康复医学概论认知功能评定.ppt

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1、现在学习的是第1页，共52页现在学习的是第2页，共52页现在学习的是第3页，共52页现在学习的是第4页，共52页 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映客观事物的个别属性的反映 知觉以感觉为基础，但不是感觉的简单相知觉以感觉为基础，但不是感觉的简单相加，而是对各种感觉刺激分析与综合的结果加，而是对各种感觉刺激分析与综合的结果 知觉的形成是当前感觉刺激与以往经验和知觉的形成是当前感觉刺激与以往经验和知识整合的结果知识整合的结果现在学习的是第5页，共52页 知觉是人脑对当前作用于感觉器官的客观知觉是人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的各种个

2、别属性进行的整体反映，是大事物的各种个别属性进行的整体反映，是大脑皮质的高级活动，与人类个体有关，它依脑皮质的高级活动，与人类个体有关，它依赖感知者的经验和知识水平赖感知者的经验和知识水平 知觉包括所有的感觉机能，如视觉、空间知觉包括所有的感觉机能，如视觉、空间觉、听觉和触觉等觉、听觉和触觉等 知觉功能中最重要的是视觉，识别事物的知觉功能中最重要的是视觉，识别事物的特征以及各特征之间的相互关系特征以及各特征之间的相互关系 通过感觉可知事物的属性，而通过知觉才通过感觉可知事物的属性，而通过知觉才能够对事物有完整的印象能够对事物有完整的印象现在学习的是第6页，共52页 认知指人获取、编码、操作、提

3、取和利用认知指人获取、编码、操作、提取和利用知识或信息的高级脑功能活动，认知能力表知识或信息的高级脑功能活动，认知能力表现在人对客观事物的认识活动中现在人对客观事物的认识活动中 认知活动认知活动包括感觉、知觉、注意、记忆、包括感觉、知觉、注意、记忆、理解和智能等理解和智能等 现在学习的是第7页，共52页 知觉障碍是指在感觉输入系统完整的情知觉障碍是指在感觉输入系统完整的情况下，大脑皮质特定区域对感觉刺激的认况下，大脑皮质特定区域对感觉刺激的认识和整合障碍识和整合障碍 可见于各种原因所致的局灶性或弥漫性可见于各种原因所致的局灶性或弥漫性脑损伤患者脑损伤患者 最常见的表现是失认症和失用症最常见的表

4、现是失认症和失用症 现在学习的是第8页，共52页 失认症是指对视觉、听觉、触觉等感觉失认症是指对视觉、听觉、触觉等感觉途径获得的信息缺乏正确的分析和识别能途径获得的信息缺乏正确的分析和识别能力，因而造成对感知对象的认识障碍力，因而造成对感知对象的认识障碍 失认症包括视觉失认症、触觉失认症、失认症包括视觉失认症、触觉失认症、听觉失认症和体觉失认症、听觉失认症和体觉失认症、GerstmannGerstmann综合综合征等，常同时伴有忽略症和体像障碍征等，常同时伴有忽略症和体像障碍 现在学习的是第9页，共52页 指患者对视觉范围内的空间位置、几何图指患者对视觉范围内的空间位置、几何图形、物体、颜色、

5、容貌等的认识障碍，不能形、物体、颜色、容貌等的认识障碍，不能辨别其名称和作用，但辨别其名称和作用，但经触摸或听到声音经触摸或听到声音或嗅到气味，则常能说出，这种障碍导致患或嗅到气味，则常能说出，这种障碍导致患者对方向、距离和位置感觉丧失，给日常生者对方向、距离和位置感觉丧失，给日常生活带来诸多不便活带来诸多不便 其病灶部位一般在枕叶，特别是优势侧的其病灶部位一般在枕叶，特别是优势侧的大脑半球大脑半球 现在学习的是第10页，共52页形状失认：形状失认：取图形为三角形、菱形的塑料块各两块、杂取图形为三角形、菱形的塑料块各两块、杂乱地混放于病人面前，让其分辨，辨认不正确乱地混放于病人面前，让其分辨，

