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1、部编初中历史七年级上册教案第1课中国早期人类的代表-北京人一、教学目标知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基 础知识。过程与方法通过比照古猿、北京人和现代人的头部有什么区别和想象：北京人的 一天是怎样生活的，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究山顶洞人 的生活比北京人有哪些进步，培养学生独立思考和进行比拟的能力及阅读、识 图和语言表达能力。情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国 主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。二、教学重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人三、导学过程
2、教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人 类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话 传说呢？第3课远古的传说【教学目标】知识与能力目标了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的 贡献；尧舜禹的“禅让和原始社会走向终结的有关史实。过程与方法目标：培养感知历史的形象思维能力；全面、系统地思考问题和追踪历史开展 线索的能力。情感态度与价值观目标：树立正确的社会开展观，激发爰国之情，增强民族意识。【教学重难点】了解黄帝一人文初祖”是全课的重点。正确认识尧舜禹的禅让的含义是难点。【导学过程
3、】教师讲解与学生分析讨论相结合。【情景导入】以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。师：同学们，黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说【自主预习】1、读课文结合课件图片了解本文内容。2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。（-）炎黄战蚩尤结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿 鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互 间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。（二）黄帝-人文初祖结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为 人
4、文初祖的原因。（三）尧舜禹的“禅让了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事 及夏王朝的建立等有关知识。【合作探究】1、你对神话（即黄帝时期有关创造的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄帝为人 文初祖？3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说？什么样的人才能被选为部落首领？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】启禹之子世小工鲁水有功第4课 早期国家的产生和开展一、教学目标知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；过程与方法：
5、通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法，引导学 生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。 情感、态度、价值观：通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式 和手段到达目的，树立民族责任感和法律意识。二、教学重难点。夏商西周的兴亡和西周的分封制。三、导学过程教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子， 她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后 羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？ 下面你就学这些内容。【自主预习】结合课文学习以下内
6、容（一）夏朝1、禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？2、夏朝的建立标志着什么？它的统治中心在哪里？都城何处？3、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？（二）商朝1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起 来？3、商朝又叫什么名称？盘庚迁殷的原因是什么？起到什么作用？4、商朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑？（三）西周1、周国位于什么流域？国君是谁？任用什么人使国力强盛？2、牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？3、西周什么时候由谁建立？都城何处？（四）分封制1、分封制是
7、哪个朝代实行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？【合作探究】1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？对我们有什么启示？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】学生合作掌握课文内容重要年代重要事件重要人物约前2070年夏朝建立禹约前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤约前1300年盘庚迁殷商王盘庚前1046年牧野之战，西周建立周武王前771年西周灭亡周幽王第5课青铜器与甲骨文一、教学目标知识与能力目标通过本课的学习，使学生比拟全面地掌握夏、商、西周时期我国以 青铜文明为代表的
8、奴隶制经济开展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲 惨生活。过程与方法目标：教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，史料， 体会夏、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力。 情感态度与价值观目标：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的 爱国主义情感及民族自豪感，增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人 民创造历史的正确人生观。二、教学重难点1、青铜器的高超工艺。2、青铜文明的概念四、导学过程教师讲解，学生分析讨论相结合【情景导入】老师（出示幻灯片一司母戊鼎）（提前让学生收集有关司母戊大方鼎 的资料）（先对青铜时代”进行简单介绍：）青铜时代就是人类使用
9、青铜制作 生产工具、武器及生活用具的物质文化开展阶段。它介于铜石并用时代” 和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜 文明。中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其 真正的开展最高峰那么出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭 祀用容器的制作最为著名。青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用 的饮食容器，后来开展成祭祀的“神器，并被笼罩上一层神秘而威严的 色彩。这件司母戊鼎就是此期间最著名的作品之一。甲骨文：商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文。甲骨文 是一种比拟成熟的文字。我国有文字可考的历史从商朝开始的。今天我们一起来学习第5课青铜器与
