54-STSE的教学设计.pdf

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1、 5.6 STSE 教育策略的教学设计 同学们好，前面我们学习了 STSE 教育策略的背景，理念，目标和特点等理论知识， 那么，怎样把 STSE 的理论运用到我们中学生物学教学中，用 STSE 理论指导我们的教学 设计呢？这节课我们就一起来学习“STSE 教育策略的教学设计” 。前面我们已经学习过 了教学设计的一般模式，这是教学设计的一般模式图，那么，不同策略下的教学设计， 也有它一般的模式，下面便是 STSE 教育策略教学设计的模式图。 修改教学设计 制定学习目标 选择合适的教学策略 开展学习 强化参与、强调决策 学习内容、学习者分析 确定 STSE 切入方式 总结/形成性评价 优 化 ST

2、SE 教 育 策 略 教 学 设 计 的 一 般 模 式 图 通过模式图我们可以看到， STSE 教育策略的教学设计中首先是对学习内容和学习 者进行分析， 这些属于前端分析的部分。 接下来是制定学习目标， 选择合适的教学策略， 本节课呢就是选择 STSE 教学策略。STSE 教学策略区别于其他教学策略的地方在于，我 们要设置情境，找到合适的切入点，将 STSE 切入我们整节课的内容的中去。下面就是 一般的学习过程，要注意的问题是，在整个的学习过程中，一定要是强化参与，强调决 策，因为对于这方面能力的培养，运用 STSE 教育策略的效果是优于其他教学策略的。 最后是对我们整节课进行评价，然后根据

3、评价再对教学设计进行优化。以上便是进行 STSE 教育策略的一般模式。通过对一般模式的学习，我们知道，在 STSE 教育策略的教 学设计，最开始是对学习内容进行分析学习内容进行分析。对于 STSE 教育策略这方面内容的学习，相比 于其他国家，我国起步是比较晚的，但我们已经有了这方面的教育意识，特别是在我们 基础教育课程改革之后的这些年，我们的教材也紧跟着进行了修订，在教材中，包括教 材的引言，栏目设计，阅读资料等方面，都包含了很多让我们可以用来进行 STSE 教育 的内容。对于 STSE，有的学者把这部分的教育分为了几个层次，我们可以把其中一些内 容切入到我们的教学中，一是现代生物技术的发展前

4、沿，如：人类基因组计划、克隆 羊的诞生、现代生物工程、仿生技术等；二是与工业、农业、林业生产密切联系 的知识和技能，如：作物的遗传育种、发酵工程、太空育种、病虫害的防治等； 还有就是与个人家庭生活密切联系的知识和技能，如：人工呼吸技术、常见病的 预防和简易治疗法、毒品的预防、艾滋病的预防、蔬菜水果的存储技术等；最后 是一些重大的社会问题，如：环境问题、优生优育、动植物资源的保护、基因资 源的掠夺等。我们可以通过这些内容来渗透 STSE 教育，而且在教育过程中，一 定要注重多学科的交叉与融合。 学习内容分析之后就要进行学习目标的制定学习目标的制定，对于学习目标呢，跟其他教学 策略下的教学设计的大

5、体是一样的，首先就是要落实课程目标。其次，是注重 STSE 的综合性， 注重学科之间的联系。 最后是要加强科学学科知识与学生生活、 环境和社会的联系，凸显科学，技术，社会，环境四方面之间的关系。 那么在课堂教学中如何实施 STSE 教育呢？下面我们来学习课堂教学中实施 STSE 教育的主要途径主要途径。第一个是课堂教学课堂教学，这是我们的主渠道，我们可以在课 堂教学中创设一定的与 STSE 有关的教学情境，在情境教学中渗透 STSE 教育。那 么如何在情境教学情境教学中渗入 STSE 呢？首先是以 STSE 内容创设扣人心弦问题情境， 例如， 植物生长素的发现这一节内容导入时，老师先展示一些植

6、物向光性生 长的图片及盆栽实物，引导学生思考什么样的光线能引起植物向光的方向生长， 从而激发学生的求知欲及进一步学习的热情。其次是以 STSE 内容创设丰富多彩 的教学情境和实验活动情境。另外，我们在进行探究性教学探究性教学时，也可以渗透 STSE 教育，例如，在探究性教学中渗入科学方法教育，使学生学会运用归纳，演绎， 推理等科学研究方法；在探究性教学中注重实验技能教育，使学生在做中学，在 做中教；在探究性教学中渗入社会环境教育，使绿色环保思想渗入学生内心。当 然，在运用其他的教学策略进行教学时，也可以把 STSE 综合融入到课堂中来。 下面我们来看第二个途径，研究性学习研究性学习。研究性学习