6、辨认不正确者为阳性者为阳性物品失认：物品失认：将多种东西混放在一起，其中有同样的物品，将多种东西混放在一起，其中有同样的物品，让病人将同样的物品挑选出来，能够正确完成让病人将同样的物品挑选出来，能够正确完成者为正常，不能完全挑出来的为异常者为正常，不能完全挑出来的为异常 现在学习的是第11页，共52页颜色失认：颜色失认：给患者一张画有苹果、桔子、香蕉的无色图给患者一张画有苹果、桔子、香蕉的无色图形、让病人用彩色笔在每张图上描上相应的颜形、让病人用彩色笔在每张图上描上相应的颜色，完成不正确的为阳性色，完成不正确的为阳性相貌失认：相貌失认：在病人面前放几张众人皆知的名人照片，如在病人面前放几张众人

7、皆知的名人照片，如国家主席、政府总理、明星等，看病人能否认国家主席、政府总理、明星等，看病人能否认出；或让病人照镜子，看能否认出是其本人，出；或让病人照镜子，看能否认出是其本人，不能正确回答为阳性不能正确回答为阳性 现在学习的是第12页，共52页 指患者接触物体时不能说出其大小、形指患者接触物体时不能说出其大小、形状、质地和用途，即实体辨别觉丧失，但状、质地和用途，即实体辨别觉丧失，但此时检查患者的触觉、温度觉、本体感觉此时检查患者的触觉、温度觉、本体感觉功能正常功能正常 病灶部位常位于顶叶病灶部位常位于顶叶 现在学习的是第13页，共52页 在桌子上摆放各种物品，如球、铅笔、在桌子上摆放各种物

8、品，如球、铅笔、硬币、戒指、纽扣、积木块、剪刀，先让硬币、戒指、纽扣、积木块、剪刀，先让病人闭眼用手认真触摸其中一件，辨认是病人闭眼用手认真触摸其中一件，辨认是何物，然后放回桌面何物，然后放回桌面 再睁开眼，从物品中挑出刚才触摸过的再睁开眼，从物品中挑出刚才触摸过的物品物品 能在适当的时间内将所有物品辨认清楚能在适当的时间内将所有物品辨认清楚者为正常者为正常 现在学习的是第14页，共52页用塑料制成用塑料制成1010个几何图形，如椭圆形、三角个几何图形，如椭圆形、三角形、五星形、正方形、六角形、八角形、十字形、五星形、正方形、六角形、八角形、十字形、菱形、梯形、圆形。先闭眼触摸其中一形、菱形、

9、梯形、圆形。先闭眼触摸其中一块，然后再睁开眼，试从绘画中寻找出与刚才块，然后再睁开眼，试从绘画中寻找出与刚才触摸过的物品相同的图形。在适当时间内能正触摸过的物品相同的图形。在适当时间内能正确辨认图形者为正常确辨认图形者为正常闭眼用于触摸辨认粗砂纸、细砂纸、布料、闭眼用于触摸辨认粗砂纸、细砂纸、布料、绸缎。能在适当的时间内正确辨认者为正常绸缎。能在适当的时间内正确辨认者为正常 现在学习的是第15页，共52页 指患者对以前熟悉的声音不能辨别，指患者对以前熟悉的声音不能辨别，如动物的叫声、不同的交通工具所发如动物的叫声、不同的交通工具所发出的声音和音乐戏曲等，但听觉功能出的声音和音乐戏曲等，但听觉功

10、能检查正常检查正常 现在学习的是第16页，共52页环境音失认环境音失认 请患者听日常熟悉的声音请患者听日常熟悉的声音(如雷声、雨声如雷声、雨声等等)，并让答是什么声音，回答不正确者为，并让答是什么声音，回答不正确者为阳性阳性失音乐失音乐 要求患者听熟悉的音乐或歌曲，然后指出要求患者听熟悉的音乐或歌曲，然后指出歌曲名称，或者要求患者随着音乐的节奏打歌曲名称，或者要求患者随着音乐的节奏打拍子，不能完成者为阳性拍子，不能完成者为阳性 现在学习的是第17页，共52页 又称单侧忽略症，患者对大脑病损对侧的又称单侧忽略症，患者对大脑病损对侧的一半视野内的物体的位置关系不能辨认，不一半视野内的物体的位置关系

