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1、小学科学一年级教案（完整）XXX学年度上学期一年级 科学 教学进度表 1.我们知道的植物第一课时 教学目标：科学概念目标 1.识别植物,能简洁描述植物的特征。科学探究目标 1.通过植物和塑料花的对比视察,学习用证据支持自己的看法。2.尝试种植一棵植物,视察、记录植物的生长过程。科学看法目标 1.意识到植物具有生命体的特征,产生相识植物的深厚爱好。2.科学、技术、社会与环境目标。科学、技术、社会与环境目标 1.知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。教学重点：识别植物,能简洁描述植物的特征。教学难点：通过植物和塑料花的对比视察,学习用证据支持自己的看法。教学打算：为学生打算: 塑料花、植物、
2、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。老师打算：植物、课件。教学流程： 教学环节刚好间 老师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 导入新课 老师提问：孩子们，你喜爱植物吗？你家里有植物吗？今日我们就走进植物王国去探讨它们。 倾听、表达。 关注每个学习活动须要达成的目标。（学问、方法、实力） 二、讲授新课 （一）说说我们知道的植物 1看视频 老师播放一段有关植物的视频，提问:图中哪些是植物? 预设生：树、草、花等。老师提问：说说你知道的植物。你能描述它的样子吗？请你和你的小组同学们说一说。预设追问：这棵植物会不会开花? 叶子是什么样子的? 生长在哪里? 老师活动：出示事
3、先打算好的植物,让学生描述一下它的样子。预设生：叶子是绿色的，像芭蕉扇，生长在水里。2.找找大图中哪些是植物 老师出示书中第2页的图片。老师提问：图上有多少种植物?请同学们找找大图中哪些是植物？ 预设生4：池塘边长在石头缝里的也是植物 老师引导：这些植物有什么共同点？ 预设生：都有叶子，都是绿的，会开花，会长大 老师板书并记录。3.塑料花是植物吗 老师提问:蝴蝶是植物吗?为什么？ 预设生：不是；植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物。老师：塑料花是植物吗？ 预设生：不是，因为塑料花不是活的。（二）种一棵植物 1.种植方式 老师出示自己带来的一些植物, 如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、
4、小苗、种子等。老师提问：请同学们说一说老师带来这些植物的种植方式有哪些不同？ 预设生：有的种在水里，有的种在土里。老师介绍：哪些植物适合种在土里，哪些植物适合种在水里。 学生以小组为单位进行探讨。 学生进行汇报。预设生1：陆地上有植物,水中也有植物； 预设生2：:长叶子的是植物； 预设生3：开粉色、红色花的是植物； 三、拓展延长 种一棵植物 老师谈话：布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。 学生思索、梳理。 四、小结 老师提问：今日你都有什么收获呢？ 预设生1：我知道了植物都是有生命的； 预设生2：动物虽然有生命，但是它不是植物； 预设生3：塑料花不是植物 学生表达、思索、质疑、梳理。
5、 备注： 板书设计： 1.我们知道的植物 绿色、有叶子、能生长、开会、结果 有生命、须要水、阳光 水培土培 2.视察一棵植物第一课时 教学目标： 科学概念目标 1.植物具有根、茎、叶等结构。 科学探究目标 1.在老师指导下,能利用多种感官视察一棵植物的外部形态特征； 2.在老师引导下,尝试用科学词汇描述视察到的信息； 3.能画一棵植物的简图。科学看法目标 1.对常见植物的外在特征表现出探究爱好； 2.能仔细视察、仔细记录。科学、技术、社会与环境目标 1.体会植物是有生命的,要爱惜植物。教学重点：植物具有根、茎、叶等结构。教学难点：能画一棵植物的简图。教学打算：为学生打算:植物、学生活动手册。老
6、师打算：植物、课件。教学流程： 教学环节刚好间 老师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、导入新课 老师出示一盆菊花问：谁相识它？ 预设生：在菊花没有开放的状况下, 不少学生可能并不相识它。老师谈话：今日我们就来学习一下如何视察一棵植物。 倾听、表达。 关注每个学习活动须要达成的目标。（学问、方法、实力） 二、讲授新课 （一）初识菊花 1.猜一猜 老师组织学生猜一猜。预设生：在学生猜不出，答案五花八门。老师出示一张菊花开花时的图片, 让学生通过视察盛开的菊花再次揣测植物的名称。预设生：菊花。2.说一说 老师组织学生说说在哪里见过菊花。预设生：在许多地方见过，公园里、家里种植 师生小结：菊花分布
