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1、-毕业论文幼儿教师心理焦虑的表现、成因及对策研究-第 8 页韶关学院成人高等学历教育毕 业 论 文毕业论文题目：幼儿教师心理焦虑的表现、成因及对策研究学生姓名： 卓慧晶学 号：165371209007二级学院：教育学院专 业：学前教育班 级：番禺南村(本科)9班 指导教师及职称：廖圣河 副教授 起止时间：2017 年 7月 2018 年 3 月（成教处制）目 录一、幼儿教师心理焦虑的研究意义1（一）促进幼儿健康成长的迫切需要1（二）提升幼儿教师职业道德现实需要1二、幼儿教师心理焦虑的表现2（一）精神性焦虑2（二）躯体不适症状2三、幼儿教师心理焦虑的成因2（一）教师方面的原因（与对策一一对应）1
2、.2.3.（二）家长方面的原因（补）1.2.3.（三）幼儿园方面的原因（与对策一一对应）1.2.3.四、幼儿教师心理焦虑的对策4（一）教师方面的对策41.幼儿教师要主动学习42.幼儿教师要树立良好的生活态度43.教师要积极控制自身情绪5（二）家长方面的对策（补）1.2.3.（三）幼儿园方面的对策51.建立合理的收入分配制度52.适当减轻幼儿教师工作负担63.开展职业生涯规划管理7参考文献7致谢8幼儿教师心理焦虑的现状及应对对策研究摘要：随着新纲要的颁布实施，学前教育领域发生了翻天覆地的变化。新纲要强调学前教育要重视幼儿的兴趣、爱好和需要，要让幼儿畅享童年生活。由此可见，社会要求幼儿园要高度重视
3、幼儿的健康成长。其实，幼儿园中不仅有幼儿，还有教师。社会各界对幼儿园的育儿质量予以高度重视，但是却没有关注幼儿教师的发展现状，尤其是他们的心理健康情况。随着社会竞争的不断加剧，幼儿教师开始出现一些心理问题，比如烦躁、焦虑、抑郁等。其中，幼儿教师焦虑情况是必须引起关注的问题。本文通过对幼儿教师心理焦虑情况的研究，提出帮助幼儿教师缓解心理焦虑的对策。【摘要：要简练的语言归纳全文四大部分的主要内容】关键词：幼儿教师；心理焦虑；表现；成因；对策Research On The Present Situation And Countermeasures Of Preschool Teachers Psyc
4、hological AnxietyAbstract：Along with the promulgation and implementation of the new outline great changes have taken place in pre-school education field. The new outline of preschool education should attach great importance to the interests, hobbies, and needs of young children, let the children swi
5、mming in childhood life. More attention must be paid to the social requirements, therefore, the kindergarten childrens healthy growth. Actually, not only in the kindergarten children and teachers. Attaches great importance to the quality of the kindergarten child from all walks of life, but did not
6、pay attention to the development of early childhood teachers, especially their psychological health. With the intensifying of social competition, preschool teachers began to appear some psychological problems, such as irritability, anxiety, depression, etc. Among them, the anxiety of preschool teach
