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1、幸福与教育读后感1000字左右范文 幸福与训练对将幸福作为一种训练目的的话，我们会如何去教学这一主题进行了探讨，家长读完这本书之后有没有对训练有了更深的了解呢?下面是我为大家带来的幸福与训练读后感1000字，盼望可以关心大家。 幸福与训练读后感1000字 朱尔斯亨利(JulesHenry)叙述了一个男孩一一鲍里斯的故事。他在化简分数12/16时卡住了，在他化简到了6/8时就无法再连续化简了。(假如发觉了阻碍他的因素后，着实很好玩。他会认为，假如你想在上一题目中再除以2，人们不会允许你再这样做一次吧?新颖的事情会在数学课堂上突然消失。)另一个孩子佩吉胜利地解决了这个问题。享利评论道，鲍里斯的失败
2、使得佩吉的胜利成为可能。 很多孩子并没有仔细看待这些小失败，但是这些大事会偶然导致真正的苦恼，有一种方式可以减轻这些问题。首先，我们拒绝去打冷不防的电话，即去叫那些不情愿参与活动的同学。但是，尽责的老师可能会反对说：我们想将全部同学都包括进来，而有些同学可能从未自愿过。那会是怎样的呢?我们会让很多组同学去努力，去提出问题。在我的数学老师职业生涯后期，我偶然发觉了这个策略：我让几组同学在黑板上来做这些题，让其他同学在座位上做。我的确被绊住了，我经常关心几组同学来解答他们的问题。由于其他人很忙，我从一个小组转到另一个小组，没有人对我的介入在意。令人惊讶的是，要去接受一个大家共同犯的错误(而非被认为
3、是老师的失误)是多么简单。胜利好像不会由于和另一个人共同共享而削减。 一些老师对每个同学的发言都会报以好的评价，然后叫另一个同学回答，去评价时也说好。这种策略可以回避患病苦痛，但它对提高同学的竞争力毫无裨益，进展理智力量是个人幸福的一个重要方面。老师必需找到一种更真诚的回应方式。一个人会说，不太充分，让我们再探讨一下或者这种想法很不错但你得到的答案却是错的，或者你能问得温柔一点吗?或者我可以问你一个问题吗?它需要每个同学具有一些艺术和学问才能找到一种真诚的、支持性的并且对全班同学都有关心的回应方式。没有哪个老师会在这些关键工作中做到完善的地步。 幸福是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类进展
4、的源动力。幸福的概念很宽，仁者见仁、智者见智。对于训练，我们要追求幸福的训练，幸福的训练不是简洁地通过教给同学有关幸福的学问来实现，还需要鼓舞他们去将所学的东西付诸实践。培育一个幸福的同学，首先我们得关注同学的精神世界和品德，充实的精神生活给同学带来巨大的幸福，良好的品德培育，让同学布满善意。其次，不管是在学科教学还是实践活动中，我们要关注同学的幸福感，关心同学发觉生活中的愉悦，让同学抱着爱好去学习，这样也可以增进同学的幸福。再者，想要获得幸福，还得培育同学制造幸福的各方面力量。最终，生活难免会消失苦难和不幸，面对这些，我们得教会同学理解生活中的不幸，提高受挫力量，有意义的挫折同样可以增进同学
5、的幸福感。看来，我们得有一个幸福观，制造幸福的课堂、幸福的学校，让幸福促进学习，通过学习获得更多的幸福。可以说幸福和学习是相辅相成的。 幸福与训练读后感1000字 近日，读了幸福与训练这本书。什么是幸福训练呢?该书从人性观界定了哲学和训练学意义上的幸福概念，认为幸福是人的生理幸福、心理幸福和伦理幸福的辩证统一，是人性得到确定时的主观感受;幸福是训练的终极目的，是个人本位论和.本位论得以健康统一的价值标准;颇有见地，值得深思。 书中写道：训练的主要目的在于使同学获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。训练以幸福为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。