7、通常是基于解决问题的以主 题进行的学习，它的优点在于，对课题和问题的选择经常是学生感兴趣的问题或 社会上的热点问题，比如“关于耐高温平菇菌种的筛选与培养” ， “观察生长素对 植物生长发育的影响”等，它具有很强的开放性和探究性，学生的参与度也非常 高，并能在自主参与过程中培养决策能力。最后一个途径是综合性实践活动综合性实践活动，它 可以把我们课堂上所学的理论知识运用到社会实践中去， 是理论与实践结合的桥 梁。 通过综合性实践活动， 学生可以充分发挥自身个性， 可以吸引学生参与进来， 使学生有较高的参与度。 现在我们知道了 STSE 教育策略的实施途径，那么它的实施过程是怎样呢？ 下面我们就以探

8、究环境污染对生物的影响为例，一起学习 STSE 教育策略的 实施过程实施过程： （右上角是案例的二维码，同学们可以扫码看到文本案例。 ） 首先是确定科学课程中 STSE 的内容主题；案例中教师根据目前污染严重污 染的现象，确定 STSE 教育的内容主题为探究环境污染，提高环保意识。 其次， 根据主题涉及的科学知识及学生的认知顺序来筛选和组织有关的学科 内容；案例中教师根据主题筛选的学科内容为初二年级下册第四单元第 7 章人 类活动对生物圈的影响第二节“探究污染对生物的影响”以及“酸雨对生物的 影响”和“废电池对生物的影响”等课外探究活动。 接下来运用探究性学习、合作学习、活动课等方式开展学习；

9、案例中教师首 先播放有关环境污染的多媒体课件，创设情境，激发了学生的学习兴趣，然后将 全班学生分组，运用探究性教学策略和合作学习教学策略有序的开展活动。 然后评价考查学生对社会、环境问题的理解，培养运用科学技术解决社会、 环境问题的能力。案例中教师对学生的实验结果及实验过程，从各个方面及时给 出了评价。教师首先肯定了学生的科学态度、合作精神，并对学生在整个活动过 程中的具体表现做了评价，对问题做出了总结，最后升华学生的情感态度与价值 观，以达到逐渐培养学生运用科学技术解决社会、环境问题的能力。 就如我们刚刚在案例中看到的，STSE 教育完成实施后，要对学生的学习情 况进行评价评价。对于 STS

10、E 教育的评价，主要侧重过程性评价，评价内容主要包括 科学素养，学生参与度，创新能力，科学知识等方面，主要是运用多样化的评价 方式来评价学生知识掌握情况以及学生运用知识解决问题的能力。当然，无论评 价的结果如何，我们都要对自己的教学进行反思与总结，在课堂实践中不断优化 自己的教学设计。 通过评价，我们可以知道已实施的 STSE 教育策略的有效性是怎样的。那么 影响影响STSE 教育策略有效实施的因素因素有哪些呢：第一，学生前科学概念，学生在 学习之前就对科学、社会、技术、环境有了或多或少的认识，而这个认识可能是 不片面的有的甚至是错误的，进而影响到 STSE 教育策略；第二，教师的组织引 导能

11、力，教师必须对研究性学习活动和综合实践活动有一定的统筹规划能力，比 如课时的安排、实践操作的监管、学生的安全等等；第三，教学内容的选择，并 不是所有的内容都适合与 STSE 教育策略，例如对理论性比较强的内容，如细胞 的增殖、减少分裂等。 以上便是我们本节课要学习的内容，谢谢大家。 作业：分析案例 “其他植物激素”教学过程 ，案例中的教师是如何在课堂教学中实施 STSE 教育的？ 其他植物激素 教学过程.docx 参考答案： （1）在“设置情境，合作探究”教学过程中，利用 STSE 内容创设教学情境，如“多媒 体展示： 科学家使用不同浓度的生长素处理黄化豌豆幼苗切段的实验过程， 并出示实验结果。 并提出问题“从这个事例中，你发现植物激素之间是怎么样的关系呢？” 。 （2）在“资料分析，表达交流”过程中，引导学生搜集分析有关材料，在教学中渗透 科学方法教育。 （3）在“趁热打铁，角色扮演”过程中，教师引导学生从水果销售员与消费者角度分 析生活中的植物激素问题，在教学中渗入社会环境教育。 （4）在“决策模拟，提高能力”过程中，教师结合社会热点问题“妖魔化“的植物生长 调节剂，引导学生结合所学科学知识，给出自己的看法及做法，在教学中既渗入科学方 法教育，又渗入社会环境教育。