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1、心理学之第八章个性倾向性现在学习的是第1页，共59页第一节第一节 需要需要w 学习目标学习目标：w 1 1、熟记并能解释需要的概念。、熟记并能解释需要的概念。w 2 2、能进行需要类型的划分、能进行需要类型的划分w 3 3、能解释马斯洛的需要层次理论，并懂、能解释马斯洛的需要层次理论，并懂得运用到现实生活中去。得运用到现实生活中去。w 4 4、知道中学生需要发展的特点，掌握学、知道中学生需要发展的特点，掌握学生健康需要的培养方法生健康需要的培养方法。现在学习的是第2页，共59页人类的欲望w 需要：个体的一种缺乏状态w 人类行为原因的模型：需要动机行为诱因结论：人缺乏什么就会追求什么现在学习的是
2、第3页，共59页脾气急噪没有耐心的人脾气急噪没有耐心的人总喜欢和别人粘在一起的人总喜欢和别人粘在一起的人喜欢说大话的人喜欢说大话的人脾气大爱生气的人脾气大爱生气的人喜欢攒钱的人喜欢攒钱的人w下列各种人的需要是什么？下列各种人的需要是什么？现在学习的是第4页，共59页一、需要及其特点：一、需要及其特点：(一一)什么是什么是需要需要(need)是由生理上或心理上的缺失或不足所是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态，是个人活动积引起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性源泉。极性源泉。当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以现
3、一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验就是需要。及要求达到新的平衡的体验就是需要。现在学习的是第5页，共59页 1 1、需要是一种内部的紧张状态、需要是一种内部的紧张状态 ；2 2、需要都指向一定的对象、需要都指向一定的对象 ；3 3、需要是个人活动积极性的源泉、需要是个人活动积极性的源泉 。现在学习的是第6页，共59页(二)需要的特点：1、需要的对象性对象性：2、紧张性紧张性：3、驱动性驱动性：4、共性共性：现在学习的是第7页，共59页二、需要的种类二、需要的种类 w(一一)按需要的起源和发展分为：按需要的起源和发展分为：生物需要：生物需要：维持个体生存和种族延绵维持个体
4、生存和种族延绵之需要，如空气、水、食物、休息、性等之需要，如空气、水、食物、休息、性等人和动物共有。人和动物共有。社会需要：社会需要：人在社会活动中为适应社人在社会活动中为适应社会生活的需要，如交往、求知、尊重、劳会生活的需要，如交往、求知、尊重、劳动等人所独有的。动等人所独有的。现在学习的是第8页，共59页(二二)按需要对象的性质可将需要分为：按需要对象的性质可将需要分为：1、物质需要：、物质需要：自然产品和文化产品的需自然产品和文化产品的需 要。要。2、精神需要：、精神需要：道德、审美需要。道德、审美需要。现在学习的是第9页，共59页三、马斯洛的需要层次理论三、马斯洛的需要层次理论 (Ab
5、raham.H.Maslow,19081970)美国著名心理学家，人本主义美国著名心理学家，人本主义心理学的创始人之一。出生于心理学的创始人之一。出生于犹太人家庭，儿时很不开心，犹太人家庭，儿时很不开心，有些神经质，长期性的局外人有些神经质，长期性的局外人促使其不断奋斗，取得成功。促使其不断奋斗，取得成功。现在学习的是第10页，共59页需要的层次理论需要的层次理论w 需要的层次理论是美国心理学家需要的层次理论是美国心理学家AH马斯洛马斯洛提出来的。他认为，人的需要包括不同的层次，提出来的。他认为，人的需要包括不同的层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展的。层次而且这些需要都由低层次向高层次发