7、ers is must be a problem of concern. In this paper, based on the research of the preschool teachers psychological anxiety situation, puts forward some countermeasures to help alleviate psychological anxiety of preschool teachers.Key words： Pre-school education; Preschool teachers; Psychological anxi
8、ety; Countermeasures在教师专业化发展的浪潮中，幼儿教师也自觉和不自觉卷入其中，从客观上来说，这是社会和组织发展的需要，是幼儿教师职业发展的应然状态，但是，相比于中小学，幼儿教师作为一个专门化的职业，其社会认同度并不高，“高级保姆”是人们心目中的刻板印象，这一方面来源于传统习俗；另一方面，工作任务的琐碎性、保育与教育工作的笼统性等导致教师工作时间长、安全工作压力大。而人们的传统思维定式中，“学高为师”“体脑分工”成为对人们职业评价的重要参照物，这也客观影响了幼儿教师的社会专业地位。尽管客观上对于幼儿教师作为专门化的职业缺乏认同度，但是来自社会各个层面对于幼儿教师专业化的呼声也
9、从不同层次变为教师以及幼儿园组织机构对于教师的评价标准。这样，幼儿教师超负荷的工作时间和工作任务以及职业地位低的矛盾诱发了各种心理问题的出现。其中，幼儿教师存在不同程度的焦虑情绪，有些教师能主动舒缓这种负面情绪，有些教师却不自知这些情绪的存在，进而影响到工作表现。本文以番禺区南村镇市头幼儿园为例，通过对幼儿教师心理焦虑情况的研究，提出帮助幼儿教师缓解心理焦虑的对策。一、幼儿教师心理焦虑的研究意义【内容偏少】（一）促进幼儿健康成长的迫切需要幼儿教师的心理焦虑必然会影响幼儿的健康成长，一是影响幼儿乐观开朗性格的形成。情绪是心理健康的窗口。教师的不良情绪会通过幼儿园特定班级所组成的“心理场”，对幼儿
10、产生暗示效应。我通过观察发现，一些情绪不稳定的教师所表现出的抑郁、紧张，焦虑，懊恼等负面情绪会通过教师的言行传递幼儿，使得幼儿在这样的心理场中，更多体验到焦虑，挫折等消极情绪。二是影响幼儿的心理健康发展。教师的心理健康水平作为一种非权力性、非强制性的教育力量，会潜移默化对幼儿心理健康产生迁移作用。观察发现，存在焦虑情绪的教师更多地采取简单粗暴的态度对待师幼关系，教育方式中较多表现出专制、苛刻、挑剔、放任的特点，这种方式会导致幼儿出现更多的敌意、抵触、厌学、攻击等倾向，不利于幼儿的长远发展。在这样的情况下，研究幼儿教师的心理焦虑，分析原因，有利于为幼儿教师缓解心理焦虑提出建议，进而促进幼儿的健康
11、成长。（二）提升幼儿教师职业道德现实需要所谓师德，顾名思义，即教师职业道德，这是社会特地赋予给教师的角色内涵。众所周知，社会意识具有明显的历史性和地域性，不同时代、不同地方的人对师德的界定是不尽相同的。在古代，以儒家为代表的师德具体体现为热爱幼儿、诲人不倦和因材施教等。随着时代的不断发展，当前的师德已经被赋予了一些全新的意境。但是不管怎么变化，热爱幼儿、关心幼儿，应该是幼儿教师必须承担的重要任务。幼儿教师出现心理焦虑，自然会影响幼儿的健康发展，研究幼儿教师的心理焦虑，分析原因，有利于为幼儿教师提升职业道德提供参考。二、幼儿教师心理焦虑的表现【可举例】如今，繁重的工作、生活的烦恼和学习的压力，无
12、不冲击着幼儿教师的每一根神经。这时，焦虑症就有可能悄然降临到幼儿教师身上。幼儿教师的心理焦虑伴随两种基本表现形式：（一）精神性焦虑（建议再分点来写）精神性焦虑是幼儿教师患焦虑症的核心症状，通常容易出现不可名状的担忧、紧张、不安全感及恐惧。处于这种精神状况下的幼儿教师很难全身心地投入到教育活动中，常常因为一点小事而焦躁不安，而这种不良情绪也有可能通过各种途径传递到学前儿童身上。1.2.3.（二）躯体不适症状（建议再分点来写）焦虑症的发病常常会伴随各种躯体症状，常见的有惊慌、口干、尿频、气短、心悸、胸闷等躯体不适症状以及失眠、早醒、梦魇等睡眠障碍。这些由于焦虑而产生的躯体不适症状不仅会给幼儿教师的