6、幸福训练是为人的幸福的，幸福力量表现为发觉、制造幸福和享用幸福的力量。也只有当这种力量变成了同学的内在素养，他的幸福才是自由的和终身的，训练也才是胜利的。我们的训练就是培育同学感知幸福的力量，让他们学会感受幸福、和享受幸福。 其实要让同学们感受幸福的体验其实很简洁。在平常的训练教学过程中，我们不难发觉一个小小的红钩、一个确定的微笑、一阵洪亮的掌声，一朵鲜红的小花、一个可爱的笑脸，都足以让孩子们欢欣鼓舞，能让孩子的脸上泛起幸福的笑容，我们的孩子就是这样简单满意孩子脸上洋溢的幸福的微笑，我们也就幸福地醉了，赏识我们的同学，用爱暖和他们的心灵，就能制造很多个奇迹。我们不如慷慨一些，多给孩子们一些自信
7、、一些支持、一些鼓舞。阳光会洒进同学的心里，孩子心理就有了幸福了。 书中又写道：幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的人自尊，对自己多持确定的态度;其次，幸福的人自制力很高，克服逆境的力量也较大;再次，幸福的人很乐观，对生活所求甚少，所以常有意外的惊喜;最终，幸福的人多外向，易于他人共处，有较好的人际关系，而良好的人际关系是幸福生活的一个标志。年龄、性别和收入(只要能保证生活必需)都和幸福没有必定的联系，所以，要推断一个人是否幸福，最好从他的性格特征、是否有良好的人际关系、是否有能够获得.支持、目的和盼望的信仰来推断。培育良好的共性特征与提高同学的幸福力量具有内在的乐观联系。知晓了这些幸福的特征
8、，作为老师，我们要以同学的幸福为幸福，努力塑造好同学的性格，与同学携手步入幸福路径，享受幸福生活! 幸福与训练读后感1000字 暑假期间，认真阅读内尔诺丁斯着、龙宝新译的幸福与训练一书，深受启发，感慨良多。其中一句话由于训练是一个使训练者和受训练者都变得更完善的职业，而且，只有当训练者自觉地完善自己时，才能更有利于同学的完善和进展内涵丰富，值得回味。这句话告知我们，老师幸福，就会潜移默化地感染同学，同学也就会感到幸福。没有老师的幸福感，就很难有同学的幸福感。因此，训练事业需要幸福的老师! 怎样做一个幸福的老师? 我认为，首先要有苦中作乐的观念。对待工作、生活的态度打算着幸福的心态。老师工作辛苦
9、，条件艰苦，生活清苦，担当的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、.压力大。我们必需熟悉到老师职业所担负的沉重压力和超负荷付出，同时，应当熟悉到，我们现在的物质生活虽不是处于.的上流，但是衣食无忧，比上不足，比下有余，我们每个人有自己的爱好爱好，平常可以倾听音乐，观赏作品，沟通想法，这是精神世界中的补充和装饰。更重要的是，我们每个老师都是自由的、独一无二的人，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，每个人都有自己的思想，有自己的抱负追求，在三尺讲台上尽情发挥自己的聪慧才智。因此，我们要不断调整自己心态，发扬革命乐观主义精神，以苦为乐，苦中作乐，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不让幸福远离自己。 其次，要有