6、展的。层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要。马斯洛把需需要，再依次满足较高层次的需要。马斯洛把需要分为五个层次，即要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要的需要。现在学习的是第11页，共59页人类需要的层次关系 生理的需要：空气、食物、水、性等生理的需要：空气、食物、水、性等安全的需要：回避危险和恐惧等安全的需要：回避危险和恐惧等归属和爱的需要：社交、爱、被爱归属和爱的需要：社交、爱、被爱尊重需要：名誉、权利、成就尊重
7、需要：名誉、权利、成就自我实现：理想、抱负自我实现：理想、抱负现在学习的是第12页，共59页w 直接和有机体生存和繁衍有关的需要。直接和有机体生存和繁衍有关的需要。w 例如：对阳光，水，食物，空气，排泄，求偶，栖息等的需要特点：最基本，最明显，最强烈要求首先满足对于一个长期饥饿的人来说，乌托邦就是一个食物充足的地方(一)生理需要：现在学习的是第13页，共59页w 人对无威胁的，能预测的，有秩序的生活环境的要求表现为要求安全，稳定，依赖；免受恐吓，焦躁和混乱的折磨；对体制，秩序，规律的要求；对保护者实力的要求。安全需要缺乏的表现：安全需要缺乏的表现：儿童的分离焦虑，陌生人焦虑儿童的分离焦虑，陌生
8、人焦虑喜欢成群结队，吝啬喜欢储蓄喜欢成群结队，吝啬喜欢储蓄总是担心的心理状态总是担心的心理状态(二二)安全需要：安全需要：现在学习的是第14页，共59页w 会空前强烈的感到缺乏朋友，爱人，妻子或者孩子对人们之间的一种深情关系的渴望爱与被爱，渴望在家庭和团体中占有一席之地 社会流动带来的人的归属需要的缺乏，人们关系的市场化带来的人的深情关系的缺乏缺乏归属与爱的人会将注意力高度指向与别人的深度交流(三三)归属和爱的需要归属和爱的需要现在学习的是第15页，共59页个人对自立的尊严和价值的需要，希望得到赞许，赏识，拥护，同时需要自己对自己有信心这种需要的满足会使人感觉自己有价值，有能力，有地位和必不少
9、如果不满足，个体会体会到一种弱小无能感(四)被尊重的需要：现在学习的是第16页，共59页w 1 1、自我价值感的来源、自我价值感的来源个人的经验和主观的成败标准个人的经验和主观的成败标准 榜样的经验和榜样与自己相似的评价榜样的经验和榜样与自己相似的评价和他人的交流与他人可靠性的评价和他人的交流与他人可靠性的评价生理状况及其自我评价生理状况及其自我评价现实的价值感要建立在真实的成功和现实的价值感要建立在真实的成功和别人真实的尊重上别人真实的尊重上(五五)自我价值实现的需要自我价值实现的需要现在学习的是第17页，共59页洞察世界社会和人生 热爱世界社会和人生能独立自主，自我完善2、自我实现者的人格
10、特征：现在学习的是第18页，共59页3、达到自我实现的个性特征 （马斯洛）1)有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全世界的能力；2)能和其他人建立深厚的人际关系；3)能够有效的感知并客观的对待现实，保持与现实和谐的关系；4)对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐趣；现在学习的是第19页，共59页3、达到自我实现的个性特征 （马斯洛）5)尊重自己的行为和价值标准，成为自主的人，不受文化和环境束缚；6)不墨守成规，有首创性；7、尊重他人的独特性；8、灵感的频度较多；9、相信新生事物具有无比的生命力；现在学习的是第20页，共59页3、达到自我实现的个性特征 （马斯洛）10)把助人当作是个人应尽的义务
11、；11)有与人合作的愿望；12)有良好的心境和幽默感；13)有强烈的道德感，他们的行为以理性和逻辑为依据；14)他们需要有独处的时机去思考问题和解决问题。现在学习的是第21页，共59页马斯洛所描绘的马斯洛所描绘的 五种主要需要渐进变化图五种主要需要渐进变化图 现在学习的是第22页，共59页 忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦低七品、六品官太小，