11、不能辨认，不论其视野是否完整，患者都可能忽视其对侧论其视野是否完整，患者都可能忽视其对侧的身体和对侧视野内的物体，患者不会像偏的身体和对侧视野内的物体，患者不会像偏盲者盲者样有意识地以头部转动带动眼睛来加样有意识地以头部转动带动眼睛来加以补偿视野以补偿视野 其病变部位常和右侧顶叶、丘脑其病变部位常和右侧顶叶、丘脑 现在学习的是第18页，共52页平分直线：平分直线：在一张白纸上画一条在一张白纸上画一条20cm20cm的直线，让病人用的直线，让病人用一垂直短线将直线进行二等分，如果病人画的一垂直短线将直线进行二等分，如果病人画的中点向健侧偏移中点向健侧偏移1cm1cm以上者，即为阳性以上者，即为阳

12、性看图说物：看图说物：用一张由左至右画有多种物品的图片，让患用一张由左至右画有多种物品的图片，让患者看图说出物品的名称，如果漏说一侧的物品，者看图说出物品的名称，如果漏说一侧的物品，或对或对个物品的半侧失认而说错，即为阳性个物品的半侧失认而说错，即为阳性 现在学习的是第19页，共52页绘图：绘图：评估者先在纸上画一个人、房子或一朵花，评估者先在纸上画一个人、房子或一朵花，然后让患者去模仿着画，如果画出来的缺少一然后让患者去模仿着画，如果画出来的缺少一半，或明显偏歪，即为阳性半，或明显偏歪，即为阳性划消试验：划消试验：可以采用短线、字母或数字进行，如将一组可以采用短线、字母或数字进行，如将一组阿

13、拉伯数字放在患者面前，让其用笔删去指定阿拉伯数字放在患者面前，让其用笔删去指定数字，如仅删去一侧，另一侧未删，即为阳性数字，如仅删去一侧，另一侧未删，即为阳性 在评定有无一侧空间失认时，单凭一个试验在评定有无一侧空间失认时，单凭一个试验可能不能准确作出判断，最好进行三种以上的可能不能准确作出判断，最好进行三种以上的试验对结果做综合判定试验对结果做综合判定 现在学习的是第20页，共52页 双侧空间失认的患者不能辨别左右，不能双侧空间失认的患者不能辨别左右，不能辨认和命名自己和他人的个别手指，常因不辨认和命名自己和他人的个别手指，常因不能正确认识字码或词的正确的序位，而不能能正确认识字码或词的正确

14、的序位，而不能正确地运算和书写，产生失算和失写正确地运算和书写，产生失算和失写 伴有失算和失写时称为伴有失算和失写时称为GerstmannGerstmann综合征综合征 其病灶部位为左侧顶叶后部与额叶交界处其病灶部位为左侧顶叶后部与额叶交界处 现在学习的是第21页，共52页左、右失认：左、右失认：检查者叫出左侧或右侧身体某一部分的检查者叫出左侧或右侧身体某一部分的名称，嘱患者按要求举起相应的部分，或名称，嘱患者按要求举起相应的部分，或由检查者指点患者的某一例手，让患者回由检查者指点患者的某一例手，让患者回答这是他的左手还是右手，回答不正确者答这是他的左手还是右手，回答不正确者即为阳性即为阳性

15、现在学习的是第22页，共52页手指失认：手指失认：试验前让患者弄清各手指的名称，然后检查试验前让患者弄清各手指的名称，然后检查者分别呼出右侧或左侧的食指、小指等手指的者分别呼出右侧或左侧的食指、小指等手指的名字，让患者举起他相应的手指，或让他指出名字，让患者举起他相应的手指，或让他指出检查者举起的相应的手指，回答不正确者为失检查者举起的相应的手指，回答不正确者为失认阳性认阳性 手指失认症患者往往在识别中间三个手指时手指失认症患者往往在识别中间三个手指时出现错误，而对拇指和小指一般能正确辨认出现错误，而对拇指和小指一般能正确辨认现在学习的是第23页，共52页失写：失写：让患者写下检查者口述的短句

16、，不能写者为让患者写下检查者口述的短句，不能写者为失写阳性，能写者为失写阴性失写阳性，能写者为失写阴性失算：失算：患者无论是心算还是笔算均会出现障碍，重患者无论是心算还是笔算均会出现障碍，重症患者完成一位数字的加、减、乘均有困难，症患者完成一位数字的加、减、乘均有困难，轻症患者两位数字的加、减法也不能完成，失轻症患者两位数字的加、减法也不能完成，失算症患者完成笔算往往比心算更觉得困难，这算症患者完成笔算往往比心算更觉得困难，这是因为患者在掌握数字的空间位置关系上发生是因为患者在掌握数字的空间位置关系上发生了障碍了障碍 现在学习的是第24页，共52页 失用症是指由于大脑皮质的损害而造成的有失用症