10、一颗平常之心和宽容之心。幸福是一种感受。平平淡淡才是真。假如老师缺少平常心，就会对同学提出过高过严的要求，就可能失去急躁、细心、冷静和理智。有这样一句话：训练的过程就是一个不完善的人引领着另一个不完善的人追求完善的过程。走进我们的同学中去查找自己的幸福，虽然孩子们调皮贪玩，反复吩咐的话儿不听，订正几遍的错误，接连又犯;桌椅摆放歪了，作业又忘了了但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错?孩子各有差异，怎能整齐划一?懂得了这些，我会静静地告知自己：少一点挑剔，多一些理解;少一点批判，多一些微笑让同学在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。 再次，还要有一颗感恩之心。太阳每天都是新的。生活中一切的
11、不如意，其实都有乐观的一面。生活中，值得我们敬重与感谢的人或物许多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名老师，假如能怀着感恩之心去看待孩子：会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞;被他们的敬重和认可感到身心愉悦;被节日里的卡片、小礼物所深深感动此刻的我们不难发觉孩子们是如此可爱，生活是如此美妙。一个幸福欢乐的老师，才会有一群幸福欢乐的同学。 其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些苦恼多些欢乐，将训练视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福!我想，这是幸福的开头，我信任，我们每个老师都在连续着这份幸福。 幸福与训练读后感1000字 幸福
12、训练论从训练学角度对幸福概念做了制造性的界定，并认为训练与幸福具有自然的联系，只是当代训练实践使幸福与训练的这种自然联系受到了损害。 训练毕竟是为了什么?信任作为老师的我们多少确定在闲暇时间总会去扪心自问一下，现实的训练当中当然也下了不计其数的定义了。而刘博士却还能给我们一个更丰富却本质的观念：训练就是为了人的幸福!那么什么是幸福呢?有的人认为有钱是幸福，有的人认为健康就是幸福，有的人认为陪伴家人就是幸福正如皇帝也有会苦乞丐也会享乐这道理，幸福观在不同的人身上会有不同的体验，就是相同的一件乐事在不同的人身上也会作出结论可能截然相反的评价。本书中刘博士认为幸福的获得虽要以肯定的外界条件为基础，但
13、更重要的是人自己的感受性和生活态度。 读完了这本书，我就在想，今日我们的训练怎么了?为什么现在的孩子学习时感到很累?为什么教材的内容越来越多，越来越难呢?记得自己小时侯，学习就是很轻松，多余的时间，老师会带着我们一同去春游，一起去野炊，那时给我的感觉就是做老师很幸福，有那么多的孩子可以陪伴，以后会有那么多的人记得。那时的感觉促成我现在也成了一名老师。可是走上工作岗位，我发觉现在的孩子和家长只关注学习，而对于学习以外的事关注的甚少，实践的很少。记得在学校进行的演讲活动中班主任原是选择一位成果优秀的孩子，想培育她成为全面进展的人，可是演讲稿给她几天她还是不会背，问其缘由竞是父母不重视认为成果最重要
14、学校的活动参不参与都没关系，从而也让孩子形成这中观念。最终班主任只能换另一个小伴侣。我们的训练在许多状况下不是在培育人，而是在培育书呆子。给我感受最深的是，关于夏令营的故事，中国的孩子根本就没有吃苦耐劳的意识，遇到困难就退缩了;而国外的孩子意志力非常顽强，连他们的家长都是这样的支持的。学问当然需要，但它不是谋生赚钱的手段;考试当然需要，但它不是割裂同学的刀斧;纪律当然需要，但它不是禁锢人性的锁链。 作为一名老师，怎样让孩子感到自己是幸福的呢?我想，在分数的压力下，我们还是可以有许多的自由的时间去实践自己的训练思想。其实我们不难发觉，在训练过程中，很多时候，一个小小的红钩、一个确定的微笑、一阵洪