7、很广泛，生长在土壤中。(二)植物的身体 老师谈话:老师给每个同学带来一株植物,现在我们要相识它和它交挚友,首先,我们要分清晰植物的身体结构。谁能来指一指? 预设生：叶子、茎、根。老师提问：假如我们走进它，你还能更细致的发觉它的隐私吗？ 预设生1：叶子上有条纹（叶脉）； 预设生2 ：叶子边缘有锯齿； 预设生3 ：茎上还有小结。老师提问：你还有更多的方法视察它吗？ 预设生1：闻闻味道； 预设生2 ：假如是在大自然中还可以听听。（三）画一株植物 老师谈话：现在我们已经相识这株植物了，让我们一起送它第一份礼物，给它画个像吧！打开活动手册我们一起来画植物。学生在积累本上画，老师指导。全班分小组进行汇报沟
8、通。 五花八门 老师出示一张菊花开花时的图片, 让学生通过视察盛开的菊花再次揣测植物的名称。 三、拓展延长 种一棵植物 老师谈话：布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。 种一棵植物 四、小结 老师提问：今日你都有什么收获呢？ 预设生1：我知道了植物都是有生命的； 预设生2：动物虽然有生命，但是它不是植物； 预设生3：塑料花不是植物 学生表达、思索、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 2视察一棵植物 根、茎、叶 3. 视察叶第一课时 教学目标： 科学概念目标 1.植物的叶是多种多样的,每一种叶在形态、大小、颜色等方面都具有自己的特征； 2.知道植物的叶是有生命的,会长大、会改变也会死亡。
9、科学探究目标 1.在老师指导下,能利用感官视察叶的外部形态特征，并用简洁的语言进行描述； 2.通过视察、比较各种各样的叶,相识到植物的叶具有相同和不同之处。科学看法目标 1.能在新奇心驱使下,对植物的叶表现出探究爱好； 2.情愿倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达； 科学、技术、社会与环境目标 1.相识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。教学重点 植物的叶是多种多样的,每一种叶在形态、大小、颜色等方面都具有自己的特征。教学难点 通过视察、比较各种各样的叶,相识到植物的叶具有相同和不同之处。教学打算 为学生打算:校内中各种形态的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。老师打
10、算:课件。教学流程： 教学环节刚好间 老师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 导入新课 老师展示叶子。老师提问：同学们，看老师今日带来了什么礼物？ 预设生：各种各样的叶子。老师谈话：今日我们就来探讨一下叶子。视察、表达。关注每个学习活动须要达成的目标。（学问、方法、实力） 二、讲授新课 （一）相识叶片 1.老师出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清楚完整的叶子。老师提问：说说图上是什么叶？ 预设生：生如不能回答师可讲授，丰富学生对植物种类的相识。2. 视察叶 老师引导：这些叶是什么样的? 都有什么特点? 同桌之间一边看一边说。学生以小组为单位进行探讨。预设生1：叶片是绿色的； 预设生2：叶脉；
11、预设生3：叶柄。（合理描述结构即可，不要求记住专业词汇）。（二）各种各样的叶 1. 分一分 老师提问：现在我们要给叶子找挚友了，你有什么好方法？ 预设生1：按样子分，一样的分在一起； 预设生2：按颜色进行分类； 预设生3：按大小进行分类； 学生进行活动、汇报。师生小结：叶的大小不同,形态多种多样,叶子的种类真多啊。2.给叶子起名字 老师谈话：不同叶子都有自己的名字，而且科学家们还根据叶子的形态给叶子起了好多好玩的名字，我们也来试一试。老师活动：出示叶片，学生起名字。3.小嬉戏猜一猜 学生活动：学生说叶子的特点，同学们猜名字。老师出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶。老师引导：同学们，请你看看，
12、比一比它们是不是同一种树叶？ 预设生1：不是，因为两片叶的颜色、大小不同,所以它们不是同一种。预设生2：是同一种，虽然颜色、大小不同，但是形态一样。老师出示枝条上不同生长阶段的叶进行比较并讲解颜色浅、比较小的是“小时候”的叶, 颜色深且比较大的是“长大后”的叶,我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶。（四）画一片叶 老师指导学生画叶子， 1.讲画法：先画叶片、再画叶柄, 最终画叶片上的叶脉； 2.老师示范画叶子； 3.学生与老师一起画叶子； 4.沟通,猜猜看嬉戏。 视察叶 老师引导：这些叶是什么样的? 都有什么特点? 同桌之间一边看一边说。 分一分 老师提问：现在我们要给叶子找挚友了，你有什么好