10、甲骨文【自主预习】快速浏览教材，独立完成以下问题，完不成的作好标志。（一）、青铜器的高超工艺1、在 社会末期，我国已出现青铜器。2、是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有 和四羊方尊。3、与商周同期，我国成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，出土了 大量青铜面具、大型青铜立人像等，这就是举世闻名的文化。4、夏商周的陶瓷业也很兴旺，最早在朝就有烧制原始青瓷的瓷窑。我国是世界上最早创造 的国家。（二）、农业和畜牧业的开展1、农业：后代成为五谷的农作物，时期已经齐备。农业上道、和 02、今天家畜家禽的主要品种，朝时都已经有了，还建有 O（三）、奴隶的悲惨生活1、奴隶社会的主要矛盾：阶级和 阶级的矛盾
11、。2、最能表达奴隶生活悲惨的是奴隶主用奴隶做 和 活动。【合作探究】1、有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。你是怎么 看的？2、经过这节课的学习，青铜文明确实很灿烂，但是奴隶们的生活却是 十分的悲惨，那么你觉得奴隶社会与原始社会相比，是进步呢还是倒退？3、夏、商、西周青铜文化繁荣的原因是什么？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】原始社会到末期，我国已有青铜器。夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期。司母戊鼎造型巨，四羊方尊工艺精。举世闻名三星堆，青铜立人有新意。奴隶生活多悲惨，没有自由和权利。生命不如牛与马，人祭人殉任屠杀。第6课动乱的春秋时期【教学目标】
12、 知识与技能使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并 战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、开展的观点分析看待历史 现象的能力。通过比拟春秋争霸战争和战国兼并战争所表达的不同时代特 征，培养学生在比拟中认识历史的能力。过程与方法让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比拟齐桓公、晋文公和越王勾 践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远 影响。情感,态度与价值观使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。【教学重难点】齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。【导学过程
13、】教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师祠学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有?（学生看课件讲故事）。师 周幽王导致了西周的灭亡。之后 公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女 娟接土造人、盘古开天辟地等等。）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女蜗拎土造人都是神话 传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题 去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。【自主预习】（一）、我国最早的人类一元谋人问：元谋人作为我国境内的最早人类，已有多少年
14、的历史？并要求识图 我国远古人类主要遗址的分布图，指出：元谋人生活的地区。生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内的最早人类，它的发现揭 开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。问：请同学们据我国远古人类主要遗址的分布图指出，除元谋人外，我 国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）生迅速回答：北京人/70万一20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山
15、顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到 北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。和封建社会形成的时期，是一个社会大动乱、大变革的时期。我们今天要 学习的就是动乱的春秋时期。【自主预习】学生结合课文和学习春秋争霸，战国七雄的有关知识一、春秋争霸（一）、齐桓公称霸1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士， 为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。教师对学生的发言给予鼓励，然后概括总结。1、齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。2、任用管仲，改革内政。3、尊王攘
16、夷为号召，扩充疆界。尊王攘夷”的含义是什么？过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在 中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。（二）、晋楚争霸1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看？（培养学生概述历史事 件，口头表达的能力）2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？5、除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争？春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期 的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说
17、明 了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论, 然后回答。）二、战国七雄战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它 们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东 南西北到中间这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学 生能回答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解）1、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生了解 桂陵、马陵之战。2、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强 调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。【合
18、作探究】1、争霸战争带来哪些影响？2、春秋战国战争的不同点有哪些？3、请大家想一想，身处春秋战国一个环境中，一个国家怎样才能防止 被消灭的厄运呢？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】出示历史歌谣，小节本课。春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎 瓦。战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天 下。第7课战国时期的社会变化【教学目标】知识与能力：了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法 的内容和作用。过程与方法：1、通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史现象的能力。2、通过对商鞅、李冰等历史人物
19、的评价，提高学生评历史人物的能力。情感态度价值观：通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人, 定会受到后世的崇敬。学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去 认识人生的价值。【教学重难点】1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。2、商鞅变法的主要内容和历史作用。3、我国封建社会的形成。【导学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师展示改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。 师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的 生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结 过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时