15、亮的掌声，一朵鲜红的小花，都足以让孩子们感到幸福。记得本学期期末考试前，我找了几个平常成果中等但是懒或者是马虎的小伴侣谈心对他们鼓舞了一番，其中一位小伴侣乐滋滋的回家告知妈妈今日老师表扬了我，说我其实是很聪慧的并信誓旦旦的保证期末要仔细考个好成果。在期末考试中考出了98的高分。拿到成果单时，可以看出他是发自内心的兴奋。其实这样的事例还有许多许多，和孩子换位思索一下，我喜爱怎样的学习环境，喜爱怎样的学习方式，只要我们蹲下，专心和同学沟通，多为孩子着想，孩子的脸上就会有幸福的笑容。赏识你的同学吧，用爱暖和他们的心灵，就能制造很多个奇迹。试问，我们为什么不慷慨一些，多给孩子们一些自信、一些支持、一些
16、鼓舞呢?间或放下干枯的粉笔、严厉的教鞭，摸一摸同学的头，一个无声的动作，阳光会洒进同学的心里。 现在家长最易犯的错误就是依据自己的阅历和心理来评判儿童的存在，他们往往指责儿童身在福中不知福。其实，幸福不是一种客观存在物，它并不表现为外在的物质条件，幸福在我们心中，让我们把心中的法码向幸福这边偏移，让孩子与幸福一起成长。自己的心感到幸福了，工作、学习就幸福了，生活也就幸福了。 幸福与训练读后感1000字 幸福训练论是刘次林先生的博士毕业论文，很有理论高度，对于我来说是生涩难懂的。我是硬着头皮读的。虽然书中有很多地方我弄不明白，但是我仍感到受益匪浅。在书中，刘次林博士用全面的人性观界定了哲学和训练
17、学意义上的幸福概念;提出了幸福与训练具有自然的内在联系,幸福是训练的终极目的;用丰富的实践材料揭露并批判了当代训练遗忘、违反、损害同学幸福生活现象,提出了一系列的新观点。 我觉得作为一名新时代的老师，是很有必要读一读幸福训练论。由于这本书对于我们干好训练事业是很有裨益的。 一、有助于老师树立正确的幸福观。 人人都追求幸福,喜爱幸福。那么,什么是幸福呢?由于价值观和人生的体验不同,每个人的看法也存在着差异。有的人认为有钱就是幸福,不是有首唱歌道有钱的当老大嘛;有的人认为拥有自由就是幸福,这个在高墙内的人深有感受;有的人认为享受亲情最幸福,不信,你看那街头徘徊的一个个孤独的身影,他们愁闷的眼睛布满
18、了恐惊;有的人则留恋官场里纸醉金迷的威严,为此低头哈腰也乐此不疲;再有那五星红旗下手捧鲜花的体育健儿,在庄重的国歌声中,品尝胜利的喜悦。刘博士认为幸福就是人的根本的总体的需要得到满意所产生的开心状态。他指出幸福是生理幸福、心理幸福、伦理幸福三者的辩证统一;是人性诸要素的平衡和优势的统一;是人性诸要素养和量的统一。老师是一个特别的群体，所从事的职业也有别于其他。老师职业的特别性，打算了老师不行能去争权夺利、纸醉金迷，注定要平淡一生，但不意味着我们没有幸福相伴。当同学肃立向你敬礼，真诚的说:老师好!时，你不感到幸福吗?当对着毕业照，一个一个的回忆同学曾经的点点滴滴时，你不感到幸福吗?当教过的同学在
19、假期里来探望你时，你不感到幸福吗? 二、有助于老师懂得珍惜幸福，制造幸福 幸福在于体会，品尝，每个人的幸福满意不同，每个人看待幸福的态度不同，自然，若要满意每个人的幸福好像太困难。有话说:知足常乐，我想对于幸福我们也该如此。首先老师要自己懂得幸福，珍惜幸福，工作虽然有点累，但同时也欢乐着，幸福着，只有我们老师持有一颗幸福的心，我们才能把幸福传递给同学，才能交给他们幸福的感觉，才能教会同学抓住幸福。在珍惜现有的幸福的同时，我想我们可以带领同学一起制造幸福，如开展情感系列活动，让同学在实践中感受幸福，只有我们不断制造幸福，才能够永久享受幸福! 幸福训练论是一本层次很高，很浅显的训练理论书籍。要真正读懂读透，的确非一朝一夕之功。我们要常常不断的翻阅，并且在训练教学中去实践去融会贯穿，去不断探究，信任总有一天能真正领悟其精髓，我们的训练也会绽开一个新天地，到达一个新的高峰，我们和我们的同学也才能真正与幸福同行。