13、身体健康带来诸多不利影响，同时还会在很大程度上影响幼儿上课的效果。1.2.3.三、幼儿教师心理焦虑的成因（一）幼儿园日常工作繁重，各种考评压力引发幼儿教师焦虑调查发现，如果幼儿教师的教学工作不能得到领导的认可和孩子的配合，他们就会产生一种挫折感，对怀疑自己的工作能力，同时还得为自己能否胜任教学工作而担忧。在学前教育领域改革浪潮不断来袭的今天，幼儿教师面临着前所未有的压力，不仅要做好本职教学工作，还不得不应付进修学习、讲课比赛等，可谓是身心俱疲。另外，社会发展对幼儿教师整体素质提出了更高要求，这是社会发展的必然趋势，对幼儿教师素质的提高也有积极的促进作用，但同时也使广大幼儿教师面临着其前所未有的
14、竞争压力。幼儿教师为了适应形势要求，提高保育和教育的质量，必须加强学习，改善教育行为，提高保教能力；而且活生生的幼儿不断在变；课程、教材也在不断调整；为了竞争上岗，教师还必须通过外语、计算机考核，通过一定的学历达标，发表一定数量的论文幼儿教师为了达到这些目标，通常需要付出比常人、比以往教师高出几倍的努力。努力付出和现实的差距让教师的自尊心和自信心受到严重的伤害，所产生的消极影响造成幼儿教师强烈的焦虑。（二）家长和社会的过度关心与不理解引发幼儿教师焦虑导致幼儿教师心理焦虑的另外一个重要因素是家长和社会。家长将孩子送入幼儿园，就将教育和养护孩子的重任交给了幼儿教师，不同的家长对幼儿教师提出的要求不
15、尽相同。幼儿教师要尽可能地满足所有家长的合理要求，这时家长期望和幼儿教师现有教育水平之间的差距造成的家长的过度关心与不理解也非常容易引发幼儿教师不同程度的焦虑。幼儿教师的职责是为国家培养人才。因此，社会对幼儿教师的工作寄予了很高的期望。正如社会学家威尔逊所说：“所有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内在冲突与不安全感。”当今社会的竞争已经进入“白热化”阶段，对人才提出的要求越来越高。相应的，对幼儿教师的教学工作也提出了更高要求。然而，幼儿教师个体的能力总是有限的，总是有达不到社会要求的时候，个体能力和外界期望的差距也在很大程度上引发了幼儿教师的焦虑情绪。（三）不和谐的幼儿园环境引发幼儿教师
16、的心理焦虑一是幼儿园管理缺乏人文关怀。人本主义心理学家把人的需要分为生存需要和成长需要两个层次。前者是基础，后者是从前者中分离出来而产生的。这就启示我们，要创造机会与条件满足教师的生存需要，同时诱发他们的成长性需要。但是，在许多幼儿园管理过程中，园长更多关注幼儿园的外在的声誉，如是否有好的硬件？有某种特色？在各种名目的比赛中是否获奖？有多少科研课题？有多少生源？在这种指导思想下，教师仅仅作为幼儿园发展中的工具，其生存的需要往往得不到实际的关怀，管理者所渴望的工作热情和创造性似乎也难以产生，成长性的需要很难变为教师自身的动机，相当多的教师被焦虑情绪所困扰。二是同事间人际关系不和谐引发幼儿教师焦虑
17、，幼儿教师的工作随时都处于存在利害关系的相互评比中，这导致幼儿教师之间产生了激烈的竞争。这种过度的竞争，同事之间性格不合，价值观不同等因素使得幼儿教师之间关系紧张。而长期处于不良人际关系中的教师容易产生焦虑心理。（四）工作量和待遇不成正比引发幼儿教师焦虑研究表明，幼儿教师的待遇对幼儿教师影响相当大。幼儿教师工作任务繁重、班额较大、文案工作过多。但超大剂量的工作并没有给幼儿教师带来多大的“实惠”。对于幼儿教师来说，各方面的保障并不完善，有的幼儿教师只拿到当地最低的工资，享受不到社会保险。我在番禺区南村镇市头幼儿园进行调查，发现部分教师的月工资只在2000-2500元之间，奖金福利每年不到3000
18、元。较低的薪金造成了幼儿教师心中的落差，导致了幼儿教师的心理健康问题。四、幼儿教师心理焦虑的对策（一）教师方面的对策1.幼儿教师要主动学习时代是不断发展前进的，身处在时代发展中的幼儿教师必须及时吸纳新思想、新知识、新信息，进行主动学习。这里的学习超出了学习传统的含义，不仅指学习那些时代所要求的各种知识，也指学习各种缓解心理压力、排遣不良情绪的方式方法，同时还指在生活中抱着学习的态度，有积极应对的精神。具体而言，幼儿教师应根据自己的实际情况主动学习、自我提高。幼儿教师必须认识到一劳永逸的时代已经过去了，终身学习已成为幼教工作的一部分。学习的方式也不单是从书本学习有关心理健康及人格特征、心理调试等