13、方法？ 三、拓展延长 做叶画 做叶画 四、小结 老师提问：今日你有什么收获？ 预设生：叶的大小不同,形态多种多样,叶子的种类真多啊！ 学生表达、思索、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 3.视察叶 掌形叶 扇形叶 卵形叶 针形叶圆形叶 . 4.这是谁的叶第一课时 教学目标 科学概念 1叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。 2能说出四周常见植物的名称及叶具有的特征。科学探究目标 1.在老师的指导下，能视察和描述一片叶的特征。2.能用简洁的图画描述叶的外部特征。3.依据叶的特征到校内中找寻它们是哪一种植物的叶。科学看法目标 1.对常见植物的特征表现出探究的爱好。2.产生到植物生长环境中视察
14、植物的爱好。3.提高到室外开展活动的实力，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标 利用供应的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重点 引导学生思索依据叶的哪些特征找到对应的植物。教学难点 如何组织一年级学生有序并有效的到室外开展科学活动。教学打算 为学生打算：冬青叶、牵牛花、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等，或者校内中其他具有明显特征的植物的叶，学生活动手册。老师打算：课件。教学时数 1课时。 教学流程： 教学环节刚好间 老师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 老师引导：通过上节课的学习和走进秋天活动，我们已经对叶的结构、不同的叶具有不同的特征有了初步
15、相识，并可以从大小、形态、颜色等角度描述叶的主要特征。本节课我们先进行一个小嬉戏，嬉戏名字叫做“猜叶”。 课堂活动一：猜叶-初级版 目的：让学生相识到植物的多样性并学会利用多种特征来区分叶子。规则：老师提前将学生在走进秋天活动中收集的叶子分类整理好，并用多媒体课件展示，请同学们猜。猜到最多的小组嘉奖小红花。预设学生：进行活动。（老师适时赐予引导提示：颜色、形态） 老师谈话：通过以上活动可见：从多角度视察植物叶子特征的同学可以更 好的猜出叶子属于哪种植物。 课堂活动一：猜叶-初级版 目的：让学生相识到植物的多样性并学会利用多种特征来区分叶子。 关注每个学习活动须要达成的目标。（学问、方法、实力）
16、 二、讲授新课 老师提问：下面请同学们打开教材，翻到第11页，来视察一下教材中图片所展示的不同植物的叶子，小组成员之间分工说一说这些叶子都有哪些特征呢？ 预设学生：探讨沟通并相互描述叶子的特征。 老师巡察，适时赐予学生指导。老师总结：找出每组小组代表来描述叶子的特征，并总结归纳。老师提问：我们发觉教材中的5种叶子特征不完全相同，那请同学们试着来找一找这些叶子都有什么不同呢？ 预设学生：探讨沟通并在老师引导下进行对比视察。老师谈话：同学们大都发觉了同一种植物的叶子具有相同的特征，不同植物具有不同特征，可见这种特征可以帮助我们相识和区分植物。老师提问：那你能不能依据叶子的特征知道它是哪些植物的叶子
17、呢？（老师板书：这是谁的叶。） 预设生1：依据不同叶子的颜色不同来区分。预设生2：依据不同叶子的形态不同来区分。预设生3：依据不同叶子的气味不同来区分。预设生4： 老师谈话：刚刚老师听到有些同学依据叶子的形态来区分是哪种植物的叶子，有的同学依据叶子的颜色来区分。并且有些同学还产生了争论，其实你们都有道理，我们可以依据叶子的形态、颜色、大小、薄厚、气味等多种特征来辨别叶子属于哪一种植物。我们在视察叶子时不要只关注一个特征，要多种角度进行比较区分。（老师板书：形态、颜色、大小、薄厚、气味） 老师引导：现在我们驾驭了更多的区分叶子的方法，那么我们来进行猜叶嬉戏的升级版吧。获胜的小组在下一轮嬉戏时有嘉
