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1、6、冬阳童年骆驼队一、导入：童年是记忆中一幅色彩斑斓的画卷，让人魂牵梦绕；童年是一串项链镶嵌着颗颗珍珠，闪烁耀眼的光芒。今天让我们一起跟随作家林海音走进北平，I可味她童年的美好时光，让我们一起走进（揭体板书：冬阳童年骆驼队）读着题目的三个词语，你仿佛看到了怎样的画面？二、了解作家林海音1、关于作家林海音，你有哪些了解？（指名说）2、师出示幻灯片，补充作者相关知识。三、初读课文，了解大意。1、大家1可家都预习过这篇课文了吧，那文章都写了作者童.年时代的哪些事情？a、学骆驼咀嚼；b、猜骆驼为何带铃铛；c、想给骆驼剪毛；d、问骆驼去向。四、品读文本，交流感受。1、同学们，这些事儿都是作者童年记忆中美
2、好的片段，请大家朗读自己觉得最有意思的那 件事，并谈谈感受。过渡：同学们，在这些事中，哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动？（生答：学骆驼咀 嚼）2、出示语句，交流“学骆驼咀嚼”（1）、同学们，文中有三个“那样”，你能从中体会到什么？（指名说，师补充：三个“那样” 表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特，很惊奇。）（2）、林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼 的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆 驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。师朗读“我站在骆驼的面前自己的牙齿也动起来”这一段文字。交流：同学们，你
3、的牙 齿动起来了吗？刚才他的牙齿动起来了，还有她的牙齿也动起来了！你们看见了什么？（3）忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让 童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候一一我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼 咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛！各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。 林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比李老师的年龄还要大，你觉得她在写 下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？师：正如作者在文章的最后局部写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”, 请读一读这段文字。出示以下文字，生齐
4、读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下 学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”过渡：骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿，那脖子上的铃铛也会激发她的好 奇心呢！3、出示语句，交流“想象铃铛用处”（1）、关于骆驼脖子上的铃铛用处，爸爸的回答是？（指名说：让狼不敢侵犯）（2）、我的猜测是？（指名说：增加行路情趣。）（3）、同样的问题，不同的答案。你更喜欢谁的观点呢？（指名说：英子的观点，因为更美 些!）师：铃好听，实际上也是增加一种行路的情趣。我很高兴刚才很多同学觉得这骆驼脖子上的 铃铛就是为了增加情趣，我祝贺你们！为什么呢？这说明在你们的眼睛里，一切
5、还是那么美 好，那么充满诗意，那么充满情趣。为你们还拥有这一份诗意的眼光，我要祝贺你们！刚才 很多同学也用现实的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛，比拟同意爸爸的想法，那么，我也很高 兴！为什么呢？因为你们已经开始学会用现实的眼光来看待生活的一切了，这说明你们在逐 渐地长大。人总需要长大，为你们的逐渐长大，我要祝贺你们！同学们，请想一想，当四十 二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？过渡：多么和蔼的父亲，多么可爱的英子！冬去春来，气温回升，骆驼的身体会发生怎样的变化？ 小英子看到后又会有怎样的想法呢？4、出示语句，交流“想给骆驼剪毛”（1）、看到骆驼的毛皮开始脱落，她有怎样的想
6、法？（指名说）（2）、从英子的想法中，你有怎样的感受？（指名说：可爱，天真，异想天开，爱干净。）（3）、真的是人看到骆驼掉皮才开始脱下棉衣吗？（不是）而作者却说人跟骆驼一样脱下了 厚重的棉衣，为什么先说骆驼掉皮，后说人脱棉衣，你体会到什么？（英子眼中的世界先是 动物，而后才是人，这就是孩子的视野。）过渡：送走温暖的春，迎来炎热的夏，骆驼的踪影不见了。英子会怎样？5、出示语句，交流“问骆驼去向”（1）、同学们读一读，看看你能从中读出什么？（生读，然后交流：我的好奇心重，我的问 题很多，我的天真无邪，我对骆驼的喜爱和怀念。）（2）、除了这些问题，小英子还可能问些什么问题？（指名说）（3）、小英子的
7、问题还有很多（出示城南旧事其它语段，生读，交流感受）（4）、你说她为什么老问老问呢？生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬 阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”五、感悟时光荏苒，无限留恋童年。1、夏去秋来，秋去冬来，当骆驼队重新回到我眼前，我的童年却已不再！同学们，读读这段话，看看你能从中读出什么？（出示语句，生读，同桌交流感受。）2、指名说感受：作者淡淡的忧伤，怀念童年时光，感慨时光流逝匆匆。3、就这样童年一去不复返了，那些傻事我再也不会做了，不会（生答：在冬阳底下学骆驼 咀嚼了），不会再说（生答：骆驼的铃铛是为了增加旅程的情趣了），不会再想（生答
8、：给骆 驼剪毛了），也不会再问（生答：妈妈骆驼去哪儿了）？然而，我却还是那样的想念记忆中北京的那些景，那些人，就这样我把所想所写写成了一 本书就叫（生答：城南旧事），在回忆中，书写中，我仿佛又看见冬阳下的骆驼队， 仿佛又听见一那缓缓悦耳的驼铃声。六、交流自己的童年轶事（机动）同学们，在你的记忆中，童年有哪些趣事？傻事？依然让你I可味无穷呢？听到同学们的诉说，我恍然想起了自己的童年。交流。七、小结，推荐阅读。1、童年，就是这般美好！如画卷，引人无限卷恋向往。童年，就是这样珍贵！如至宝，让人不断回首驻足！2、然而，每个人的童年是不不一样的，课下请大家阅读高尔基的童年和林海音的城 南旧事。1、同学们
