不能准确反映教师 水平 2
17、）、评审指标紧缺，僧多粥少，引发人际矛盾 3）、评审过程中的不正之风2022-9-622第22页，此课件共27页哦2、沉重的教学负担：3 1）工作时间长。有调查表明，教师的日平均工作时间为9.67小时（王丽：论教师的劳动补偿，中国社会科学，1988-4）上海一则调查为9.03小时（王孝玲：上海市区小学专职教师工作量调查报告，上海教育科研，1995-9），尤其是近几年；2）工作项目繁多。除正常教学外，还要承担课外活动、兴趣小组的指导；辅导竞赛；公开课；听课，教研，家访，进修，甚至学生的吃饭、就寝（民办）；3）工作责任重，压力大。教师间竞争激烈，学生成绩的好坏，不仅决定教师的社会地位，而且影响职称
18、、工资等。随着家长法律意识的加强，日益严重的安全隐患也使教师提心吊胆。2022-9-623第23页，此课件共27页哦 3、多重的角色负担：1）家庭负担。子女就学、学业，家属工作。尤其是中年教师；2）模范公民：处处受人注目、监督，为人处事得小心翼翼。4、越来越“不驯服”的教育对象：1）代际心理距离（不同时代的产物）2）角色的心理差距 3）独生子女现象“4-2-1”综合症 4）当代学生自我意识的增强：当代学生自我意识觉醒早，具有较强的民主、平等、参与意识等主体意识，向传统教育提出了挑战。2022-9-624第24页，此课件共27页哦5、成就挫折：即为取得较好的成绩、达到既定目标而积极努力的动机。教
19、师具有强烈的成就动机。1）培养学生的成就挫折 2）学术研究上的挫折6、无奈的社会现实 1）大众传媒的压力 2）市场经济的冲击，使社会关注教育带有浓重的功利色彩，读书无用抬头，师范专业受冷落。3）体脑倒挂。30年代，教授的月薪为300元，保姆为3元，100：1，而现在为2：1，一方面讲知识经济，一方面知识贬值。更有不少地方拖欠教师工资。亚当斯的公平理论，个人付出与所得之比要与别人得付出与所得之比相等，否则会产生不公平感。2022-9-625第25页，此课件共27页哦三、教师问题心理的调适 （应对策略）1、提高自身素养：思想素养和业务水平，增强抵御挫折的能力。2、形成尊师重教的良好社会风气。荀子：“天地君亲师”3、政府应在重视教育的同时，重视教师。不能只重硬件，忽视软件。1）加强宣传，提高教师地位 2）增加投入，改善教师的物质待遇 3）健全法律，维护教师的合法权益 4）深化改革，减轻教师的升学压力 （完）2022-9-626第26页，此课件共27页哦谢谢！2022-9-627第27页，此课件共27页哦