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1、给教师的建议读书笔记最新范文 有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。老师当然学识渊博，但是还是有不足的地方，我在这里给大家带来给老师的建议读书笔记最新.5篇，盼望大家喜爱! 给老师的建议读书笔记最新.1 我仔细拜读了苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书，不禁思想豁然开朗，更感叹他博大精深的训练理念和训练思想，让我们最终找到了基础训练的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深化浅出的叙述，对我们来说，仍像一场准时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们许多新的收获与体验，他的书
2、不愧被称为 活的训练学 、 学校生活的百科全书 。”我庆幸自己拥有它，如同一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会始终是我教学中的良师，工作上的挚友。下面我就谈谈感受最深的几点： 第十八条：怎样靠阅读扩充学问。苏霍姆林斯基认为，老师应当学会激发同学对阅读书刊的爱好。阅读是人类特有的最普遍、最长久的学习方式。一个人要学会学习，并且能够终身学习，首要的基本条件就是要学会阅读。阅读理解力量是学习力量中最基本的力量。当然，阅读力量不行能是天生具有或自然形成的。正如叶圣陶所说：“阅读达到真正理解的地步，是要经过练习的惟有在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”学校是正确理解和运用祖国语言文字
3、的重要阶段，要让同学学会阅读，学会学习，不待老师教，自己能读。 第五.条建议中，苏霍姆林斯基认为把握学问和获得实际技巧是儿童在老师指导下进行的一种简单的熟悉活动。剧烈的学习愿望、把握学问的愿望，是这一活动的重要动因。回顾我们的教学，老师的基本任务是激发同学的学习爱好、引导同学经受学习各种生活和.阅历，学会学习。学习，在现代.中不仅意味着教室里的书本和学科学问的学习，也包括情感、态度和生活技能的学习。老师不再是学问和真理权威的传授者和代言人，他是同学学习的引导者和供应关心的专业人员。在现代.，同学在学习过程中，在学什么、怎么学和什么时候学方面，应当拥有更多的自由和责任，老师或外界的过分干预，会使
4、同学的内在的欢乐、冲动、情感产生混乱，减弱他们的自信念和意志力，由此可见，老师要在培育同学学科爱好方面要多下功夫，要教给同学学习方法，使他们顺当猎取学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。 第七十五条建议中老师，要爱惜儿童对你的信任。苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要遗忘：你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为老师，我们要让同学体验到尊严感：我在校是个好同学，在.上是个好公民，在家是个好孩子。只有老师
5、关怀同学的尊严感，才能使同学通过学习而受到训练。不要在同学的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给同学打不及格的分数。假如同学做错，我就在题目旁边打上问号，并告知同学：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你肯定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，肯定得高分。”同学信念百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种骄傲感是从来没有过的。请记住：胜利的欢快是一种巨大的心情力气。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，训练上的任何奇妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓舞的愿望，同学更是如此。不管他们的成果如何，走进他们
6、的内心深处，我们可以发觉，越是成果差的同学，他们所需要的关怀度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。 尽管今日的训练形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的老师而言，丝毫不显过时。读过这本书，我暗下决心，肯定要勤于读书、擅长思索，做一名胜利的老师。通过读书，提升训练素养;借助思索，使训练布满睿智。由于只有才智含量较高的训练才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡同学的心灵、提高同学的素养。 给老师的建议读书笔记最新.2 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给同学一杯
7、水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧， 老师们! 苏联当代闻名训练家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年训练实践阅历的训练理论家。他写的给老师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关心，让我布满信念 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我
8、影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改同学的作业、辅导学习力量比较差的同学、还要时常接待家长、处理同学之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间究竟从那里来呢?带着这个问题与苦恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下
