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1、新版教科版三年级上册科学全册教学设计教案新版教科版三年级上册科学全册教学设计教案 教材书目 植物 1、我看到了什么P4 2、校内的树木P6 3、大树和小草P8 4、视察水生植物P10 5、植物的叶P11 6、植物发生了什么改变P12 7、植物的共同特点P14 动物 1、寻访小动物P17 2、蜗牛（一）P18 3、蜗牛（二）P19 4、蚯蚓P20 5、蚂蚁P21 6、金鱼P22 7、动物的共同特点P23 我们四周的材料 1、视察我们四周的材料P24 2、谁更硬一些P25 3、比较柔韧性P27 4、它们吸水吗P29 5、材料在水中的沉浮P31 6、砖和陶瓷P32 7、给身边的材料分类P34 水和空
2、气 1、水P35 2、水和食用油的比较P37 3、谁流得更快一些P39 4、比较水的多少P40 5、我们四周的空气P42 6、空气占据空间吗P43 7、空气有重量吗P45 三上册始业教化课 1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关学问和学习方法的前概念，供应已有学问阅历基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。 2、探讨适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感爱好的科学过程评价方法，探讨形成常规的科学学习制度。 3、初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外须要完成的一些科学协助学习内容。 调查表格。 1、自由谈话，了解科学学习背景： 师：暑假中
3、，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。 师：把经验过的科学发觉过程或科学疑问记录下来和大家共同探讨，把家中的百科全书等科学资料共享放在教室里供全班课余阅读沟通。 2、探讨沟通，形成科学学习制度： 生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。 推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。 探讨每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。） 3、阅读反思，了解科学学习内容： 师： 组织学生看封面，了解图中意思。阅读书目，本年级科学有哪些内容呢，让我们也来了解一下。有哪些内容须要课外补充完成，请做好记录。 生：完成调查表内容：针对三上册教学内容已经有的初始概念呈现
4、及问题提出。 小结：我们提出了很多新的问题，有待于通过课堂内外的科学学习来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来看一看这份调查表，希望我们从中看到自己胜利了。 三上教科版科学第一单元植物 第一课我看到了什么 科学概念： 树是活的植物，生长在肯定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法： 初步相识真正的视察应当是有目的的，制订视察的方法和步骤有利于视察的进行。 用各种感官视察大树。 借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大树进行视察和测量。 用简洁的词语记录视察的结果。 情感、看法、价值观： 懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自视察事物会对事物有更多的相识。 发展视察大树的爱好，体会到生命体给我们带来的生气
5、勃勃的感受。 在视察过程中，培育与他人合作的习惯。 了解视察的目标和方法，相识到视察的重要性。 对大树的视察要指向生命体这个核心概念。 分组材料：一些视察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），视察记录纸。 一、引言 1.校内里、大路旁、山坡上到处我们都能看到植物，同学们对校内里的植物最熟识的是哪些呢？ 2.就让我们从身边的熟识植物大树起先视察探讨吧。 二、看照片上的大树 1.老师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家细致地看图，你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点？ （你能发觉几点？） 2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求细致倾听，并大胆说出新的发觉，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）
6、三、回忆中的大树 1.老师引导：照片拍得很清晰，但是我们从照片上发觉的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？ 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？ 3.老师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都望见过，有的内容有人还从来没望见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔细致细地看一棵真正的大树吗？ 4.学生沟通：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？） 5.老师总结：这样带着目的去仔细致细看大树的时候，我们的视察活动就起先了。 6.学生小组沟通并汇报：假如现在来
7、到一棵大树下，我想视察什么？我们怎样才能视察到更多的内容？ 四、视察真正的大树 1.沟通：老师引导孩子们沟通在头脑中制订好的视察大树的个人安排。（视察内容、视察方法、须要借助的工具等） 2.活动：现在让我们一起去视察一棵真正的大树，我们确定有更多的发觉。同时把视察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证平安的状况下老师带学生按安排开展真正的实地视察活动。） 3.评价：回教室后每小组相互观赏各自的视察内容，说说从不同的记载中如何体会到视察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家观赏，其它同学的记录单上交给老师阅读观赏。（张贴的记录单要有典型特色。） 4.总结：视察一
8、棵树让我们获得了这么多的信息，视察一棵树让我们发觉了一个生气勃勃的生命世界，那么，视察更多的树呢？请在课外接着视察不同的树。 板书设计： 教学后记： 其次课校内的树木 科学概念： 树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。 树生长在肯定的环境里，有肯定的生存须要。 过程与方法： 用各种方法视察一棵树，描述一棵树。 用简图描述树的整体形态。用拓印树皮的视察树干。 用实物来补充语言描述的不足。 情感、看法、价值观： 能客观地记录视察到的现象，能接着关注树木的改变。 能尝试通过对树有序的视察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。 比较探讨树木的相同之
9、处。 校内中选定一些大树供各小组视察所需，同时为各小组打算：一张视察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 一、视察树木的方法 1.总任务：分小组进行视察，每个小组尽量视察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有视察任务；描述一棵树，完成一篇视察笔记。 2.分任务：我们所要视察的树长在校内的哪个地方？我们怎么按依次来视察一棵树？（由远及近，由整体到局部） 3.沟通：我们可以用哪些新的视察方法来视察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法） 4.比较：我们能比书上的视察记录记得更好吗？（先用简洁的词语记录下来，回到教室后整理成视察笔记。） 二、视察记录一棵树