18、奖哟！ 课堂活动二：猜叶升级版 目的：熬炼学生描述叶子特征的方法，并学会从多种角度来辨别不同植物的叶子。规则：抽签方式选出出题组和答题组，出题组学生出题描述某一种叶子的特征，答题组同学来猜。答题数最多和描述最清晰的小组获胜。预设学生：活动。老师巡察，刚好提示孩子们要留意课堂纪律。老师嘉奖：总结活动中表现最优秀的小组，并嘉奖一片叶子。老师谈话：鉴于大家上一轮嬉戏的精彩表现，老师让大家放松一下，挥动你的画笔在我们的学生活动手册中画上一片叶子。课堂活动三：画叶。规则：要仔细视察，将叶子的明显特征（叶的形态、颜色等）画出来，画得清楚的同学老师多嘉奖一片叶子。预设学生：在活动手册中进行画叶活动。老师小结
19、：总结活动。老师引导：在学校走进秋天活动之前，老师曾经让大家带着活动手册，要求大家去大自然中找寻活动手册中的叶子，许多同学都找到了多种植物的叶子，现在请同学来和大家共享一下你是如何找到的呢？ 预设学生：共享比照叶子找植物的经过和方法。老师追问：你是依据叶的什么特征找到的呢？在找的过程中是只有一处有这种植物吗？ 预设学生：思索回答老师提问。老师总结：小结本节课内容，再次提示学生可以捡叶子，不要随意摘植物的叶子，要爱护身边的植物。 课堂活动二：猜叶升级版 目的：熬炼学生描述叶子特征的方法，并学会从多种角度来辨别不同植物的叶子。 规则：抽签方式选出出题组和答题组，出题组学生出题描述某一种叶子的特征，
20、答题组同学来猜。答题数最多和描述最清晰的小组获胜。课堂活动三：画叶。规则：要仔细视察，将叶子的明显特征（叶的形态、颜色等）画出来，画得清楚的同学老师多嘉奖一片叶子。 三、拓展延长 用叶辨植物 一名学生拿树叶，另一名学生分辨植物 学生思索、回答。 四、小结 老师提问：今日你都有什么收获呢？ 学生表达、思索、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 1.4 这是谁的叶 区分角度：叶子形态、颜色、大小、薄厚、气味 5.植物是“活”的吗第一课时 教学目标 科学概念目标 1能说出植物须要水分。阳光以维持生存和生长。 2知道植物是有生命的，具有区分于非生物的特征。科学探究目标 1.在老师的指导下，能利用多种感官视
21、察、比较植物的特征及其改变。2.通过搜集证据证明植物是“活”的。科学看法目标 1.情愿倾听、共享他人有关植物的信息，乐于表达、讲解并描述自己的观点。2.培育学生相识和探讨植物的爱好。科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命，爱惜身边的植物。教学重点 知道植物是“活”的，是有生命的，具有区分于非生物的特征。教学难点 通过视察和记录自己种植的植物生长过程，归纳植物作为生命体“活”的 证据。教学打算 为学生打算：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活” 的的生活照片、图画等相关资料。老师打算：塑料花、植物、课件等。教学时数 1课时。 教学流程： 教学环节刚好间 老师指导要点 学生学习活动
22、评价要点 一、 复习导入 老师提问：在我国一年有几个季节呢？现在是什么季节呢？ 预设学生：思索回答。一年有四个季节，现在是秋季。 老师提问：在这一年四季中我们有没有发生改变呢？ 预设学生：长高了，变胖了，变瘦了，头发变长了等等。老师追问：那同学们有没有留意过一年四季中我们四周的植物有什么改变呢？ 预设学生：沟通探讨回答。老师谈话：同学们说得很好，我们知道，春暖花开的季节，许多植物都起先发芽，生长，开花，结果。秋季又被称为收获的季节，许多植物都是在秋季收获果实。可以见得，一年四季里植物都发生着很多的改变。在开学的第一课，老师就让大家种下了一棵植物，并让大家做植物生长记录表，也在班级填写了植物生长
23、记录表，那老师不禁要问：植物是“活”的吗？你是怎么知道的呢？”（书写板书：植物是“活”的吗？） 预设学生：探讨沟通植物在生长中的改变。课堂活动一：思索 一年四季中我们四周的植物有什么改变呢？ 关注每个学习活动须要达成的目标。（学问、方法、实力） 二、讲授新课 老师引导：同学们视察都比较仔细，也看到了大家在过去一个月里的努力，下面我们一起打开活动手册，在活动手册中将你找到的植物是“活”的理由圈出来。预设学生：填写学生活动手册。老师提问：有没有同学想在全班同学面前来展示自己的记录表呢？ 学生活动一：展示记录表 规则：学生将自己在过去一个月时间里视察到的植物改变记录展示出来，并简洁讲解。老师追问：在
24、植物生长过程中你是如何照看它的呢？ 预设学生：回顾自己如何照看植物。老师指导：对展示记录表环节进行总结归纳，帮学生理清思路，帮助学生将不能作为植物是“活”的证据划掉。老师谈话：老师这也有一些图片记录了樱花在一年四季的改变，请同学们利用我们所学的学问来给图片根据春、夏、秋、冬的依次排序。（老师出示课件） 预设学生：探讨完成要求。老师巡察，并适时给与指导。老师提问：现在老师要找同学来描述一下樱花在一年四季的样子。预设学生：回答。老师追问：那么在明年樱花又会有什么改变呢？ 预设学生：思索沟通。老师提问：经过刚刚大家的激烈探讨，我们找到了一些植物是有生命的证据，同学们还有没有其他证据呢？ 预设学生：思