9、终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些训练技巧的神秘。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒
10、地提高自己的训练技巧。老师的时间问题是与训练过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的! 古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的训练教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给老师的建议，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。 给老师的建议读书笔记最
11、新.3 最近正好有机会拜读了苏霍姆林斯基的给老师的建议静下心来细细品位，在那些朴实无华的文字背后蕴涵的是如涓涓细流般的教学理念和反思。我是第一次担当一、二班级的教学任务，之前我始终认为现在的一、二班级同学在学习上不会存在太大的问题，有良好的学前训练和家庭训练作后盾，同学的学习应当是得心应手的，但是短短的两个月的时间已经彻底转变了我一有的想法，同学的基础差异之大、反应速度之大都是令我惊异的。有时候我甚至在怀疑自己的教学力量是否消失了问题。就在这时候我接触到了这本书，里面有关介绍儿童特点和后进生的文章对我启发很大，看了后确有豁然开朗的感觉。 书88至94页中给教一班级的老师提出了一些建议，还提出了
12、要讨论孩子们的思维特点。苏霍姆林斯基提到，医生在对病人进行治疗的时候，首先是细心地讨论病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗。一个人的思维有两种类型：一种是规律思维，一种是形象思维。这两种思维是客观存在的，那么我们的同学对学科的偏好也是情理之中的，作为老师首先应当承认这种差异，敬重这种差异，只有这样才能安静地接受他们的一些“落后”。但是更重要更需要我们花时间去做的是，怎样平衡同学这种片面的进展。在教学过程中也应当深思熟虑地、认真急躁地讨论儿童的智力进展、情感进展和道德进展的状况，找出他们在学习上感到困难的缘由。 或许我们可以从以下几个方面尝试去努力： 一、教会他们阅读。国家训练总督柳斌说
13、过：“一个不重视阅读的同学，是一个没有进展的同学;一个不重视阅读的家庭，是一个平凡的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有盼望的民族。”有阅历的生物、物理、化学、数学老师，在讲课的时候，好象只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意的留下来讲，同学观察了越过必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的学问海洋中去游泳的前景激励着他青少年一心想要读那些书，这也就是阅读的爱好。是啊，这段话发人深省，让我从中领悟到如何培育同学的阅读爱好。 作为一名数学老师，也可以为同学供应一些阅读的空间，让同学通过上网或从课外书籍中查找阅读一些与数学有关的资料、背景;
14、在课堂学习中也要选取适当的时机让同学自主阅读课本，提高自学力量，这也是一种学习的力量的培育。 二、要教会他们思索。许多学习上存在困难的同学是由于不情愿动脑筋，将学习当成一件苦差使。 “无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思索。应当使书籍成为他的欢快的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财宝。”学习落后的儿童，我们在关心他们时，不是直接赐予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思索。作为老师，要给他们供应一些思索上的关心，制造一些思索上的“楼梯”，设计一些有梯度的问题。 三、珍视他们的奇怪心。人的思维是从疑问开头的，我们要特殊珍视儿童在成长过程中对事物所具有的奇怪心，“奇怪心
15、的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象展现在儿童面前，我们在儿童面前展现的物品、事物和现象越多，他应付产生越来越多的疑问，他就越加感到惊异和兴奋。” 四、给于他们学习的自信。孩子的心理是敏感而脆弱的，有时候一个无意的动作就会给他们的心灵烙上深刻的烙印，一句简洁的表扬都会在他们的心理激起层层涟漪。以前班上有个学习很困难的小女孩，就由于我让她每天帮我收作业本从今数学课就成了她最希望上的课了，她和妈妈的沟通更是震撼了我的心灵，她说从一班级到五班级了，这是她第一次有机会帮老师做事情。看着她每天那么负责地收着作业、上课时那么端正地坐着、那么仔细地听着，我的心里真有些说不出的味道，这个柔弱的小女
16、孩用她的天真、执著触碰着我心灵最松软的角落，我开头思索是什么让我变得冷漠?是我自己还是这个繁杂的.?我是否能坚守住这片松软的角落?让我们努力地去做吧：在批判时留意点方式方法，在责问时多点急躁倾听，多给他们学习的信念! 那么是不是做到了上面这些就肯定能使学习困难的同学学习变得好起呢，不肯定吧，应当说，一个孩子的变化远不像我们想象得那么快，它需要时间的考验，需要我们训练者以极大的急躁去浇灌这些刚刚萌醒的才智的幼苗。多点急躁、多点盼望! 给老师的建议读书笔记最新.4 今日，我们四班级组一起阅读并争论了第30条“谈谈直观性问题”。通过阅读，我们知道培育留意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有依
