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1、小学中高年级学生作文兴趣培养课题研究报告x小学中高年级学生作文爱好培育课题探讨报告小学中高年级学生作文爱好培育探讨课题探讨报告平昌县云台小学：肖大秀本课题从 2013 年 9 月申报，经过学校的审查鉴定，于 2013年 10 月 8日被确定为平昌县云台小学个人微型课题。根据立项说明，本人克服种种困难，根据既定安排，已顺当完成课题探讨试验，取得了显著的成果。现将课题探讨的相关工作总结如下：一、课题探讨人员肖大秀，女，1962年 4 月诞生，专科学历，小学高级老师，云台小学语文老师、校骨干老师。所撰写的论文浅谈小学生积累作文素材的方法、小学生作文爱好培育探讨分别在 2013 年 10 月、2014
2、年 3月获学校教研论文一等奖。二、课题探讨的提出及其目的意义学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文实力过不过关，作文也是一个重要标记。可见，作文教学始终是语文教学中的重中之重。当前一部分学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作爱好仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。而在教学中多数是以老师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。有的学生为了完成老师布置的作文任务，只好生搬硬套或干脆抄袭。由于学生对作文不感爱好，也就写不出什么好文章来。面临这样的现状
3、，要贯彻课标精神，主动探究作文教学的新思路。以课本为载体，探讨作文教学的新观念、新方法。进一步培育学生作文的爱好，交给学生作文素材的积累方法，和写作技巧，逐步提高写作实力，使语文素养和综合素养得到全面发展。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作爱好呢？如何溶化学生对于写作缺乏应有热忱的坚冰，挖掘其内在写作潜力，写出富有特性，充溢真情实感的文章呢？让作文回来生活，让作文变欢乐，已成为语文教学中的亮点，学生所宠爱的热点。三、课题报告（一）课题界定1、作文：通过表情达意来培育和训练学生运用祖国语言文字的实力，并在期间发展学生的思维、想象，培育学生创建性的一种活动。2、爱好：力求相识某种事物或
4、者爱好某种活动的一种剧烈的倾向。这种倾向总是同开心的体验联系在一起的；而开心的体验越多、越强，爱好便越深厚。深厚的爱好会带来更多的开心，更多的开心又会使爱好更加剧烈。（二）理论依据1、语文课程标准新课程标准在关于写作教学建议中指出：写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要形式，是相识世界、相识自我，进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，主动向上，表达真情实感。2、名家论述（1）荀子：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。（2）朱熹：问渠那得清如许，为有源头活水来。（3）德国诗人、剧作家歌德说：哪里
5、没有爱好，哪里就没有记忆。 三、本课题国内外探讨的历史和现状（4）俄国教化家乌申斯基：没有任何爱好，被迫进行的学习会扼杀学生驾驭学问的意愿。（5）捷克教化家夸美纽斯：假如人们吃饭时没有食欲，牵强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，假如在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它?（三）课题探讨的目标语文新课程标准提出了应通过写作，培育学生的视察实力、思维实力、想象实力和表达实力。应重视发展学生的创建性思维，为学生供应广袤的写作空间。因此，怎样落实新课程标准的这一要求，在找寻提高学生写作实力进而培育其语文素养的道路上摸索出一整套切实
6、可行，便于操作、效果显著的规律性方法，就成了语文老师的当务之急。本课题探讨的目标是在新课标精神的指导下探究有效培育小学生写作爱好的策略，让小学生宠爱写作。从三四年级起先，通过爱好的培育与策略的学习，促进学生喜爱作文，擅长写作文。同时在学校形成深厚的作文教学教研氛围，找寻更适合提高作文教学的途径。1、对每次习作具有深厚爱好，能按要求，按肯定的依次完成习作。2、能在规定的时间内完成习作，并能大胆朗诵自己的习作。3、学会帮同学修改习作，也能自己为自己修改习作。4、老师想方设法开展各类活动，提高课堂教学质量，引导学生视察生活，积累写作素材。（四）课题探讨内容1、探讨小学语文习作课的教学现状，老师对习作
7、课教学采纳的方法。面对小学生在写作方面存在的困难，着力从学生的写作爱好方面进行探讨，找到学生惧写的症结。破解学生对作文的畏难心情，贴近生活，化难为易，使学生敢于作文。2、以如何提高小学生的写作爱好、写作水平为探讨问题，从学生的实际动身，开展丰富多彩的写作活动，培育写作爱好，激情促写，使学生乐于作文。3、以作文为载体，培育写作骨干，尝试用榜样的引领作用带动学生主动写作，使学生真正在写作中找到乐趣，从而提升写作实力与语文素养。4、如何开展评价激励，提兴奋趣。（五）课题探讨的思路1、课堂上加强朗读训练，指导学生多积累美丽词句；开展仿写训练，让学生驾驭一些基本的写作方法；引导学生从生活中学习、积累、提