25、索回答。老师给与评价。老师谈话：同学们真棒，在大家找到的“证据”中，有一些可以证明植物是有生命的，有一些不能证明植物是有生命的，现在让我们一起来整理归纳植物是“活”的证据。（打开班级记录表） 预设学生：探讨沟通哪些是真证据，哪些是假证据？ 老师引导：对学生的沟通探讨进行正向评价，帮助学生学会如何辨别哪些可以作为植物是有生命的证据。并指导学生完成学生活动手册。（老师板书） 预设学生：完成活动手册。老师提问：同学们还记得第一节课老师带来的塑料花吗？当时有的同学还有一些怀疑，现在谁能给大家说一下塑料花不是“活”的理由呢？ 预设学生：思索沟通回答。老师给与评价与总结。 学生活动一：展示记录表 规则：学
26、生将自己在过去一个月时间里视察到的植物改变记录展示出来，并简洁讲解。 三、拓展延长 拓展活动 老师谈话：通过本节课的学习，我们知道了植物是有生命的，我们要爱惜植物，爱惜身边的一草一木，不能随意践踏和采摘，那假如妈妈有一些菜买多了剩下吃不完怎么办呢？比如说：胡萝卜、土豆、地瓜等。 预设学生：思索。老师引导：有些同学说扔掉，有点奢侈哦，现在老师教大家一个小妙招，可以让看似多余的植物既不奢侈又可以美化我们的生活。先看一看老师这里的小盆景，美不美呢？你能猜到这是什么吗？ 预设学生：猜植物。老师谈话：我教给大家的方法就是将一些多余的植物制作成植物盆景，各位同学可以让爸爸妈妈一起做哦。（讲授植物盆景做法）
27、 附： 植物盆栽做法： 用料：做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水 步骤：1、胡萝卜头留得稍厚一点；（因为胡萝卜生长须要养料，越厚长得越茂密） 2、取浅盘，倒入少量水，大约0.5cm深的水即可； 3、放入胡萝卜头，将浅盘放在有阳光的地方。4、常常换水，接着就等着绿油油的小苗出来啦。 制作植物盆栽 用料：做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水 步骤：1、胡萝卜头留得稍厚一点；（因为胡萝卜生长须要养料，越厚长得越茂密） 2、取浅盘，倒入少量水，大约0.5cm深的水即可； 3、放入胡萝卜头，将浅盘放在有阳光的地方。 4、常常换水，接着就等着绿油油的小苗出来啦。 四、小结 老师提问：今日你都
28、有什么收获呢？ 学生表达、思索、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 1.5 植物是“活”的吗？ 会长大、会生病等 须要阳光、须要水、要施肥等 5.校内里的植物第一课时 教学目标 科学概念目标 通过实地视察相识四周常见植物的名称及其特征。 科学探究目标 1.在老师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。 2.在老师指导下,能从对植物的视察中提出感爱好的问题。科学看法目标 1.学会在科学探究活动中主动与他人合作,主动参加沟通和探讨,敬重他人。2.产生相识植物的爱好，养成珍爱生命，爱惜植物的意识。 科学、技术、社会与环境目标 1.人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。2.植物可以美化人类
29、的生活环境。教学重点 带领学生去校内实地视察和相识植物,培育学生良好的记录习惯和主动沟通、汇报视察到的现象的实力。教学难点 培育学生探究植物的爱好，让学生进一步相识植物是有生命的,是环境的重要组成部分,须要爱护。教学打算 为学生打算:学生活动手册、笔。 老师打算:一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学时数 1课时 教学流程： 教学环节刚好间 老师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 老师提问：孩子们，你们觉得我们的校内美不美？我们的校内哪里最美？ 预设生1：大楼、操场。预设生2：大树、小草、花。老师提问：是什么装饰了我们漂亮的校内？ 预设生1：是植物！ 老师谈话：今日我们就到校内
30、里去视察和相识植物！ 课堂活动一：思索校内中的植物有哪些。你最喜爱哪株。 关注每个学习活动须要达成的目标。（学问、方法、实力） 二、讲授新课 （一）聚焦：去校内里视察植物前的布置 1老师提问：说说你视察过的一株植物，你能描述它的样子吗？请你和你的小组同学们说一说。 学生以小组为单位进行描述、探讨。学生进行汇报：用眼睛看，用手摸、用鼻子闻. 老师出示：一张学生种植的植物的照片或植物实物 学生视察和描述。全班沟通：初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长须要阳光和水等。探究：到校内里去视察和相识植物 老师引导：我
