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1、选择，让学习充满魅力_当一个人的外表充满魅力选择，让学习充溢魅力本报记者时晓玲“课程超市”里有套餐式课程，理由充分可以“校内留学”，浙江绍兴鲁迅小学为了让每个学生都获得最相宜的发展，主动进行“选择教化”的探究和实践 在一个学生学习水平参差不齐的班里，要想使每个学生获得最相宜的发展，难！师生间有了难以化解的疙瘩，家长剧烈要求给孩子转班，更难！而浙江省绍兴鲁迅小学在面对教化教学中经常出现的这些麻烦问题时，选择的却是大胆破解。 冯韬是鲁小的一名学科超常生，为了给他供应更多自主学习的空间，学校允许他“自由”出入课堂，跳科跳级，免修或到高一年级相同学科教室上课，并且可以持学校发给的特许阅览证，到老师阅览
2、室借阅。 5年来，已有20多位学生享受此“待遇”。这一“走班分层”教化方法，使不少学有特长的学生获益。 像冯韬这样的超常生终归是少数，为了使更多学生享受相宜发展的教化，鲁小坚持以多元课程为学生供应更多的选择空间。他们的做法是：办“课程超市”，推行套餐式课程。 详细分四步：第一步，以课时改革为突破，设置课程新模式。学校把传统的每天6节课、每节40分钟改为每天7节课、每课时35分钟。在保证按教学安排开足各学科的同时，每天开设一节15分钟的微型专题教化课，内容涉及艺术鉴赏、书法、行为规范、信息沟通、健康教化、电视英语等，由学生自主选择，学校在综合平衡基础上设置科目，每学年调整一次；学校把调整课时后每
3、周多出来的5节课用于开设选修课和特色课。周三下午不开文化课，特地腾出3节课时间开“课程超市”，根据学生爱好爱好和程度共开出艺术、科技、手工、体育等55门选修课，分层教学，学生一学年自由流淌选择一次，使学生在广泛涉猎基础上发展爱好和特长；学校还每周增设3节以提高学生整体素养为目标的特色课程，内容涉及综合实践、乡土教化、鲁迅读本、英语口语等。其次步，从2001年起先，在省内领先开展“课程重心三移位试验”。在第一学期或第一学年，少开抽象思维较强的数学科，通过教材重组，把数学科的重心上移，英语和信息技术科的重心下移。充分体现“按最佳发展期设课，按最近发展区教学”的原则。第三步，结合学校实际开设综合课。
4、每周增设一节语言综合实践课，或以语文、英语两学科联动为载体，以单元主题形式，将两学科教学内容划分为几个时间和内容单位，以穿插方式教学；或把班级学生一分为二，一部分学生进行英语口语交际训练，一部分学生进行语言朗读训练，在小班环境下增加师生语言交际频率。第四步，在以省编教材和起始年级以新课程教材为主体的前提下，引进现代小学数学和现代小学语文，并编写1至2年级英语口语、现代信息技术及1至6年级的心理健康教化读本、礼仪读本等校本教材，使每个学生在多样化的选择中学出了特性。 过去，学生如被认定为“表现不好”或与老师相处中感觉不好，是不能调班、转班的。有句话叫“转班比转学难10倍”。缘由就在一怕老师尴尬，
5、二怕学校正常秩序难维持。但鲁迅小学的领导则认为，学校作为培育人的地方，其制度理应有利于学生的学习和发展。学校应当为学生在学习过程中营造一个开放的、擅长被接受和可选择的学习环境；另外，允许学生在理由充分的状况下适当转班，也有利于促进老师自我反省。为此，鲁小推行了“校内留学”制度。在班额允许的状况下，假如某个学生的确与他的老师“不投缘”，在不损害师生自尊的状况下，学校可以考虑为那些有转班愿望的学生供应“绿色通道”，以便其在新的学习环境下“卷土重来”，获得更好的发展机会。不久前，鲁迅小学又提出了一个大胆设想：以三年级升四年级为试点年级，通过重新编班、摇号组合或在基本保留原班建制的前提下，允许部分学生择班等形式，使学生充共享受到选择教化的权利。 中国教化报2004年2月7日第1版