9、，这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段，请大家朗读自己觉得最有意思的那 件事，并谈谈感受。过渡：同学们，在这些事中，哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动？（生答：学骆驼咀 嚼）2、出示语句，交流“学骆驼咀嚼”（1）同学们，文中有三个“那样”，你能从中体会到什 么？（指名说，师补充：三个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特，很惊奇。）（2）林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼 的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆 驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。师朗读“我站在骆驼的面前自 己的牙齿也动起来”
10、这一段文字。交流：同学们，你的牙齿动起来了吗？刚才他的牙齿动起 来了，还有她的牙齿也动起来了！你们看见了什么？ （3）忘记了周围的一切，觉得自己就 是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读 到这里的时候一一我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛！各 种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林 海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比李老师的年龄还要大，你觉得她在写下 这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？师：正如作者在文章的最后一局部写到：“冬阳 底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了，请读
11、一读这段文字。出示以下文字，生齐读： “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆 驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”过渡：骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿, 那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢！3、出示语句，交流“想象铃铛用处“。（1）关于骆驼脖子上的铃铛用处，爸爸 的回答是？（指名说：让狼不敢侵犯）（2）我的猜测是？（指名说：增加行路 情趣。）（3）同样的问题，不同的答案。你更喜欢谁的观点呢？（指名说：英 子的观点，因为更美些！）师：铃好听，实际上也是增加一种行路的情趣。我很高兴刚 才很多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，我祝贺你们！为
12、什么呢？这说明在 你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。为你们还拥有这一份诗 意的眼光，我要祝贺你们！刚才很多同学也用现实的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛，比拟同 意爸爸的想法，那么，我也很高兴！为什么呢？因为你们已经开始学会用现实的眼光来看待 生活的一切了，这说明你们在逐渐地长大。人总需要长大，为你们的逐渐长大，我要祝贺你 们！同学们，请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年 的想法吗？过渡：多么和蔼的父亲，多么可爱的英子！冬去春来，气温回升，骆 驼的身体会发生怎样的变化？小英子看到后又会有怎样的想法呢？4、出示语句，交流“想给骆驼剪毛（1）看到
13、骆驼的毛皮开始脱落，她有怎样 的想法？（指名说）（2）从英子的想法中，你有怎样的感受？（指名说：可爱, 天真，异想天开，爱干净。）（3）真的是人看到骆驼掉皮才开始脱下棉衣吗？（不是）而作者却说人跟骆驼一样脱下了厚重的棉衣，为什么先说骆驼掉皮，后 说人脱棉衣，你体会到什么？（英子眼中的世界先是动物，而后才是人，这就是 孩子的视野。）过渡：送走温暖的春，迎来炎热的夏，骆驼的踪影不见了。英子 会怎样？5、出示语句，交流“问骆驼去向”（1）同学们读一读，看看你能从中读出什么？ （生读，然后交流：我的好奇心重，我的问题很多，我的天真无邪，我对骆驼的 喜爱和怀念。）（2）除了这些问题，小英子还可能问些什么
14、问题？（指名说）（3）小英子的问题还有很多（出示城南旧事其它语段，生读，交流感受） （4）你说她为什么老问老问呢？生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队 又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”6、感悟时光荏苒，无限留恋童年。（1）夏去秋来，秋去冬来，当骆驼队重新回 到我眼前，我的童年却已不再！同学们，读读这段话，看看你能从中读出什么？（出示语句，生读，同桌交流感受。）（2）指名说感受：作者淡淡的忧伤，怀 念童年时光，感慨时光流逝匆匆。（3）就这样童年一去不复返了，那些傻事我 再也不会做了，不会（生答：在冬阳底下学骆驼咀嚼了），不会再说（生答：骆 驼的铃
15、铛是为了增加旅程的情趣了），不会再想（生答：给骆驼剪毛了），也不 会再问（生答：妈妈骆驼去哪儿了）？然而，我却还是那样的想念记忆中北京的 那些景，那些人，就这样我把所想所写写成了一本书就叫（生答：城南旧事）， 在回忆中，书写中，我仿佛又看见一一冬阳下的骆驼队，仿佛又听见一一那缓缓 悦耳的驼铃声。7、交流自己的童年轶事（机动）同学们，在你的记忆中，童年有哪些趣事？傻事？依然让 你回味无穷呢？听到同学们的诉说，我恍然想起了自己的童年。交流。学生在进行初步的信息整理时，不同的学生会有不同的多个内容的信息呈现，如果老师全部 记下来会影响教学时间，影响教学进度，但老师也不能确认学生会说出哪些内容，因此老师 在充分预设的基础上，将学生可能出现的回答在PPT中做好，然后做成超级链接，再根据学 生的回答，逐步呈现学生提到的点，这样能让学生集中注意力，也能让回答的学生有一种与 老师心有灵犀的亲切感。