8、炼语言。2、多读精背，即让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，有安排地增加背诵内容。让学生做到手不释卷，学生读书多了，积累的语言也就自然而然的丰富了，语言也流畅了。写作水平也就会提高了。精背即要求学生背诵一些典范文章，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆，这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们以后精确、娴熟地运用祖国文字打下良好的基础。3、开展丰富多彩的写作活动课，让学生有话可写。仔细为写作课设计活动，让学生在欢乐中完成习作。刚好评价展示，树立写作信念，提高写作爱好。（六）课题探讨的组织领导及管理1、课题组织领导云台小学教育主任：杨琼2、课题主研人员云台小学老
9、师：肖大秀3、探讨对象：云台小学中心校三至六年级学生，三个班 125名学生。（七）课题探讨过程A、探讨步骤1、课题打算阶段（2013年 9 月 1日2013年 9月 30日）a）设计试验方案；b）对学生原有的习作爱好有一个全面的了解。2、试验阶段（2013.102014.3）a）选择试验班级老师有安排地对学生的习作爱好进行培育。b）每月集中反馈一次，总结这一月来学生对写作的爱好有否提高。3、总结阶段：（2014.42014.5）a）对课题探讨工作进行总结性评价。b）撰写论文，写出试验报告。c）整理学生的习作B、探讨方法（1）、行动探讨法本课题探讨的主要方法是行动探讨法。通过老师在真实的教学情境
10、中解决怎样培育学生的写作爱好？的问题，来探究和构建小学生如何爱上写作的教学模式。根据安排行动视察评价（反思）再安排?的行动探讨的过程，课题组将会定期的组织研讨探讨的主题、在探讨中遇到的问题、有效的促进策略的共享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发觉问题，形成一套可操作的培育学生写作爱好的策略模式。在这过程中，老师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动探讨的重要途径。（2）、试验探讨法 在行动探讨的基础上，对一些促进策略可以通过试验的探讨，进一步证明其可行性和有效性。可以说，用行动探讨法探究和构建小学生如何爱上写作的教学策略和模式，用试验探讨法检验行动探讨提出的策略。
11、（3）、文献资料法 通过对国内外有关培育习作爱好理论与阅历的学习探讨，对培育习作爱好的重要性有更加明确的相识，常上语文网站，参加论坛的探讨，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组老师得到理论的提高。四、课题探讨的成果开展课题探讨半年来，通过培育农村小学中高年级学生写作爱好的探讨和实践，学生的写作主动性得到了激发，学生的作文水平也有了很大的提高，也带动了全校作文教学水平。（一）通过开展多种活动丰富学生生活，激发学生写作爱好自己习作中的亮点，再在小组内、在班级中读给同学们听。最终举荐出优秀的作文在作文园地中呈现出来。看到自己的进步，看到同学们的进步，肯定暗下决心争取下一次会更好。3、让学生体验生
12、活，写亲身经验的事情，培育作文爱好。（1）、春天、秋天我组织学生大胆走出课堂，帮助学生拓展想象空间。引导学生细致视察，让学生投身到大自然中去，广泛的接触大自然，让他们在大自然中体验生活，使他们触景生情。回来后以小组为单位先口头说一说，看到了什么改变，听到了什么好玩的事情再综合自己看到的听到的有序地写下来。学生不仅能说，而且还擅长发挥。那么把这件事情写下来就简单多了。（ 2）、开展各种好玩的活动激发学生作文的爱好。要提高同学们的作文水平，就要激发他们的学习爱好，要激发他们的爱好就要让他们酷爱生活。因此，在严谨的课堂学习之余，利用课外活动时间或者作文之前带学生到操场上开展拔河竞赛、丢手绢、接力赛跑
13、、跳绳等活动。可以分组，学生选择自己喜爱的活动参与，同学们肯定很兴奋。这些活动既帮助学生劳逸结合，又引导他们酷爱生活，还丰富了他们的写作素材，可算是一举多得。回到教室把参与活动的过程和自己的心情给同学们说一说再写下来。让学生写自己的东西，爱好自然就来了。要求看谁写的生动详细。（二）适当组织学生竞赛，激发学生的写作成就感人在单一的枯燥的教学活动的教化下，会对学习产生厌烦心情，而采纳多种教学活动，则可以调动学生的学习主动性，从而培育学生的学习爱好。组织得好的竞赛不仅能调动学生学习的主动性，而且有助于培育他们主动进取的精神。我实行每周一赛活动，有作文竞赛、演讲竞赛、词语接龙等，激发了学生学习语文的主
14、动性，提高了学生作文实力。本人所教四年级刘梅、刘钰征文竞赛赛获片区一等奖，王秋菊、伍文雅片区二等奖；参与学校举办的我的中国梦演讲竞赛，刘钰获一等奖。（三）利用阅读教学，培育习作爱好阅读与写作是语文教学的双翼。叶圣陶先生说：阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，明显与汲取有亲密联系。可见阅读与写作之间有着密不行分的关系。美文示范是解决学生作文写不好的一个重要途径。美文的思想内容、语言表达、章法技巧等往往会给学生借鉴。小学课文所选的大多是语言生动、文质兼美、蕴意深刻、富有启发作用的中外佳作，也能显示我们民族文化的博大精深和人类文明的精华。如：安徒生童话、中国节、要下雨了、上下五千年假如给我三天