31、们应当怎样视察和描述植物，有什么留意事项呢？ 全班沟通，达成共识：留意平安,不能边走边画, 平安保管铅笔。老师对学生进行分组,并提出要求:活动时,小组一起行动;不到有危急的 地方去;听到老师的集合声要刚好回来;留意不拔起、采摘或损害植物。（老师带领学生排队前往室外,首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行视察）。老师谈话：我们怎样视察和记录？ 学生活动：以小组为单位自由开展视察、记录活动。老师随时留意学生的平安,并巡回指导,答疑解惑。研讨:沟通我们视察的植物 视察、记录活动结束后,老师要组织学生有序回到教室。老师谈话：谁情愿和大家共享视察和记录结果？ 学生上台展示：描述自己画
32、下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物。老师提问：其他同学还有哪些新的发觉？ 全班沟通。 学生视察和描述。一张学生种植的植物的照片或植物实物 三、拓展延长 老师谈话：我们不光可以视察校内里的植物，回家还可以接着视察小区里、公园里的植物，看看你们还有什么新发觉. 视察思索。 四、小结 老师提问：今日你都有什么收获呢？ 学生表达、思索、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 校内里的植物 视察方法：用眼睛看，用手摸、用鼻子闻. 记录方法：文字描述，画图. 新的发觉： 第1课 在视察中比较 教学目标 科学概念目标 视察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。 不同的视察和比较方法,可能
33、会有不同的结果。 科学探究目标 能从多种角度视察和比较物体。 尝试用排序的方式来描述和记录视察的结果,并与同学探讨、沟通。 具有对探究过程与方法进行反思的意识。科学看法目标 情愿倾听他人的看法,乐于讲解并描述自己的观点。 乐于进行小组合作学习。科学、技术、社会与环境目标 了解视察和比较是人们常常用到的相识活动。教学重点 引导学生从多种角度视察和比较物体。教学难点 引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录视察的结果,并与同学探讨、沟通。教学打算 每组四只恐龙模型(要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。教学时数 1课时 教学流程： 教学环节刚好间 老师指
34、导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 视频导入：创设侏罗纪公园情境，允许学生即时表达所见所闻。即时表达所见所闻。 二、讲授新课 1.明确学习任务： 在学生视察教科书中的图片后，老师提问：“图中的恐龙,哪只大、哪只小？”并追问：“你是怎么知道的？” 老师可以从学生的回答中总结提炼：我们须要进行比较,这样才能知道恐龙的大小。 2.探究：比较恐龙模型的大小 （1）明确视察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给它们排序。（2）探究要求：四人小组,分工合作 （3）比较恐龙模型的大小：学生进行视察比较，老师视察学生的比较过程，提示学生把结果记录在学生活动手册中。老师要将学生比较结果中有代表性的内容记
35、录到黑板上。（4）引导学生在小组内思索和探讨：有几种比较结果？关于恐龙的大小排序，小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更精确？ 视察图片，回答问题。 比一比，给恐龙排序。 记录比较结果。 进行视察比较。 把结果记录在学生活动手册中。 在小组内思索和探讨。 三、拓展延长 3.研讨 （1）引导学生总结:我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎样描述比较结果？ 学生汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。 个别学生发言：自己是如何比较恐龙的大小的？ 全班学生沟通探讨，找出不同的方法。 四、小结 老师总结：不同的视察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，比较的标准是不同的