10、 1.从远处视察整棵树，我们怎样记录？（树冠形态、树的高度等） 2.从近处有序视察树的各个部分，我们会有哪些新的发觉？ 生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。 （拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。） 3.让我们一起来把视察到的内容记录下来吧。要写出视察的时间、地点、小组成员。要按视察的依次来记录。最好能贴上收集到的实物标本。 三、整理我们的视察记录 1.整理：分小组依据视察记录整理成视察笔记。 2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的视察记录，能猜出是校内里的哪一棵树吗？ 3.比较我们
11、的视察记录，思索、沟通： 我们视察了哪些树？这些树的生长须要什么样的条件？ 不同的树有什么相同和不同？ 4.总结：通过深化探讨，我们发觉了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜爱的大树，在课外接着视察它，它会怎样改变？把你的意外发觉都记录下来，同时把精彩的发觉张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际视察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。） 树的不同之处： 树冠有大小 树干有粗细 有的树皮光滑，有的粗糙 结的果实不一样 叶片不一样 板书设计： 树的相同之处： 它们都长在泥土里 都须要阳光、水 都有树干、树皮 都有树叶、果实 教学后
12、记： 第三课大树和小草 科学概念： 小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都须要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 情感、看法、价值观： 体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识。 找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。 看懂维恩图的表达方式。 分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。 一、相识常见的小草 1.师生沟通：在校内里不仅
13、有高大的树木，还有低矮的小草。我们相识这些小草吗？这些小草长在校内的哪些地方？ 2.老师指导：对不知名的小草怎么相识？供应相识的方法及资料。 二、视察记录狗尾草 1.老师引导：在校内、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。 2.视察记录要求：运用前面学过的视察依次、视察方法、记录方法来视察记录一株狗尾草。 3.小组学生活动：视察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述相互补充：这是我们视察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。） 4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：
14、从植物器官及生存环境、生长年限、生长改变规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着许多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也非常可爱，我们应当呵护它们。 三、比较樟树和狗尾草 1.引导探讨：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？ 2.比较完成对比表格： 3.沟通汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能运用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。） 四、整理相同和不同 1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。 2.全班探
15、讨：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重点） 大树小草 3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，须要阳光、水分等（基本生活环境和生活须要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的详细结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的视察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际动身。） 板书设计： 教学后记： 第四课视察水生植物 科学概念
16、： 水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充溢空气是浮在水面上的缘由。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长须要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 在视察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的隐私。 情感、看法、价值观： 培育探讨水生植物的爱好，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 探究水生植物适应水生环境的结构特点。 分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 一、相识常见的水生植物 1.陆地上生长着很多植物水中也生长着很多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的
17、水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充相识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。） 二、视察水葫芦和金鱼藻 1.视察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于视察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），视察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 2.思索：把橡皮泥去掉，比较视察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么隐私呢？ 3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发觉？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相像的结构？请课外接
