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1、-最后一课教学计划-第 6 页附件：教学设计方案模版教学设计方案课程最后一课课程标准 新课标要求教学内容分析（人教版七年级上册）最后一课这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见、所闻、所感，展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程教学目标1、介绍小说时代背景2、理清小说情节发展的四个阶段3、理解课文中小弗朗士的心理描写及其作用4、引领学生领会本文所表现的强烈爱国主义精神学习目标学习小说中通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第
2、一人称所起的作用。学情分析普通班学生重点、难点1、重点：结合上下文理解一些语句的特定含义。2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。教与学的媒体选择PPT、投影仪课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1利用视频进行文章背景导入1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法
3、国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。2理清小说情节发展的四个阶段。 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。课上 第四个阶段高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内
4、容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课 气氛 学生 教师 （3）分析第三阶段。难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ 哪些语句能表达出这些思想？（4）分析第四阶段。悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （5）小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、
5、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 3分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写： （同时指导朗读） 深
6、沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 *结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。重点品读下课后那部分，体会韩麦尔先生神态、动作中所体现的爱国情感。 形成板书： 情节 人物 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 深情、悲痛 课上（发展） 难受、懊悔 思索、内疚 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤 3、环境描写在文中的作用。 （1） 找出序幕中的两处环境描写： 明确：天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文
7、中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 如：看见许多人站在布告牌前明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。 如：“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 如;教室和韩麦尔先生小院的描写明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
8、教学活动详情活动目标激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神解决问题品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力技术资源电脑、投影仪常规资源视频资料活动概述利用视频资料，交代并介绍文章背景，让学生通过视频设身处地与同小弗朗士类似的场景，更容易激发学生的代入感，方便激发学生的爱国热情。教与学的策略教师讲授为主，学生通过视频资料进行心理感受反馈评价使用视频资料，让学生更好的了解文章背景，并可以让学生很好的进入小说人物的情景中。评价量规把语文的常规教学与多媒体资源相结合可以调动学生主动学习的积极性；同时，也开阔了学生的视野，涉猎的范围自主地扩大了。引导学生独立的走出可课堂，获取更多的相关知识。其它参考书备注