36、，比如长短和高矮，所以结果不同。 备注： 板书设计： 第2课 起点和终点 教学目标 科学概念目标 共同的起始线是公允比较的基础。 确定起点和终点是测量的基本要素。 纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。 科学探究目标 学习标记起点和终点的方法。 尝试以图表的形式记录和组织信息。 科学看法目标 发展在日常生活中运用测量的认同感。认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。情愿倾听他人的看法,乐于讲解并描述自己的观点、展示自己的探究证据。 认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得竞赛成功更重要。科学、技术、社会与环境目标 意识到比较和测量是人们相识世界的基本方法。相识到我们可以通过一些方法解决问题。教学重点
37、 引导学生驾驭标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。教学难点 尝试以图表的形式记录和组织信息。教学打算 老师打算:每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。教学时数 1课时 教学流程： 教学环节刚好间 老师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 嬉戏导入：请一位高个子和一位矮个子学生上台竞赛跳远,其他学生视察。 根据老师的要求做嬉戏。 二、讲授新课 1.明确学习任务： 老师提问:“怎样才能知道谁跳得更远呢?” 依据回答,让学生重新竞赛,画起跳线和落脚线。 2.探究:纸蛙跳远竞赛 (1)体验纸蛙跳远。发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳
38、动一段距离。提问:“你怎么知道纸蛙跳了多远?” 引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。 (2)确定纸蛙跳远的公允竞赛规则。 老师须要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离，但是无法便利地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了便利，我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的进行比较。可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线，再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生留意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。(3)纸蛙跳远竞赛。发材料。关注并指导学生对起点线和终点线的确定，提示他们在
39、纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。(4)谁的纸蛙跳得最远。比较自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点，然后比较终点。张贴各小组的纸带,让学生视察、比较“谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的纸蛙。 举手回答问题。 重新竞赛,画起跳线和落脚线。 学生体验纸蛙跳远的方法。 思索问题。 先倾听，然后根据老师要求完成。 分小组活动。 自己练习。 比较自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。 比较小组成员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远” 三、拓展延长 3.研讨 提问:“在小组中,谁的纸蛙跳得最远
40、?你是怎么知道的?”引导学生基于试验的关键步骤,有依据地说出自己的结论。提问:“视察张贴在黑板上的纸带,它为你供应了有关纸蛙跳远的什么信息?” “你的纸蛙三次跳远的距离相同吗?你是怎么知道的?”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗?” 老师在比较中需反复提示:对齐起点,确定终点。4.贴纸带 有依据地说出自己的结论。 思索，举手回答问题。 学生把纸带粘贴在学生活动手册上。 四、小结 备注： 板书设计： 第3课 用手来测量 教学目标 科学概念目标 测量可以量化比较结果。 人体可以作为一种测量工具,便利测量。 知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。科学探究目标 能对桌子的高度