17、是指由于大脑皮质的损害而造成的有目的的行为障碍。在无运动瘫痪、感觉丧失及目的的行为障碍。在无运动瘫痪、感觉丧失及共济失调的情况下，患者不能正确地计划和执共济失调的情况下，患者不能正确地计划和执行以前所能完成的有目的的行为和动作，又称行以前所能完成的有目的的行为和动作，又称运动不能运动不能 失用症分为意念性失用症、运动性失用症、失用症分为意念性失用症、运动性失用症、结构性失用症、穿衣失用症、步行失用症、言结构性失用症、穿衣失用症、步行失用症、言语失用症和失写症等语失用症和失写症等 现在学习的是第25页，共52页 指当患者接受一个指令后在形成运动程指当患者接受一个指令后在形成运动程序的概念上发生异

18、常，其特点是对复杂精序的概念上发生异常，其特点是对复杂精细动作失去应有的正确观念，以致各种基细动作失去应有的正确观念，以致各种基本动作的逻辑顺序紊乱，患者能完成一套本动作的逻辑顺序紊乱，患者能完成一套动作中的一些分解动作，但不能将各个组动作中的一些分解动作，但不能将各个组成部分合乎逻辑地连贯起来组成一套完整成部分合乎逻辑地连贯起来组成一套完整的动作的动作 现在学习的是第26页，共52页常用活动逻辑试验：常用活动逻辑试验：即把牙膏、牙刷放在桌上，让病人打开即把牙膏、牙刷放在桌上，让病人打开牙膏盖，拿起牙刷，将牙膏挤在牙刷上，牙膏盖，拿起牙刷，将牙膏挤在牙刷上，然后去刷牙，若病人动作错乱，则为阳性

19、然后去刷牙，若病人动作错乱，则为阳性 或将信纸、信封、邮票、糨糊放在桌上，或将信纸、信封、邮票、糨糊放在桌上，让病人折好信纸，放入信封，封好信封口，让病人折好信纸，放入信封，封好信封口，贴上邮票，如动作顺序错乱，则为阳性贴上邮票，如动作顺序错乱，则为阳性 现在学习的是第27页，共52页 是最简单的失用症，常见于上肢或舌是最简单的失用症，常见于上肢或舌 发生于上肢时可累及精细动作的准确执行，发生于上肢时可累及精细动作的准确执行，如洗脸、刷牙、梳头、划火柴、倒茶、用钥匙如洗脸、刷牙、梳头、划火柴、倒茶、用钥匙开门等动作显得笨拙、缓慢、低下等开门等动作显得笨拙、缓慢、低下等 舌肌失用时，患者只能张口

20、而不能伸舌舌肌失用时，患者只能张口而不能伸舌 其病灶部位常在非优势侧顶枕叶交界处其病灶部位常在非优势侧顶枕叶交界处 现在学习的是第28页，共52页 让患者扣钥匙扣、系鞋带、穿针引线等让患者扣钥匙扣、系鞋带、穿针引线等精细工作，或用一侧手指快速敲击桌面、精细工作，或用一侧手指快速敲击桌面、前臂旋前旋后的轮替动作、食指做快速屈前臂旋前旋后的轮替动作、食指做快速屈伸等，动作不能准确完成者为阳性伸等，动作不能准确完成者为阳性 现在学习的是第29页，共52页 是意念中枢与运动中枢之间联系受损所是意念中枢与运动中枢之间联系受损所引起的，运动的意念不能传达到运动中枢，引起的，运动的意念不能传达到运动中枢，因

21、此病人不能执行口头的运动指令，也不因此病人不能执行口头的运动指令，也不能模仿他人的动作能模仿他人的动作 但由于运动中枢对过去学会的运动仍有但由于运动中枢对过去学会的运动仍有记忆，有时能下意识地、自动地进行常规记忆，有时能下意识地、自动地进行常规的运动的运动 现在学习的是第30页，共52页模仿动作：模仿动作：检查者向患者示范一种动作，如举起一手，检查者向患者示范一种动作，如举起一手，伸食指、无名指和小指，将中指和拇指对指；伸食指、无名指和小指，将中指和拇指对指；或伸中指、无名指，小指和拇指对掌；让患或伸中指、无名指，小指和拇指对掌；让患者模仿，凡不能完成指令者为阳性者模仿，凡不能完成指令者为阳性