19、的书面知识，而是通过各种渠道比如说通过大众传媒(影视、报刊、杂志等)所宣传的一些具体形象的事例中汲取自己需要的东西，来分析和比较与自己有相似之处的案例，别人是如何排解，而自己又是如何面对，还可从与幼儿园里的老教师、领导的交流中来获得知识，一来倾诉心中的疑惑和郁闷本身就有利于身心健康，二来或许能从他们的经验中找到对自己有用的建议或启示等。2.幼儿教师要树立良好的生活态度幼儿教师面对生活的态度也很重要。原国家足球队的教练米卢总喜欢说：“态度决定一切”。一个人对人、对事的态度也能影响其心态。幼儿教师应随时保持积极向上的态度，能够对压力源做出适当的归因。比如说面对幼儿园繁重的科研任务，教师认为：“这样
20、做可以提高我的理论水平，可以让我在事业上有所成就”等;在心理上能够接受，也能够经常进行自我表扬，比如说“我已经尽力了”“我觉得我做得挺好的”“我们班的幼儿都比刚入园时好多了”等。用这些比较积极的方式来应对，这样可避免心理的一些落差，使幼儿教师积极地面对生活，面对工作。3.教师要积极控制自身情绪七情六欲乃人之常情，在教育教学的动态过程中，教师情绪波动是平常之事。面对充满稚气的学前儿童，难免会出现让人烦闷、急躁之事，幼儿教师也是凡人，遇到烦心事也很难做到完全的心平气和、泰然自若。但是，如果在情绪失控的状况下面对学前儿童，必须会言行失格，容易给孩子幼小的心灵造成伤害。因此，要使教学得到良好的效果，保
21、持自身心理的和谐健康，幼儿教师必须学会调控自身情绪。具体而言，情绪控制可以从两个方面着手：一方面，从认识上客观分析造成不良情绪的原因，面对造成不良情绪的情境。另一方面，积极地控制自己可能出现的冲动行为，采用适当的手段进行疏导。在实际教学过程中，幼儿教师要提醒自己在情绪激动的时候不要过于冲动，牢记“冲动是魔鬼”的道理。如果幼儿教师能成功地调试自己的情绪，化消极被动情绪为积极主动，对教师和学生而言都是极为有益的。（二）幼儿园方面的对策1.建立合理的收入分配制度当前，幼儿教师工作的总体状态是劳动付出和收入不成正比。“工作量大，收入低”是不少幼儿教师状态的真实写照。建议幼儿园在逐步提高幼儿教师收入水平
22、的前提下，建立合理的幼儿教师工作评价机制，对其工作进行科学评估，将他们的实际工作付出和工作成效与劳动报酬挂钩。这样既能调动幼儿教师工作的积极性，更能解决因报酬过低而导致的心理失衡，可谓一举两得。幼儿园在制定薪酬福利时，一是坚持外部竞争性原则。毫无疑问，较高的薪酬对吸引优秀人才、留住优秀人才有着重要作用，幼儿园要想获得长远发展，挖掘人才的工作潜能，需要保持薪酬水平的对外竞争性，要全面了解同行幼儿园和竞争对手的薪酬水平、劳动力市场的供给情况等，在此基础上制定出有竞争力的薪酬水平，二是坚持公平性原则，每个人都在追求公平，幼儿园制定薪酬体系时必须坚持公平性原则，要使人力资源觉得自己的付出与所得成正比，
23、进而调动工作积极性。三是坚持动态系统性原则。市场环境是瞬息万变的，幼儿园在制定薪酬体系时要对园内的薪酬水平予以一定的调整与优化。要使薪酬管理与幼儿园的发展战略相对接，同时要和市场环境相对接，在短期内，我国物价上涨的情况不会得到缓解，只会越演越烈，所以幼儿园的薪酬还要考虑到市场环境因素，予以动态调整，实现最大化的激励效果。除了要调查市场薪酬水平，确定自己的薪酬标准，幼儿园还要实施岗位价值评估，即以工作分析为切入点，通过合适的方法，对园中各个岗位的工作责任大小、工作强度、难易程度、工作关系等要素进行客观评价，以此明确各个岗位的相对价值，再对不同的岗位予以有针对性的薪酬。在现行的薪酬体系中，幼儿园教
24、师的价值并没有从传统薪酬中体现出来，这是因为幼儿园还没有开展过岗位价值评估，对同一层级的人力资源实施的是相同薪酬，这种事实上的“平均主义”势必难以调动人力资源的工作积极性。有鉴于此，幼儿园加强岗位价值评估势在必行，要将岗位价值在薪酬中体现出来。具体而言，幼儿园可以通过排序法、分类法和配对比较法等方法对岗位价值进行评估。排序法是指幼儿园的人力资源管理者结合各个岗位的具体情况，对其价值大小进行合理排序，这种方法简单易操作，但是容易受到评价者主观因素的影响。分类法是幼儿园评价者立足于工作等级标准，将各个岗位的情况与事先构建好的标准进行全面比较，明确各个岗位的等级。配对比较法是指将需要评估的岗位两两进