20、代，到了春秋中期，我国出 现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进 入了铁器时代。今天我们一起学习第7课战国时期的社会变化【自主预习】利用材料引入知识（-）铁农具和牛耕的使用指导学生阅读课本第一局部内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国 时期冶铁中心。展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布 图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革。因此，铁农具的经广 泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使 得深耕细作成为可能。止匕外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期， 牛耕进一步推广，并出现了用两头牛牵引的耕作方式。牛耕是我国农业发 展史
21、上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细作成为 可能，大大提高了耕作效率。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大 开展提供了有利条件。（二）著名的都江堰师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物 以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。教师以都江堰 水利工程平面图为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢？它是怎样 起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。（三）商鞅变法师先介绍变法背景（多媒体图表展示），再介绍商鞅生平，讲述立木 为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力， 倡导变法。得到了秦孝公的支持。引导学生，
22、总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。最后小结：战国时期， 各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族 统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。从此我国进入了封 建社会时期。【合作探究】1、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么?有什么作用？2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。第8课百家争鸣【教学目标】知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道百家争鸣”中 的主要派别及代表人物。过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过分组活动这一形式，发挥学生的主动性； 培养学
23、生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力， 激发其历史学习的兴趣！情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培 养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考， 勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。【教学重难点】孔子的政治主张和教育成就，老子的哲学思想；主张如何认识、理解春 秋战国时期各家学派的思想。【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】展示各家学派代表人物的图片进入新课的学习。【自主预习】展示曲阜三孔的图片指导学生自主预习课文内容（-）大思想家，大教育家孔子（活动）：请给孔子先生做一个名
24、片，那我们该如何介绍呢？名丘，字仲尼。春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，中国古代著 名思想家、教育家。中国思想文化的主要代表人物，世界历史文化名 人。（学生讨论）：孔子在政治上的主张和学说是什么？（主张恢复西周的奴隶制度，提出仁的学 说。）（讲解）：孔子的政治思想一核心是仁，最高的道德准那么什么是仁？包含一切美德“仁者爰人统治者要体察民情，爰惜民力，反对苦役和任意刑杀。己所不欲，勿施于人”（二）思想家老子让学生阅读教材中有关内容，并指导学生归纳出以下内容：老子是春 秋时期人，道家学派创始人。著有道德经一书。由教师或学生讲述塞翁失马的故事，通过对失马、得马、伤人到避战祸 的关键内容的分析，体会到老
25、子思想中的朴素的辩证法思想即各种事物都 有对立面。（三）百家争鸣学生结合课文及课见图片，总结了解各学派代表人物及其主张。【合作探究】1、百家争鸣出现的原因是什么？你最喜欢的是哪家的学说？为什么？2、哪家的学法更适合当时社会的需要？3、如果你是一校之长，一班之长你认为应该如何治理学校、班级?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】以学生为主总结各学派的代表人物、著作、主要思想，完成表格。学派姓名时期著作主要思想儒家孔子春秋论语仁；为政以德；因材施教；温故知新道家老子春秋道德经一切事物都有对立面墨家墨子战国墨子兼爱；非攻法家韩非战国韩非子主张改革;提倡法治；建立君主专制
26、1的中央集权制兵家孙武战国孙子兵法知彼知己，百战不殆第9课秦统一中国【教学目标】 知识与技能通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。过程与方法通过让学生自学和分组讨论秦朝完成统一的原因和秦始皇巩 一的主要措施等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步 分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、 想象力。情感态度与价值观目标: 情感,态度与价值观通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统 一的渴望，使学生认识到统一是历史开展的必然趋势；通过对秦始皇所创 建的一系列
27、制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。【教学重难点】1、秦灭六国和巩固统一的措施2、理解封建专制主义中央集权这个概念【导学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京 人和山顶洞人！（二）、北京人教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学 生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的 面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后, 指导学生阅读教材。1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年代 约70万年至20万年。3、北京人的体质特征
28、让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能 回答不全，教师补充。4、生活情况：使用打制石器。已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。（北京 人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食, 缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的开展。北京人使用火，就增强了 征服自然的能力。）过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么 过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较 容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量， 无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不