12、四品、三品官亦低。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。需要层次理论在我国古代已具雏形需要层次理论在我国古代已具雏形现在学习的是第23页，共59页四、中学生需要发展的主要特点四、中学生需要发展的主要特点w(一一)肯定和尊重的需要肯定和尊重的需要w(二二)积极参与的需要积极参与的需要w(三三)良好人际的需要良好人际的需要现在学习的是第24页，共59页五、儿童需要的发展与培养五、儿童需要的发展与培养w（一）儿童需要的发展（一）儿童需要的发展w 1、儿童的期望变得更加现实；2，儿童越来越多的使用社会比较来评价 自己的成绩；3，对年龄的增长，儿童的抱负水平有所提高；4、儿童对
13、学业失败的焦虑增长。现在学习的是第25页，共59页（三）中学生需要的引导和培养（三）中学生需要的引导和培养w 合理、高尚的需要结构：合理、高尚的需要结构：w 1、个人需要必须符合个人的具体生活状况，不与、个人需要必须符合个人的具体生活状况，不与个人实际相脱离个人实际相脱离w(1)(1)个人的主导需要应该与个人的不同阶段的主要发展个人的主导需要应该与个人的不同阶段的主要发展任务相一致任务相一致w(2)(2)个人需要的满足应该建立在可能的、现实的基础上。个人需要的满足应该建立在可能的、现实的基础上。w 2、必须不断发展高层次的需要、必须不断发展高层次的需要w(1)(1)物质需要精神需要应建立健康和
14、谐的关系物质需要精神需要应建立健康和谐的关系w(2)(2)通过努力学习促进自我实现通过努力学习促进自我实现需要产生和发展需要产生和发展现在学习的是第26页，共59页成为一个自我实现的人w 建议：在任何情况下，都尝试从积极乐观的角度看问题，多欣赏，少抱怨坐而空谈，不如起而实行，制定积极可行的目标，然后全力以赴与人相处，温和而坦城，让别人看到你的长处和缺点，也让别人分享你的快乐和痛苦不使生活僵化，为自己留一点弹性空间，调节身心现在学习的是第27页，共59页第二节 动机行为背后的秘密现在学习的是第28页，共59页学习目标学习目标w 1、熟记动机的概念，并能对动机进行分、熟记动机的概念，并能对动机进行
15、分类。类。w 2、能说出中学生学习动机的特点。、能说出中学生学习动机的特点。w 3、能解释学生学习动机的类型及影响因、能解释学生学习动机的类型及影响因素。素。w 4、知道怎样培养学生的学习动机。、知道怎样培养学生的学习动机。现在学习的是第29页，共59页一、人类活动的发动机、推进器一、人类活动的发动机、推进器-动机动机现在学习的是第30页，共59页(一一)动机的涵义及其功能动机的涵义及其功能w 1、动机的涵义、动机的涵义n 是在需要的刺激下直接推动人进行活动以是在需要的刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内在心理过程或内部动力。达到一定目的的内在心理过程或内部动力。w 2、动机的功能、动机
16、的功能n激活功能激活功能n指向功能指向功能n维持和调整功能维持和调整功能现在学习的是第31页，共59页(二)动机与行为效率w 动机与行为动机与行为n同一行为可有不同动机；同一动机产生不同同一行为可有不同动机；同一动机产生不同行为。行为。n同一个人行为动机多种；良好动机不一定良同一个人行为动机多种；良好动机不一定良好结果。好结果。现在学习的是第32页，共59页耶基斯多德森定律动机与工作效率的关系现在学习的是第33页，共59页w 主要观点：主要观点：n总体而言，动机越强，效果越好。总体而言，动机越强，效果越好。n具体活动，动机强度与工作效率之间是一具体活动，动机强度与工作效率之间是一种种倒倒U形曲
17、线形曲线关系。关系。中等强度的动机最有利中等强度的动机最有利于任务的完成。于任务的完成。n各种活动都存在一个最佳的动机水平，它各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。现在学习的是第34页，共59页(三）动机的类别三）动机的类别w 1、从起源分：生理性动机与社会性动机w 2、从影响范围分：一般动机与具体动机w 3、从持续时间分：长远动机与短暂动机w 4、从主次作用分：主导动