25、行比较，两者比较中价值较高者得分，最后汇总各岗位分数并依次从高到低进行排序，分数越高的薪酬等级越高。这几种方法各有特点、各有利弊，可以综合在一起进行使用，关键是要评价出各个岗位的价值，再针对不同的岗位设置不同的薪酬标准，尊重人力资源的公平感。2.适当减轻幼儿教师工作负担幼儿园的各项“附加工作”能提高幼儿教师的教学质量，但是，就我国幼儿教师的整体素质而言，要让每个幼儿教师都成长为研究型教师是不现实的。因此，幼儿园在制定相应的工作规范时要因人而异，根据不同教师的实际情况灵活要求，这样就会避免给他们造成过大的心理压力。此外，为幼儿教师提供一个公平竞争的心理环境，建立客观公正的考评体系等都能有效减少幼
26、儿教师的不平衡心态，促进心理的健康成长。3.开展职业生涯规划管理幼儿园应依据其发展战略和对人力资源的需求，对其所需职位进行岗位序列设置，在此基础上对幼儿教师的兴趣爱好、职业意向和工作能力进行分析和评估，并结合职位需求帮助幼儿教师设计职业发展方向、发展计划和发展模式，同时，通过制定并实施教育培训计划和幼儿教师自我开发计划，建立教师个人成长和幼儿园发展相统一的人才开发利用机制，在确保幼儿教师职业目标实现的同时，为幼儿园发展长期持续地提供人才保障。另外，幼儿园还要认真做好幼儿教师培训工作。幼儿园要围绕发展战略，认真开展幼儿教师发展规划研究，并根据规划要求制定切实可行的培训方案和培训工作计划，扎实做好
27、幼儿教师培训工作；在搞好内训的同时，根据工作需要，积极派遣幼儿教师参加外部举办的各种培训班和研讨会，比如组织幼儿教师参加“国培”计划，通过参加各种培训班和研讨会的学习，帮助幼儿教师积累知识，增长见识，在学习、讨论的过程中开阔思路，提高创新能力，进而提高幼儿教师的综合素质，要结合职业生涯规划管理，建立幼儿教师个人培训基金，以支持幼儿教师自我开发计划的实施。总之，社会的转型与变化、教育的改革与发展对幼儿教师提出了新的挑战，学习新知识、掌握新技术成为必然，这无疑给本来就肩负着父亲/母亲、丈夫/妻子、儿女多重角色和任务的幼儿教师又增加了一份负担。幼儿教师要主动缓解自己的焦虑情绪，为幼儿树立良好榜样，为
28、幼儿的美好明天做好铺垫。参考文献1郭德珍.浅谈幼儿教师心理健康调整的策略J.科技信息.2010(05)2王兰,彭珊,刘锋,张晓英.幼儿教师心理健康状况分析J.中国健康心理学杂志.2009(03)3路奇.幼儿教师心理健康现状调查J.艺海.2009(06)4杨艳.幼儿教师心理健康状况与对策分析J.中国教育技术装备.2009(13)5周智慧.幼儿教师心理健康的现状、原因及其对策研究市头幼儿园教师为例J.内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版).2008(S2)6蔡君.幼儿教师心理健康问题浅议J.河南职业技术师范学院学报(职业教育版).2008(02)致谢经过几个月的思索和写作，这份毕业论文终于得以完稿。
29、这期间，众多师长、同窗和挚友给予了我莫大的帮助和鼓励，使我的论文得以顺利完成，在此我仅表示自己最真挚的感谢。在论文完成之际，我的心情万分激动。从论文的选题、资料的收集到论文的撰写编排整个过程中，我得到了许多的热情帮助。我非常感谢论文指导老师。论文指导老师们在我大学的最后学习阶段毕业设计阶段给我的指导，从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，都给了我耐心的指导和无私的帮助。在此我向他表示我诚挚的谢意。同时，感谢所有任课老师和所有同学在这几年来给自己的指导和帮助，是老师们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。正是由于他们，我才能在各方面取得显著的进步，在此向他们表示我由衷的谢意，并祝所有的老师培养出越来越多的优秀人才，桃李满天下。其次，在写作过程中，得到了同专业同学的鼎力相助，没有他们我不可能在规定的时间内完成论文，在此表示衷心的感谢。