29、几十个人在一起，依靠集体的力量提问：同学们听说过荆轲刺秦王的故事吗？因很多学生在电视、 书籍上有初步的了解，让学生把这个历史故事大概说出来，从而启发学生 思考为什么统一最终由秦国完成而不是燕国？下面我们一起看看这位 灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句： 秦王扫六合，虎视何雄哉！(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。)【自主预习】(一)、秦的统一1、秦灭六国的过程教师设问：同学记得战国七雄是哪七雄吗？多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地 理方位。并让学生分析通过商鞅变法，泰国成为了最强大的国家，为灭六 国准备了条件。提问：秦王赢政是怎样完成
30、统一的呢？多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生 在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。(1 )时间：公元前230年一前221年(2)人物：赢政(3)都城：咸阳多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过 讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。2、灭六国的历史意义多媒体显示：（1）、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创 了统一的新局面。（2 ）、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的开展 趋势，符合广大人民的愿望。俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭 了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，
31、又为巩固统 一制订了一系列影响深远的重大措施。（二）、巩固统一的措施引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利 于稳定与开展的因素呢？阅读教材，寻找答案。学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定首先来看看在政治的措施1、政治上一一专制主义中央集权统治的建立显示多媒体图表：皇帝丞相郡守县令通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央, 集中到皇帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。教师引导学生思考：在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了 对人民的统治。2、经济、文化上统一文字、货币、度量衡多媒体显示：七国所沿用的货币。让学生明白这了经
32、济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的 所起到的作用。3、思想上一一焚书坑儒。请学生看书回答：什么是焚书坑儒，秦始皇为什么这么做？结果怎 么样？教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方 法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但 他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文 化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点， 我们要予以否认。4、军事上一一北筑长城和开发南疆秦长城的修建提问：同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗？学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲述，增加学生的课外知 识。并分析今天的长城还
33、意味着什么。让学生体会修长城的艰巨，明白长 城是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。越族地区的开发重点介绍灵渠（出示相关图片，见媒体资料）。指出灵渠沟通了湘水 和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早 两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万 多亩田地。秦的疆域多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式 的疆域图。【合作探究】1、泰为什么能够灭掉六国？2、秦朝的统一和巩固对中国历史的开展有什么重要作用？3、如何评价秦始皇？4、目前祖国未完成的统一大业是什么？谈谈你对统一大业的认识？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课
34、文的认识。【小结提升】通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇 章。他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多 民族国家的形成有着积极的作用。一、秦统一六国1、统一六国的原因2、过程：公元前230年至公元前220年3、秦朝的建立（公元前220年）二、巩固统一的措施1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。3、思想上：焚书坑儒。4、军事上，北筑长城和开发南疆。第10课秦末农民大起义【教学目标】知识与能力目标：通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过 程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。过
35、程与方法目标：通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物 主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的 战争性质的变化，培养学生比拟归纳能力。情感、态度与价值观目标：通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从 而理解得民心者得天下”的道理。【教学重难点】教学重点：陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。教学难点：项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。【导学过程】了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。【情景导入】1、组织学生品析、比照李白秦王扫六合，虎视何雄哉的诗句和阿房，阿房，亡始皇的童谣。师：秦始皇师历史上第一个皇
36、帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦 朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年那为什么秦朝只是昙花一现， 又迅速走向灭亡了呢？2、师：伐无道，诛暴秦”从这句话中可看出秦朝是怎样被推翻的呢？（农民起义）为什么秦朝末年农民会起义呢？（秦末残暴的统治）让学生通过比照诗句和童谣，激发学生的兴趣；通过设疑的方式，培养 学生的思维能力，激发学生的求知欲，自然导入新课。【自主预习】一、秦的暴政请学生浏览书本，并出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织 学生思考归纳出秦始皇的暴政。师：秦始皇死后，秦二世更加残暴，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。请学生讲述成语指鹿为马。教师例出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋
