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1、关于病毒说课现在学习的是第1页，共21页一、说教材一、说教材本章内容与学生的生活息息相关，因此本节内容在教材中占据重要地位。现在学习的是第2页，共21页二、说学情二、说学情现在学习的是第3页，共21页三、说教学目标三、说教学目标三维目标三维目标现在学习的是第4页，共21页三、说教学目标三、说教学目标教学重难点教学重难点现在学习的是第5页，共21页四、说教法四、说教法 我采用师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。因此本节课以交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有
2、机集成并显示在屏幕上，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率。现在学习的是第6页，共21页五、说学法五、说学法现在学习的是第7页，共21页六、说教学过程六、说教学过程现在学习的是第8页，共21页1 1、情景导入、情景导入展示图片埃博拉（Ebola virus）非典（SARS）禽流感(H7N9)提问：引起这些疾病的元凶是什么？病毒病毒的结构有什么特点？如何繁殖？与人类的生活有什么关系？【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。现在学习的是第9页，共21页2 2、讲授新课、讲授新课病毒的发现病毒的发现ppt展示伊万诺夫斯基研究烟草花叶病
3、毒的实验。介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。从病毒的发现史中，学生可以总结出：病毒是比细菌还要小的病原体。【设计意图】通过科学发现史教育，使学生初步了解病毒的发现过程，让学生感受到病毒是比细菌还要微小的病原体。现在学习的是第10页，共21页2 2、讲授新课、讲授新课病毒的结构病毒的结构请学生阅读教材P89“想一想，议一议”的素材。提问：病毒与细胞在形态大小有什么不同？你能推测出病毒结构与细胞结构有什么不同吗？现在学习的是第11页，共21页2 2、讲授新课、讲授新课病毒的结构病毒的结构展示教材中三种病毒的结构图，让学生找到共同点，归纳出病毒结构的特点。病毒没有细
4、胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质。现在学习的是第12页，共21页【设计意图】训练学生观察图片、根据图片中的信息进行逻辑推理的能力。培养学生分析图片、总结归纳的能力。提问：病毒没有细胞结构，那为什么还属于生物呢？2 2、讲授新课、讲授新课病毒的结构病毒的结构提问：那我们常说的计算机病毒算不算病毒呢？现在学习的是第13页，共21页2 2、讲授新课、讲授新课病毒的生活和繁殖病毒的生活和繁殖想一想：病毒的结构如此简单，它是怎么维持自己的生命的？观看“病毒的生活”视频并总结病毒生活和繁殖的过程【设计意图】病毒的结构和繁殖过程是学生不知道的，也无法通过探究获得，因此教师借助图片、视频资料帮助同学们直观地理
5、解。现在学习的是第14页，共21页2 2、讲授新课、讲授新课病毒的种类病毒的种类展示各种电子显微镜下的病毒照片，并简单的介绍。提问：病毒千姿百态，如何给他们分类？引出分类的依据。简单的介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒。了解不同病毒的形态。【设计意图】培养学生发散性思维和语言表达能力。现在学习的是第15页，共21页2 2、讲授新课、讲授新课病毒与人类生活的关系病毒与人类生活的关系联系生活，引导学生辩证的看待病毒的作用，关注生活中的有关问题。利用教材中列举的禽流感及其危害的素材，列举病毒在基因工程中的应用。使学生对病毒的危害，人类对病毒的利用，形成具体而又全面的认识。【设计意图】资料分析可以拓宽学
6、生视野，资料涵盖病毒的利害两方面，可以让学生学会辨析地审视问题。现在学习的是第16页，共21页3 3、感悟收获、感悟收获总结归纳本节课内容，通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测。学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。【设计意图】对知识梳理，构建完整的知识体系现在学习的是第17页，共21页4 4、布置课后作业、布置课后作业1、完成相关课后练习。2、如何正确对待艾滋病人？3、搜集有关病毒的资料。【设计意图】树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。现在学习的是第18页，共21页七、说板书七、说板书一、病毒的发现二、病毒的
7、结构1、没有细胞结构2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质三、病毒的生活和繁殖1、生活方式是寄生2、病毒按寄生细胞种类可分三类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒四、病毒的繁殖五、病毒与人类的关系：有害和有益两方面【设计意图】：板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。现在学习的是第19页，共21页八、说教学反思八、说教学反思1、过渡自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。现在学习的是第20页，共21页感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第21页，共21页