17、据它刺激思维过程的程度，起着促进留意力的进展和深化的作用。使用直观手段，对老师有很高的要求，既要懂得儿童心理学，又要懂得把握学问的过程。 乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、声音、颜色和感觉”思维的，所以直观性是儿童的脑力劳动的一条普遍原则。在我们的语文课堂上，直观地呈现景象、现象、人物、历史并不罕见，并通过这些拉近了同学与文本的距离，加深了同学对文本的感悟，从而提高了课堂效益。 在文中，有一句话让我们班级组老师陷入思索，继而进行了热闹的争论，这句话是这样说的“在运用直观性时，必需考虑到怎样由详细过度到抽象，直观手段在课的哪一阶段上将不再是需要的，那时同学已经不应当把留意力放在直观手段上。”这句话
18、强调了直观性也是要有选择地使用的，讲究一个时机，它只是在促进思维乐观化的肯定阶段上才是需要的。 我们的语文姓“语”，学习的对象是语言，这是区分于其他学科的本质特点。我们该考虑直观性什么时候介入，怎样介入对语言的进展是有促进作用的。就拿多媒体帮助手段来说，这的确对增大课堂容量，提高同学学习爱好有很大的促进作用。但假如我们把多媒体这个配角当成了主角，把直观展现代替了语言探究，这就是我们老师发生了熟悉上的偏差，用直观性剥夺了同学语言探究、语言实践的机会。 这样的例子不胜枚举，如一位老师在教学我应当骄傲才对时，制作了精致的电子白板课件，播放了沙漠中狂风卷来，黄沙漫天飘舞的录像，场景令人震撼;清楚地呈现
19、了骆驼的脚掌、睫毛、驼峰，花了大量的时间探讨了三者在沙漠中的作用，课堂气氛特别热闹。但一节课下来，同学的生物学问得到了拓展，而语文力量未见有明显进展。笔者不禁怀疑，这毕竟是一节科学课、生物课，还是一节语文课? 我们对上述案例争论后找到了对策，那就是我们还是要立足文本，在直观展现的时候更留意课件的内在美。课前，老师要在深化解读文本，设计有利于同学语言进展的教学流程上花大工夫，明确课件的使用是为了使已有设计更有利于同学学习而采纳，而不是为了追求轰动效应才加进去。在制作课件时，要留意排解对同学学习的干扰，不追求华丽的外表，把是否能促进同学的语言进展放在第一位，真正为课堂教学服务。在多媒体展现的过程中
20、，老师要留意加强与同学的互动与情感沟通，让课文中的文字描述与眼前的景象叠加，然后转变为更为共性化的语言从同学的嘴里流淌出来，提高同学的语言表达力量。 最终，让我们用苏老的一句话作为自勉“运用直观性原则是需要很高的技巧，需要了解同学的思维和心情的。”只要我们不断学习、不断实践、不断总结，我想，肯定能恰如其分地选对方法，用好方法。 给老师的建议读书笔记最新.5 拿起苏霍姆林斯基的给老师的建议，其中老师，要爱惜儿童对你的信任给了我许多新的收获与体验。 苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要遗忘：你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里
21、，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为老师，我们要让同学体验到尊严感：我在校是个好同学，在.上是个好公民，在家是个好孩子。只有老师关怀同学的尊严感，才能使同学通过学习而受到训练。不要在同学的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给同学打不及格的分数。假如同学做错了，我就在题目旁边打上问好，并告知同学：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你肯定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，肯定得高分。”同学信念百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种骄傲感是从来没有过的。请记住：胜利的欢快是一种巨大的心情力气。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少
22、这种力气，训练上的任何奇妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种被鼓舞的愿望，同学更是如此。班上一位三班级的男孩已经很努力了，可是许多次都没有考出好成果。活泼的孩子在我面前显得有些寡言，看得出来心情低落。在一次讲评完试卷后，我主动对他说：没考出抱负的成果，但是你已经很努力了，没关系的。虽然现在没有考好，我信任以后你肯定会考好的。孩子没有说话。看得出来，从那以后，课堂上的他更专心了。此后连起来的三次考试成果是95、96、98。孩子最终在得了98分以后，笑着对我说：老师，我肯定要考个100分。是的，任何孩子都需要鼓舞。一句鼓舞的话或许能让孩子牢记在心，老师的鼓舞会变成他们向前进的动力
23、在给老师的建议一书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位胜利的历史老师说的：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15钟。”我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受。而自己上课时尽管细心预备，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。 原来，看书也是在备课， 用一辈子来备课怎么还会上不好一节课呢!
24、大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好同学来? 记得有一次上国歌，我特别仔细的预备了课，了解了歌曲创作的背景，假如说歌曲的创作不能和背景结合的话，孩子怎么能理解国歌的意义，当时感受特殊深，假如我的历史更好一点，可以把故事说的更生动一点，我想孩子对唱曲的把握也会更精彩。 有句名言说得好：“书籍是人类的伴侣，是人类进步的阶梯。”古人云：“开卷有益”，常读书、常思索，会使我们勇于和擅长对自己的训练教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。 给老师的建议读书笔记最新.