37、税沉重，刑法残酷，秦二 世更残暴。师如此残暴的统治老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农民的支持， 所以必然导致农民起来对抗，掀起了历史上第一次大规模的农民起义。二、秦末农民起义1、前期：陈胜、吴广起义。(1)课件展示大泽乡起义揭竿而起片段。让学生主动参与感知历史，体验历史。同时也培养学生演绎历史 的能力，使更多学生参与 到课堂中来。(2)提问：这次历史事件发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他 们的口号是什么？建立了什么政权？有什么历史意义？(学生讨论)教学采用启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养 学生合作探究能力和精神。2、 后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝。(1)公元前2
38、07年，巨鹿之战。请学生讲述“破釜沉舟”的故事，思考为什么项羽能以少胜多？(2 )刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。组织学生计算秦朝存在的时间，让学生感知秦朝统治的短暂。秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而一山不容二虎，怎么办呢？3、楚汉之争及汉朝的建立(1 )展示鸿门宴的图片了解战争情形。(2)比拟刘邦与项羽的行为，思考：刘邦为什么能够取得胜利？秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？通过对问题的探究，使学生理解得民心者得天下，失民心者失天下 这一道理。(3 ) 了解汉朝的建立。请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。【合作探究】1、贾谊在过秦论中提出秦朝崩灭的原因：
39、一夫作难，而七庙照，身 死人手，为天下笑者，何也？这是什么原因呢？2、如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义 还会爆发吗？为什么？3、项羽在巨鹿中表现他聪明才智，但是楚汉之争项羽却兵败自杀，为 什么？【小结提升】秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦始 皇所创立的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激 过暴的统治，激起了中国历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的 革命首倡精神在历史上永放光芒。农民战争推翻了秦朝统治，为争夺新的 统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。最终刘邦获胜，建立汉王 朝。历史上称之为“西汉。我们将在下节课学
40、习西汉的历史。第11课西汉建立和文景之治【教学目标】掌握休养生息政策对农业的好处。知识与技能掌握汉高祖休养生息”的政策、措施，及继任的统治者继续实行休养 生息政策对农业生产的好处。过程与方法：阅读资料-理解大意一逻辑思维一得出结论（论从史出）情感态度价值观：认识成由俭，败由奢”的道理认识文景之治的重要性，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。【教学重难点】怎么理解修养生息政策，为后来的汉武大帝的大一统，巩固了基础？【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合。西汉初年，国家极度贫困。长期战争导致经济凋敝。汉书 食货志记载：民失作业，而大饥瑾。人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。思考讨论：
41、如果你是统治者，面对现实，应采取什么方法？资治通卷记载：“海内安宁，家给人足。后世对之评价较高，把这样的治世称为“文景之治。【自主预习】文景之治师：请同学们看课文第一段的内容，从中找出描写西汉初年社会状况的 句子。生：西汉初年，经济萧条，到处是一片荒凉景象。那时牲畜奇缺，皇帝 的马车都配不上毛色一样的四匹马，将相有的只能乘牛车。师：确实如此，西汉初年，有三大社会问题非常突出：1 .是经济凋敝;2 .是边境不安;3 .是诸侯王割据称雄。其中经济问题最大，请同学们看屏幕。一、【单项选择题】1、汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等吸取秦亡的教训I ,减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，他们的根本目的是（）
42、A、开展农业生产 B、做给农民看C、稳固自己的统治 D、改善农民的生活状况二、【简答题】：文帝景帝又采取哪些措施？答：文帝景帝吸取秦亡的教训，欲图长治久安。休养生息政策因而得以 出台并顺利实施。1、减轻农民徭役、兵役和赋税负担，开展农业生产。2、奖励农桑，提倡节俭，并以身作那么重视，以德化民。打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，提供劳动果实, 生活艰苦。）通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿 为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了 人的开展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现
43、了。所以说:劳动创造了人。（三）、山顶洞人投放山顶洞人头部复原像、山顶洞人的骨针和装饰品、山顶洞人 的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答以下问题，指出：山顶洞人的 生活比北京人有哪些进步？1 .结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）2 .识山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了 哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）3 .在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取 火）4 .识山顶洞人的生活图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按 血缘关系结合的氏族）学生阅读课文自由回答，然
44、后师生共同订正归纳总结，填写图表。【合作探究】1、结合以下有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。韩非子汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措 施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会经济持续开展。三、布置作业：请大家查阅资料，看大风歌时老百姓的生活状况如何，跟现在我国人 民的生活状况作比拟，从中得出什么结论？第12课汉武帝巩大一统王朝【教学目标】 知识与技能掌握汉武帝大一统”的政策、措施及其历史作用过程与方法：阅读资料-理解大意一逻辑思维一得出结论（论从史出） 情感态度价值观： 认识成由俭，败由奢的道理认识汉武帝的大一
45、统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代第一个鼎局面。【教学重难点】汉武帝的大一统。罢黜百家，独尊儒术【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合。【情景导入】师：楚汉战争的最后结果如何？（启发学生回答：刘邦最终打败项羽，在公元前202年，定都长安，建立汉朝。刘邦就是汉高祖。）师：刘邦为什么能够得到胜利？（指导学生观看课文导入框，结合上一课知识回答：善于用人，爰 惜百姓，审时度势，灵活应变等。）师：俗话说得天下不易，坐天下更难，当年汉高祖面临的也是这种 情况。请看课文文景之治”的内容。二、汉武帝的大一统1、汉武帝实现大一统的原因阅读文字”介绍了汉武帝哪一方面特点？这个特点与前面学过的哪 些人物相似
46、？A、汉武帝重视人才，善于用人。B、尧、舜、商汤、周文王、周武王、齐桓公、吴王阖闾、越王勾践、 秦孝公、秦王嬴 政、汉高祖刘邦等。什么是大一统？即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中 央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖 文景之治，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础； 如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局 面是不可能出现的。大一统的局面出现，也和汉武帝这个具有雄才大概的 皇帝的统治措施密切相关。2、汉武帝大一统措施结合课文，由学生分组讨论归纳汉武帝为实现大一统采取了哪些措施, 为什么，教师逐条和学生分析讨论。大一统1 原因