18、着探究。 三、比较水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长须要什么条件？ 四、比较水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？ 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都须要阳光、水分和空气等） 板书设计： 教学后记： 第五课植物的叶 科学概念： 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 叶也是有生命的，
19、叶从叶芽起先生长，到最终苍老死亡，完成了一生。 过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；依据肯定的推断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 情感、看法、价值观： 发展探讨树叶的爱好，培育爱惜环境，与自然和谐相处的看法和意识。 开展视察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 是否是同一种树叶的推断。 学生自备材料：捡一些落叶。 分组材料：同一种植物的簇新叶和落叶。 老师打算：一条有大小不同叶片生长的树枝。 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的挚友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，
20、以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？ 二、视察比较树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 2、探讨：视察到了什么，才说它们是同一种叶？视察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？ 3、比较：同时视察全部完整的叶，我们能发觉不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。 三、视察叶的生命特征 1、视察：比较簇新的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思索：长在树上的簇新叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，簇新的叶是活的，而落叶是死的。 2、描述：视察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长改变过程吗？能找到这条
21、树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推想一片叶的生长过程吗？ 3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又渐渐地长大，变老。很多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和苍老的完整过程。 板书设计： 教学后记： 第六课植物发生了什么改变 科学概念： 植物在不断地发生改变，有些改变比较明显，有些改变不太明显。 植物的改变表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 植物的改变是生命体的特征之一。 过程与方法： 能用测量的方法比较叶的大小，能
22、用数据记录植物的改变。 情感、看法、价值观： 能够关注四周植物的改变，坚持记录完成一棵植物的改变记录表。 视察记录描述植物的改变。 坚持记录完成一棵植物的改变记录表。 分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。 老师打算：一些树木四季改变的图片，带花苞的菊花，狗尾草。 一、怎样视察植物的改变 我们知道，春暖花开的季节，很多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校内里的植物发生了什么改变？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发觉激发学生的探究欲。） 探讨：我们可以视察植物的哪些改变？我们怎样视察？ 首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高
23、度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的改变呢？ 数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？ 狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样改变的呢？ 二、视察叶的生长改变 可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么改变？还可以视察树叶的其他改变。 从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？ 从一片树叶的颜色改变过程中，我们又知道了什么？ 三、实地视察记录植物的茎、叶 1、活动：依据探讨的结果，我们分小组按安排到校内内进行视察，记录下第一手资料。（活动时间约1
24、5分钟） 2、沟通：汇报我们的视察数据，思索这些数据能说明什么问题？ 落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？假如以后测量得到的数据改变很大，说明什么？假如改变不大，又怎样理解？ 四、记录一种植物的改变状况 我们还可以同时视察田野、路边和家里的植物发生了什么改变？ 就这样始终视察你所选择的那棵树或草，视察它们在秋冬季的改变，一个月视察一次，把视察的结果记录在表中，你能做到吗？ 这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的改变。 板书设计： 教学后记： 第七课植物的共同特点 科学概念： 植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 植物的生存须要水分、阳光、空气和养
25、分。 植物的一生是有生命周期的，每种植物都有肯定的寿命。 植物的共同特征是：生长在肯定的环境里，都须要水分、阳光、空气和养分，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。 过程与方法： 运用比较的方法获得有关共同特征的相识。 情感、看法、价值观： 通过对植物寿命的相识，懂得生命的珍贵，也体会生死的自然规律。 了解植物的一些共同特点。 通过阅读资料来总结植物的一些特征。 老师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片； 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。 一、比较陆生植物和水生植物 1、回忆：我们的四周生长着很多植物，我们已经相识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物
26、和水生植物？记录在下面的记录单里。 陆生植物水生植物 2、思索：植物须要什么才能正常生长？请沟通。请补充阅读P21的“植物须要阳光”。 陆生植物的生长须要_ 水生植物的生长须要_ 能用唯恩图记录下它们生存须要的共同点吗？ 二、了解植物的一生 思索：植物的一生经验了哪些改变？ 请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。 看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡
27、，这是自然规律，也是生命的特征。 沟通：从这些植物的一生中，我们明白了什么？ 三、植物有哪些共同特点 思索：在我们对植物进行了这些视察和探讨之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？ 整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。 植物的共同特点 沟通：我们认为，植物都生长在肯定的环境中，都须要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。 总结：植物作为生命体有很多重要特征，有共同的生长须要量，有生长发育、繁殖、苍老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结肯定要基于学生
28、的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！） 板书设计： 教学后记： 其次单元动物 单元目标 科学概念 1、生命体具有一些基本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。 2、地区上有许多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。 3、动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 4、动物有最基本的生存须要：食物、空间和应激性。 5、动物会经验诞生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。 6、动物有相同点：生长在肯定的环境里，会运动，须要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，
29、会生长发育，会繁殖后代。 过程与方法 1、饲养一种小动物。 2、运用文字、图画记录视察到的内容。 3、运用维恩图处理视察内容，整理描述结果。 4、在视察过程中提出要探讨的问题，用不同的方法解决不同的问题。 5、通过阅读提高对动物基本须要和动物多样性的理解。 6、比较多种动物，总结他们的相同和不同。 情感、看法、价值观 1、发展探究动物的爱好。 2、感受动物的多样性，培育对不同动物的探讨爱好。 3、培育对动物生存需求的敏感性。 4、培育爱护自然环境种动物的意识，能爱惜自然环境下的小动物。 5、培育以视察目的为动身点，实事求是的视察看法。 课时安排：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成，
30、其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结。 第一课寻访小动物 科学概念 动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法 会议和整理已有的对小动物的阅历和学问，提出寻访小动物中可能遇到的未提及解决问题的方法。 情感、看法、价值观 发展亲近和关注四周环境中的小动物的看法，形成爱惜小动物，珍爱生命，爱护生态环境的意识。 在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问的基础上，去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物。 避开学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 1、在校内里打算一块可供学生寻访小动物的场地（最好老师提前寻访一遍）。 2、设计简洁的记录表，供学生参考。 一、理解
31、小动物 1、老师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？” “大动物我们能想到那些动物？” “小动物我们能想到那些动物？” 2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。 3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。 4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。 二、回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问 1、老师组织学生回忆、沟通在肯定范围内见过那些小动物。 2、过程中留意引起学生寻访小动物的爱好。 3、关注：学生是否留意倾听同学的经验；学生的描述是否有想象的内容。 4、设计意图：初步相识动物的多样性。 三、寻访活动的打算 1、组织探讨，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和视察与调查的方法。
32、2、学生分组探讨，并明确组内的分工。 3、沟通寻访过程中可能遇到的问题和留意事项。 4、老师做好明确要求：留意平安、关注和爱惜小动物。 5、关注：学生任务和分工是否明确。 6、设计意图：为顺当寻访做好打算。 四、到校内里寻访小动物 1、学生分组寻访。 2、老师适时供应指导和帮助。 3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱惜小动物，是否用肯定的方式作记录。 4、进一步增加对动物多样性的相识，获得更多的信息。 其次课蜗牛（一） 科学概念 1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等。 3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足
33、做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法 1、经验和体验从整体到局部的视察过程，并学习运用放大镜做更细致的视察。 2、用简图画出蜗牛的外形。 3、根据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、看法、价值观 发展探讨小动物的爱好，树立起仔细细致、实事求是地视察看法，做到不打搅、不损害小动物。 经验对蜗牛外形、运动、反应等方面的视察活动。 学生视察过程中对蜗牛的看法及对视察到的信息的整理。 1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2、与学生相同的但大一号的材料。 一、课前布置学生捉蜗牛 1、老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2、关
34、注：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。 3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。 二、视察蜗牛的身体。 1、组织探讨视察蜗牛的身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生视察、记录蜗牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在视察过程中的组织纪律性，学生在视察过程中沟通和记录状况。 4、设计意图：相识蜗牛的身体结构特点。 三、视察蜗牛的运动和反应。 1、组织学生探讨视察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生视察、记录蜗牛的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在视察过程
35、中是否用到适度刺激的方法视察蜗牛的反应，学生在视察过程中沟通和记录状况。 4、设计意图：相识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。 （被注：视察蜗牛的身体和视察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成） 四、饲养蜗牛 1、老师介绍饲养蜗牛的方法和留意事项。 2、学生饲养、视察蜗牛并记录发觉和产生的新问题。 3、关注：饲养过程中是否坚持视察、记录。 4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。 第三课蜗牛（二） 科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、看法、价值观 体会细
