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1、-倾斜的伞教学设计表格-第 7 页倾斜的伞教学设计一、教学目标：知识与技能目标： 1认识本课5个生字，正确书写11个生字。 2理解课文内容，了解文章题目的含义。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 1让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。 2提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。二、教学重点： 本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报。 三
2、、教学难点： 通过学生感悟，从字里行间理解人间真情，学会感恩，懂得回报。 四、教学课时划分： 本课共2课时（今天所授第2课时） 五、教学用具： 多媒体演示文稿。 六、教学过程： 教学设计设计意图第二课时一、导入 同学们，上节课我们初步学习了第11课倾斜的伞，谁来说一说倾斜的伞下发生了什么故事？为什么作者小的时候外公要将伞向作者倾斜？那长大后，作者的伞为什么又向外公倾斜？外公爱小作者，作者也很爱外公。多么让人感动啊！（板书：外公爱丹丹）这节课，就让我们透过语言文字，再次走进倾斜的伞下，去进一步体会外公和小作者之间的温情。二、品读课文请同学们认真地读课文的第111段，找一找你从哪些语句、词语中体会
3、到外公对丹丹的爱？先读一读，画一画，再想一想，也可以和小伙伴说一说。三、全班交流1、（12自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨一同走进雨的世界中。”从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。2、（311自然段）“抬起头外公的身子总是一半干一半湿的” 从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？ 小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！3、（1314自然段）“
4、丹丹，伞歪了。已开始混浊的双眼泪光点点” “我的心热了起来，”我在想什么？“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ 4、（5自然段）“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。” 文中的我是要珍惜什么？爱护什么？ 小结：这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾，穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，温暖着我的心灵。四、拓展同学们，也许这把倾斜的伞就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。你留心了吗？在生活中，一句问候，
5、一个眼神，一个小小的举动往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？说一说，记在小本本上吧。 引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。本单元的文化主题是“感受真情”，本课中有很多的词句富有情感色彩和内涵，引导学生装关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目标。课文最后一段话，抒发情感，虽含义深刻，但不用过多的讲解，让学生在感悟中尽情地读吧！以文本为纽带，使学生的情感与作者产生共鸣。 鼓励学生勤于动笔，勤于思考，做生活的有心人。最后的小练笔真正实现了“生
6、活语文生活”这一过程的倾斜的伞教学设计刘 荣 霞合 作 路 小 学倾斜的伞教学反思通过“倾斜的伞下发生了什么事情，你从中感受到了什么？”这一问题调动学生对课文的整体印象，从而更有效的投入到课文的情境中。引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。在整个课堂的教学中，我注重了学生的朗读能力培养。教学过程中，我采用自由读、齐读、分角色朗读等多种形式，引导学生有感情的朗读。在学习第410自然段的时候，为了让学生领会外公对我无私的爱，我采用了让学生分角色朗读课文，并在富有感情色彩
7、的课文朗读声中对课文出现的两个人物（我和外公）在情感上有了解和把握。我给予学生充分展示自己的机会，进而深入感悟外公对于我的“爱”和我对外公的照顾；在 “我小的时候”和“我长大以后”伞的倾斜进行对比.对于从哪里看出外公对我的爱，重点引导了理解了三、四自然段，重点引导学生理解“外公头顶上，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”，还有外公的三次笑，从这些地方引导学生体会外公对我的疼爱。在让学生体会我对外公的照顾时，抓住了“我心里热起来，我正做着外公当年做过的事，那仍然是把倾斜的伞。”和外公的表示“嘴角微微颤抖”、“以浑浊的双眼泪光点点”。最后引出结尾对倾斜伞的赞颂。鼓励学生用心体验，做生活的有心人。最后的拓展练习真正实现了“生活语文生活”这一过程的最终目的。在今后的教学中还得继续学习课改思想，不断凝练自己的语言，锤炼语文的基本功，把学习和思考结合起来，不断完善语文课的不足，不断提高自己。倾斜的伞教学反思刘 荣 霞合 作 路 小 学