22、按口头命令动作：按口头命令动作：让患者执行检查者的口头动作指令，不能让患者执行检查者的口头动作指令，不能执行者为阳性执行者为阳性 现在学习的是第31页，共52页 是伴随空间失认的一种失用症，表现为是伴随空间失认的一种失用症，表现为对三维空间结构的感知觉和运动程序之间对三维空间结构的感知觉和运动程序之间的障碍，虽然病人有形状知觉，也有辨别的障碍，虽然病人有形状知觉，也有辨别觉和定位觉，但患者不能模仿拼出立体结觉和定位觉，但患者不能模仿拼出立体结构，患者的视觉和动觉过程之间发生分离构，患者的视觉和动觉过程之间发生分离 现在学习的是第32页，共52页画空心十字：画空心十字：给患者纸和笔，让其照着一个

23、给患者纸和笔，让其照着一个“十十”字画一字画一个空心十字的图形，不能完成者为阳性，能完个空心十字的图形，不能完成者为阳性，能完成者为阴性成者为阴性用火柴棒拼图：用火柴棒拼图：检查者先用火柴拼成各种图形，然后让患者检查者先用火柴拼成各种图形，然后让患者照样复制，不能完成者为阳性照样复制，不能完成者为阳性砌积木：砌积木：检查者用积木块搭成几种简单的图形，让患检查者用积木块搭成几种简单的图形，让患者仿制，不能完成者为阳性者仿制，不能完成者为阳性 现在学习的是第33页，共52页 是伴随视觉空间失认的一种失用症，指是伴随视觉空间失认的一种失用症，指患者不是由于运动障碍或不理解指令而影患者不是由于运动障碍

24、或不理解指令而影响穿衣，而是在穿衣的动作顺序和穿衣的响穿衣，而是在穿衣的动作顺序和穿衣的方式方法上错误，致使自己不能穿上衣服方式方法上错误，致使自己不能穿上衣服 患者不能把连续的动作有机地分解为各患者不能把连续的动作有机地分解为各个单个单动作去执行，结果导致动作不协调，动作去执行，结果导致动作不协调，相互干扰相互干扰 穿衣失用症病变部位常态右侧顶叶穿衣失用症病变部位常态右侧顶叶 现在学习的是第34页，共52页 让患者给玩具洋娃娃穿衣，如不能则为让患者给玩具洋娃娃穿衣，如不能则为阳性；让患者给自己穿衣、系扣、系鞋带，阳性；让患者给自己穿衣、系扣、系鞋带，如对衣服的正、反、左、右不分，手穿不如对衣

25、服的正、反、左、右不分，手穿不进袖子，系扣、系鞋带困难者为阳性，能进袖子，系扣、系鞋带困难者为阳性，能在合理时间内完成上述指令者为阴性在合理时间内完成上述指令者为阴性 现在学习的是第35页，共52页 指患者在不伴有下肢肌力、肌张力和反指患者在不伴有下肢肌力、肌张力和反射异常的情况下出现步行困难，或者患侧射异常的情况下出现步行困难，或者患侧瘫痪时健侧肢体的运动出现失控，造成步瘫痪时健侧肢体的运动出现失控，造成步行障碍等行障碍等现在学习的是第36页，共52页 根据患者不能发起迈步的动作，但遇到根据患者不能发起迈步的动作，但遇到障碍物能够自动越过，遇到楼梯能够上楼障碍物能够自动越过，遇到楼梯能够上楼

26、迈步开始后拐弯又有困难等一系列异常表迈步开始后拐弯又有困难等一系列异常表现，即可明确诊断现，即可明确诊断 现在学习的是第37页，共52页 认知功能障碍是脑损伤导致大脑为解决认知功能障碍是脑损伤导致大脑为解决问题而摄取、储存、重整和处理信息的基问题而摄取、储存、重整和处理信息的基本功能出现异常的表现，包括注意力障碍、本功能出现异常的表现，包括注意力障碍、记忆力障碍、推理能力降低、判断力差及记忆力障碍、推理能力降低、判断力差及交流障碍等交流障碍等 病变部位不同，可有不同的表现病变部位不同，可有不同的表现 现在学习的是第38页，共52页 记忆是人对过去经历过的事物的一种反记忆是人对过去经历过的事物的