36、致视察对获得信息的重要性。 经验视察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会视察对获得信息的重要性。 学生表现自我的欲望与倾听他人看法的冲突。 分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉 1、复习上节课学习的内容。 2、沟通饲养蜗牛过程中的发觉。 3、老师板书学生汇报的内容。 4、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己视察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。 5、设计意图：获得更多的有关蜗牛的信息，初步体会视察对获得信息的重要性。 二、视察蜗牛吃食 1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。 3、
37、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4、老师留意就学生提出的新问题供应信息。 5、关注：学生设计试验的多样性和可行性；学生视察过程中新问题的提出。 6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、视察蜗牛排泄和呼吸 1、指导视察蜗牛排泄和呼吸的方法。 2、学生视察蜗牛排泄和呼吸。 3、关注：学生视察的方法的正确性和学生获得更多地（如排便）信息。 4、设计意图：体会细微环节视察对获得信息的重要性。 四、接着视察蜗牛 1、学生课后接着饲养蜗牛、并视察和记录获得的信息。 2、老师留意在学生饲养过程中就学生提出的新问题供应信息。 3、关注：饲养中是否细致仔细的视察，留意引起饲养和视察的爱好。 4
38、、设计意图：在饲养中获得更多的有关动物的信息。 第四课蚯蚓 科学概念 1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、看法、价值观 喜爱蚯蚓这样的小动物，树立仔细细致、实事求是地视察看法，做到不打搅、不损害小动物。 经验对蚯蚓的视察，初步理解动物身体结构的多样性。 对蚯蚓的细致的视察，对蚯蚓身体结构的相识。 每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 一、课前布置学生捉蚯蚓 1、老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2、关注：学生捉蜗牛是否损害
39、蜗牛和其他动植物。 3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。 二、视察蚯蚓的身体 1、组织探讨视察蚯蚓的身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生视察、记录蚯蚓牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在视察过程中是否留意到肛门、扣、和环带，学生在视察过程中沟通和记录状况。 4、设计意图：相识蚯蚓的身体结构特点。 三、视察蚯蚓的运动和反应。 1、组织学生探讨视察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生视察、记录蚯蚓的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在视察过程中是否用
40、到适度刺激（比如用水刺激）的方法视察蚯蚓的反应，学生在视察过程中沟通和记录状况。 4、设计意图：相识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1、回顾维恩图的用处。 2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。 3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4、关注：学生比较的信息的多寡。 5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、激励学生饲养蚯蚓，以获得更多有关蚯蚓的信息。 第五课蚂蚁 科学概念 1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，
41、胸上长有六只脚。 过程与方法 1、用图画尽可能精确的画出蚂蚁的身体。 2、想方法解决视察过程中的问题，尝试用不同的方法进行视察探讨。 情感、看法、价值观 以细心、当心的看法视察蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命。 经验用不同方法视察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 视察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外视察蚂蚁的平安性。 每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 老师打算：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 一、课前布置找蚂蚁 1、课前找蚂蚁的要求：在校内找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。 2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。 3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。 4、设计意图：为视察蚂蚁
42、找到合适地点。 二、视察蚂蚁 （一）室外视察蚂蚁 1、沟通有关蚂蚁的阅历。 2、视察蚂蚁可能遇到的问题和视察蚂蚁的方法。 3、老师整理学生的看法并依据学生看法适当补充视察的留意事项。 4、学生到校内找好的地方视察蚂蚁。 5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的状况下视察蚂蚁；是否能视察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否仔细记录。 6、设计意图：尝试用不同方法视察蚂蚁；通过视察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 （二）室内视察蚂蚁（用于补充室外视察的不足或校内内找不到蚂蚁的状况） 1、老师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的视察蚂蚁呢？” 2、学生探讨方法，老师整理。 3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不损害蚂蚁的视察并记录。 4、关注：学生是否能在真正不损害蚂蚁的状况下视察蚂蚁，是否能视察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。 5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法视察蚂蚁；通过视察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。 三、沟通发觉 1、学生沟通视察中的发觉。 2、组织学生并适当提问使学生沟通更顺畅和清楚，适当供应信息以帮助学生解答视察中的问题。 3、关注：学生对同学看法是否情愿倾听。 4、设计意图：培育倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。 （备注：假如是室内视察，留意送蚂蚁