18、机与辅助动机现在学习的是第35页，共59页二、中学生学习动机分析二、中学生学习动机分析（一）中学生四种类型的学习动机（一）中学生四种类型的学习动机1、学习动机不太明确2、学习只是为了履行社会义务3、学习是为了个人前途4、学习是为了国家和集体利益现在学习的是第36页，共59页w（二）学习动机在学习中（二）学习动机在学习中的作用的作用w 1、动机过弱无助于学习，动机过强会造成过度紧张抑制大脑相应部位的活动，从而影响学习效率。w 2、影响学习的因素除智力、动机外，还有知识基础、学习方法、人格特征、身心状况等。现在学习的是第37页，共59页（三）学习动机的主要类型及影响因素（三）学习动机的主要类型及影
19、响因素w 1、交往动机、交往动机：学习是为了获得他人的赞许、认可和亲近而学习w 2、成就动机、成就动机：学习是为了维持个人的自尊和提高个人地位。w 维持自尊有途径：一是获得成功是避免失败w 影响抱负水平的因素：（1）家庭教育；w（2）学习成绩；（3）与集体的标准w 3、求知欲、求知欲：以获得知识为目的的学习动机。w 与人与生俱来好奇、探究心理有关。现在学习的是第38页，共59页（四）学习动机的培养与激发（四）学习动机的培养与激发w 1、创设问题情景，实施启发式教学w 2、根据作业难度，恰当控制动机水平w 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩w 4、利用争强好胜心理，组织学习竞赛w 5、正确指导结
20、果归因，促使学生继续努力现在学习的是第39页，共59页第三节第三节 兴趣兴趣w 学习目标：w 1、能背诵兴趣的概念并能解释兴趣的类型w 2、能说出兴趣有哪些品质w 3、能解释兴趣的成因w 4、能概括中学生兴趣发展的特点w 5、知道怎样培养学生的兴趣。现在学习的是第40页，共59页一、兴趣的概述一、兴趣的概述（一）概念（一）概念w 人们探究某种事物或从事某种活动的心人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向称为兴趣理倾向称为兴趣interest。表现为经常。表现为经常趋向于认识掌握某种事物，力求参与趋向于认识掌握某种事物，力求参与某一活动的具有积极心理色彩的心理某一活动的具有积极心理色彩的心理倾向
21、。倾向。现在学习的是第41页，共59页解释：解释：w 1、人的兴趣是在需要的基础上，在活动、人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生和发展起来的。中发生和发展起来的。在较低级的需要基础上所产生的兴趣是比较短暂的。建立在精神文化需要基础上的兴趣，需要的满足常常会引起更浓厚的兴趣。w 2、认识越深厚，情感越丰富，兴趣也越、认识越深厚，情感越丰富，兴趣也越浓厚。浓厚。现在学习的是第42页，共59页思考并讨论w 1、兴趣是最好的老师w 2、孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现在学习的是第43页，共59页（二）兴趣的作用（二）兴趣的作用w 兴趣对人的活动的作用兴趣对人的活动的作用1、对未来活动的
22、准备作用2、对正在进行的活动的推动作用3、对活动的创造性态度的促进作用w 兴趣使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，对认识过程也产生积极的影响。现在学习的是第44页，共59页（三）兴趣的分类（三）兴趣的分类w 1、根据目的性分、根据目的性分（1）直接兴趣：活动能直接直接给人带来快乐的兴趣。（2）间接兴趣：因对活动结果的关注所产生的兴趣。w 2、按照广度分、按照广度分（1）广博的兴趣（2）狭窄的兴趣w 3、按稳定性即维持时间的长短来分、按稳定性即维持时间的长短来分（1）短暂的兴趣（2）稳定的兴趣现在学习的是第45页，共59页4、按兴趣的对象分w（1）物质兴趣：表现为对食物、衣服和舒适的生活环境等