27、一种反应，可分为长时记忆、短时记忆和瞬时记应，可分为长时记忆、短时记忆和瞬时记忆三种忆三种 记忆功能是人脑的基本认知功能之一，记忆功能是人脑的基本认知功能之一，在很大程度上反映心理状态及认知功能的在很大程度上反映心理状态及认知功能的现有水平现有水平 脑损伤或情绪及人格障碍患者常出现记脑损伤或情绪及人格障碍患者常出现记忆功能障碍忆功能障碍现在学习的是第39页，共52页 韦氏记忆测验是应用较广的成套记忆测验，也韦氏记忆测验是应用较广的成套记忆测验，也是神经心理测验之一是神经心理测验之一 韦氏记忆量表（韦氏记忆量表（WMSWMS）包括）包括7 7个分测验：个分测验：常识：个人的和当前的；定向：时间和

28、地点常识：个人的和当前的；定向：时间和地点精神控制能力：从精神控制能力：从2020倒数到倒数到1 1，朗读字母，从，朗读字母，从1 1连续加连续加3 3直至直至4040；逻辑记忆：立即回忆主持者；逻辑记忆：立即回忆主持者所朗读的两段故事；数字广度；视觉记忆；所朗读的两段故事；数字广度；视觉记忆；成对联想学习成对联想学习 可用于可用于7 7岁以上儿童及成人岁以上儿童及成人 有甲乙两式，便于进行前后比较有甲乙两式，便于进行前后比较 现在学习的是第40页，共52页 是由许淑莲等根据国外单项测验编制的是由许淑莲等根据国外单项测验编制的成套记忆量表成套记忆量表 用于成人用于成人(20(209090岁岁)

29、，有甲乙两套，有甲乙两套 由于临床所见记忆障碍以近事记忆障碍由于临床所见记忆障碍以近事记忆障碍或学习新事物困难为多见，故该量表各个或学习新事物困难为多见，故该量表各个分测验都是检查持续数分钟的一次性记忆分测验都是检查持续数分钟的一次性记忆或学习能力或学习能力 现在学习的是第41页，共52页 注意是对事物的一种选择性反应。根据注意是对事物的一种选择性反应。根据参与器官的不同可以分为听觉注意、视觉参与器官的不同可以分为听觉注意、视觉注意等。对注意的测评可以根据临床的需注意等。对注意的测评可以根据临床的需要选用不同的注意测试方法要选用不同的注意测试方法 现在学习的是第42页，共52页视跟踪视跟踪 要

30、求受试者目光跟随光源作左、右、上、下要求受试者目光跟随光源作左、右、上、下移动。每移动。每1 1方向记方向记1 1分，正常为分，正常为4 4分分形态辨认形态辨认 要求受试者临摹画出垂线、圆形、正方形和要求受试者临摹画出垂线、圆形、正方形和A A字各一。每项记字各一。每项记l l分，正常为分，正常为4 4分分划消字母测试划消字母测试 要求受试者用铅笔以最快速度划去下面字母要求受试者用铅笔以最快速度划去下面字母列中的列中的C C和和E E，100s100s内划错多于内划错多于1 1个为注意有缺陷个为注意有缺陷 现在学习的是第43页，共52页听认字母测试：听认字母测试：在在60s60s内以每秒内以每

31、秒1 1个的速度念无规则排列个的速度念无规则排列的字母给受试者听。其中有的字母给受试者听。其中有1010个为指定的个为指定的同一字母，要求听到此字母时举手，举手同一字母，要求听到此字母时举手，举手1010次均为正常次均为正常现在学习的是第44页，共52页背诵数字：背诵数字：以每秒以每秒1 1 个的速度念一列数字给受试者个的速度念一列数字给受试者听，要求立即背诵。从两位数开始至不能听，要求立即背诵。从两位数开始至不能背诵为止。背诵少于背诵为止。背诵少于5 5位数为不正常位数为不正常词辨认：词辨认：向受试者放一段短文录音，其中有向受试者放一段短文录音，其中有1010个个为指定的同一词，要求听到此词