41、进行预料。 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。 会视察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。科学看法目标 发展在日常生活中运用测量的认同感。 逐步适应运用多种测量工具和测量单位。 认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更精确。 科学、技术、社会与环境目标 意识到比较和测量是人们相识世界的基本方法。教学重点 知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。教学难点 认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。教学打算 向每位学生供应一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。教学时数 1课时 教学流程： 教学环节刚好间 老师指导要点 学生学
42、习活动 评价要点 一、 复习导入 1.问题引入。从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还须要测量。测量有很多工具,我们的身体也可以作为测量工具。追问：“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的？”让学生依据生活中的阅历进行回答。 倾听。 依据生活中的阅历进行回答。 二、讲授新课 1.明确学习任务： 老师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的才智,沿用至今。 本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。2.探究:测量桌子的高度 （1）预料桌子高度相当于多少拃。让学生视察桌子的高度，再视察手指一拃的长度，最终做出桌子高度相当于多少拃的预料。（2）
43、请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量，一拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连，在一拃与一拃相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。（3）匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号，我们要用一条纸带匹配桌子的高度。留意提示学生确定起点和终点，桌子的高度要一样。(4)测量纸带的长度。老师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时,老师要关注学生的操作,提示学生留意:用相同的手指测量;一拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连;在纸带上写上姓名、日期。(5)展示纸带,视察测量结果。须要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线(代表地
44、面)粘贴好。 看课件，倾听。 倾听。 视察桌子的高度，再视察手指一拃的长度,最终做出桌子高度相当于多少拃的预料。 演示测量桌子高度的方法。 谈谈测量的体会。 倾听。 根据老师的要求测量纸带的长度。 举手上台展示。 三、拓展延长 3.研讨请学生先视察一会儿纸带。 老师可以提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?”“是什么缘由导致测量结果不一样的呢?”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同?” 老师要引导学生从试验的每一个步骤去反思。激励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有运用同一根手指测量;不能很精确地做到一拃紧连着一拃;很难做到每一拃的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。4.拓展与思索请学生课后思索:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题? 四、小结 备注： 板书设计： 第4课 用不同的物体来测量 教学目标 科学概念目标 不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 不同的工具可用来测量物体,长的工