23、生活条件等的兴趣。w（2）精神兴趣：主要指认识的兴趣，如对学习和研究哲学、文学、艺术、数学等的兴趣现在学习的是第46页，共59页（四）兴趣的品质w 1、兴趣的倾向性倾向性w 2、兴趣的广阔性广阔性w 3、兴趣的稳定性稳定性w 4、兴趣的效能性效能性：兴趣对活动的影响现在学习的是第47页，共59页二、影响兴趣形成的因素二、影响兴趣形成的因素w(一)能力因素w(二)年龄与性别w(三)个人的认识和价值观念w(四)家庭和环境的影响现在学习的是第48页，共59页三、中学生兴趣发展的特点三、中学生兴趣发展的特点w 1、兴趣逐渐趋稳定w 2、从广泛向深刻发展w 3、中心兴趣逐渐形成现在学习的是第49页，共5
24、9页四、中学生兴趣的培养四、中学生兴趣的培养w(一)促进直接兴趣与间接兴趣的相互转化w(二)帮助学生克服学习初始阶段的困难w(三)学以致用，以知识的力量强化自己的兴趣。现在学习的是第50页，共59页第四节第四节 信念与世界观信念与世界观w 学习目标：w 1、能说出信念与世界观的概念w 2、能说出信念的作用w 3、能说出世界观的内容现在学习的是第51页，共59页一、信念及其作用一、信念及其作用w 1、什么是信念、什么是信念 是人们是指激励人按照自己所确信的观点、原则和理论去行动的个性倾向性。信念是坚信某种观点的正确性正确性，并用来支配自己行动的个性倾向性。它是认识和情感的“合金”。信念的一旦确立
25、以后，就会给主体的心理活动以深远的倾向，它决定着一个人的行动的原则性和坚韧性。现在学习的是第52页，共59页(二二)信念的作用信念的作用w 1、认识事物的出发点：从信念出发去认w 识事物。w 2、判断是非的准则：人依据信念来判断w 是非。w 3、激励行动的精神力量：w 4、群体活动的思想基础：物以类聚，人 w 以群分现在学习的是第53页，共59页二、世界观（一）世界观（一）世界观 世界观是一个人对整个世界的看法和态度，并指导着人的行动。(二二)世界观的内容世界观的内容1、人生观：对人生活目的和意义的看法2、社会观：人对社会生活的看法3、自然观：人对自然的部的看法现在学习的是第54页，共59页(
26、三)中学生的世界观的形成有以下几个特点：中学世界观的形成特点：学生的世界观萌芽于初中，成熟于高中的阶段。w 1、世界观的形成过程是与中学生对世界的全面而深刻认识程度相联系的，中学生的知识和智力水平直接影响着世界观成熟的程度w 2、在中学生世界观的形成过程中，主要是要解决关于人生意义的问题。现在学习的是第55页，共59页第五节第五节 自我意识自我意识 w 一、定一、定义：义：自自我意识我意识是指人是指人对自身对自身以及对以及对自己与自己与客观环客观环境关系境关系的觉察的觉察与认识与认识 w 自我意识是人的意识活动能动性自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的体现，是人的心理
27、区别于动物心理的本质特征表现的本质特征表现 w 自我认知自我认知是自我意识的认知成分是自我意识的认知成分，它包括个人的自我感觉、自我观察，它包括个人的自我感觉、自我观察、自我分析和自我评价等、自我分析和自我评价等w 自我体验自我体验是自我意识的情感成分是自我意识的情感成分，它是对自己情绪情感状态的体验，它是对自己情绪情感状态的体验 w 自我调节自我调节是自我意识的能动性成是自我意识的能动性成分，是指个体根据自身状态和客观环分，是指个体根据自身状态和客观环境的变化而自觉改变自己的观念与行境的变化而自觉改变自己的观念与行动的过程动的过程 现在学习的是第56页，共59页二、自我意识的形成和发展二、自
28、我意识的形成和发展w0-1岁：没有自我意识岁：没有自我意识-物我不分物我不分w1岁：认识到自己的存在岁：认识到自己的存在w2-3岁：岁：“我我”的出现的出现主体感产生主体感产生w36岁：他律阶段岁：他律阶段w6-11、12岁：评价的独立性和原则岁：评价的独立性和原则 w 性形成性形成w11、12-25岁：趋向成熟。岁：趋向成熟。现在学习的是第57页，共59页w 三、学生良好自我三、学生良好自我 意识的培养意识的培养w 1、正确的评价和对待学生w 2、坚持正面教育，使学生乐于接受自己w 3、引导学生多参加各种活动，在活动中 w 认识自己。现在学习的是第58页，共59页现在学习的是第59页，共59页