32、同时举手，为指定的同一词，要求听到此词同时举手，举手举手1010次为正常次为正常 现在学习的是第45页，共52页声辨认：声辨认：向受试者放送一段有嗡嗡声、电话铃声、向受试者放送一段有嗡嗡声、电话铃声、钟表声和号角声的录音，要求听到号角声时钟表声和号角声的录音，要求听到号角声时举手，号角声出现举手，号角声出现5 5次，举手少于次，举手少于5 5次为异常次为异常在杂音背景中辨认词：在杂音背景中辨认词：测验内容及要求同上述测验内容及要求同上述2 2中之，但录音中之，但录音中有喧闹集市背景等，举手少于中有喧闹集市背景等，举手少于8 8次为异常次为异常现在学习的是第46页，共52页 痴呆即智力明显低于正

33、常水平，是一种严重痴呆即智力明显低于正常水平，是一种严重的认知障碍，其认知功能评定已经发展为一系的认知障碍，其认知功能评定已经发展为一系列标准化的信度与效度俱佳的测验工具列标准化的信度与效度俱佳的测验工具 痴呆的评定测量须兼顾以下原则：痴呆的评定测量须兼顾以下原则：覆盖痴呆易受损的功能领域；对这些功能基覆盖痴呆易受损的功能领域；对这些功能基本特征的检测方法具有良好的可信性；可借以本特征的检测方法具有良好的可信性；可借以判断和衡量不同严重度；完成率高；完成所需判断和衡量不同严重度；完成率高；完成所需时间不宜过长，一般在时间不宜过长，一般在30min30min以内以内 现在学习的是第47页，共52

34、页 是由上海修订的筛查方法之是由上海修订的筛查方法之，MMSEMMSE的测试的测试内容有内容有3030个项目，正确回答或完成个项目，正确回答或完成1 1项记项记1 1分，分，3030项的得分组加即为总分项的得分组加即为总分 评定的分界值根据文化程度而定：评定的分界值根据文化程度而定：文盲文盲1717，小学，小学2020，初中及以上，初中及以上2424 MMSE MMSE一直是国内外最普及、一直是国内外最普及、最常用的老年痴最常用的老年痴呆筛查量表呆筛查量表 现在学习的是第48页，共52页 智力也称智能，是学习能力、保持知识、推智力也称智能，是学习能力、保持知识、推理和应付新情景的能力，也是个人

35、行动有目的、理和应付新情景的能力，也是个人行动有目的、思维合理、应付环境有效聚集的较全面的才能思维合理、应付环境有效聚集的较全面的才能 它表征了人在认识事物方面的各种能力、即它表征了人在认识事物方面的各种能力、即观察力、注意力、记忆力、思维能力及想象能观察力、注意力、记忆力、思维能力及想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力和创造力的综合，其核心成分是抽象思维能力和创造性解决问题的能力性解决问题的能力 现在学习的是第49页，共52页 我国学者龚耀先教授根据韦氏成人智力我国学者龚耀先教授根据韦氏成人智力量表，于量表，于19811981年主持修订成符合我国国情年主持修订成符合我国国情的修订韦氏成人

36、智力量表（的修订韦氏成人智力量表（WAIS-RCWAIS-RC），），适用于适用于1616岁以上的成人，由于考虑我国目岁以上的成人，由于考虑我国目前城市与农村的文化程度尚有一定差异，前城市与农村的文化程度尚有一定差异，所以分城市和农村两个版本所以分城市和农村两个版本 现在学习的是第50页，共52页 韦氏儿童智力量表修订版韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)(WISC-R)在中国有在中国有两种修订版：两种修订版：一种是林传鼎和张厚粲教授于一种是林传鼎和张厚粲教授于19861986年主持修年主持修订的韦氏儿童智力量表中国修订版订的韦氏儿童智力量表中国修订版(WISC-CR)(WISC-CR)，分

37、测验和项目基本沿用原本，部分项目作了修分测验和项目基本沿用原本，部分项目作了修改，如表中某些项目改为图片表示，增加了迷改，如表中某些项目改为图片表示，增加了迷津测验作为备用测验等津测验作为备用测验等 城市和农村儿童共用一个版本城市和农村儿童共用一个版本现在学习的是第51页，共52页 另一种是龚耀先教授另一种是龚耀先教授19931993年主持再次修年主持再次修订的中国修订韦氏儿童智力量表订的中国修订韦氏儿童智力量表(C-WISC)(C-WISC)，没有相似性测验，但增加了分类测验没有相似性测验，但增加了分类测验 其余各分测验与成人量表类似，适用于其余各分测验与成人量表类似，适用于6 61616岁人群岁人群 现在学习的是第52页，共52页