15、光明、伊索寓言、中国古典名著之旅、将相和草船借箭等。假如让学生学好学透，不仅有利于陶冶他们情操，而且也有利于提高他们语文的各种实力，特殊是有利于提高他们的写作水平。我们教每一篇课文可以抓一两个有特色的方面来谈，给学生学会和驾驭，然后去作文。长期如此，学生无形中就学会一些写作技巧了。（四）科学指导课外阅读，培育习作爱好新课程标准规定：规定小学生课外阅读总量不少于 145万字,背诵优秀诗文(段)不少于 160篇。毫无疑问，这一规定对扩高校生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外学问储备，培育学生阅读实力，提高习作实力，是特别有益的，能够为学生终身学习和终身发展夯下较扎实的基础。课外阅读是语文教学的一个
16、重要组成部分，它是学生自主地、有选择地获得大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为须要而阅读，为获得信息而阅读，为好用而阅读，为爱好而阅读，它关注的是文字，文学，文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。老师通过转变教学观念，树立课外阅读意识，科学引导课外阅读，把阅读课的着眼点放在激发学生的阅读爱好，共享阅读的欢乐，培育阅读习惯，指导阅读方法等目标上，丰富学生的语言积累，提高习作实力。1、老师要领先垂范。引导学生在课外的时间大量阅读，自己首先就要领先垂范。除了探讨教材、教参之外，还要涉猎心理学、教化学、科技、文学等方面的书籍，以充溢自己，更新自己的学问。把自己
17、所学所懂讲给学生的时候，更能激发学生对学问的渴求，他们就会仿照老师多看书。老师自己宠爱读书了，对学生来说就能起到模范作用。课余时间，我们常常在班上阅读教化名著，以身作则，同时我也留心视察班中宠爱读书的同学，刚好进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发其他学生课外阅读的爱好。2、巧用故事悬念诱发阅读爱好。爱好是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了爱好，才能从内心深处对课外阅读产生主动须要。故事人人爱听，尤其是小学生，最喜爱读内容是惊慌离奇、曲折好玩的，体裁童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（如科幻小说、历史小说）的通俗易懂，图文并茂、篇幅短小的作品。一听
18、老师说要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪耀着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。为了激励学生阅读课外读物，老师可依据小学生的年龄和相识特点，从满意其喜读欲入手，巧用故事悬念诱发阅读爱好。随着老师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或好玩，或惊险，或奇妙，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正值孩子们津津垂听、情感交跌，期盼大白结局之际，老师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交织困难，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时老师不失时机地向学生举荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了深厚的爱好，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境界中感受到课外读物
19、的诱惑，主动去进行阅读，这效果唯恐比任何说教都有效。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。因此，须要老师不断地激励，不断地辅导。即使教学任务特别惊慌，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读沟通活动也不能因教学任务惊慌而受到排挤。只有持之以恒，坚持不懈，才能养成良好的课外阅读习惯。3、科学指导课外阅读。通过开展课外阅读活动，使学生积累大量的语言素材，并在阅读中潜移默化地学习到了一些表达方法。只有积累了丰富的语言素材，扎实写作基础，才能厚积薄发，下笔如有神。 择优读书法：指导学生择优选读的方法，并进一步拓宽阅读面，在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的爱好和习惯。学会了择优读书，就能在学问海洋中撷取
20、属于自己的那朵浪花，愿同学们阅读更多的好书，驾驭好人类进步的阶梯，取得更大的进步。教会学生观赏与借鉴的方法：观赏文章中的精彩部分，读写结合，激发学生阅读爱好，提高阅读鉴赏与表达实力。培育学生语言感受实力，绽开想象，深化体验，力求领悟。培育学生边读边思和记笔记的良好习惯。摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长学问，启迪思维，陶冶情操。在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，驾驭读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。写读后感。读完一本读物后，结合现实和个人经验写出对有关问题的相识及感想和体会，提高分析事物的实力。续编故事，改写故事，发展联想和想象实力，从而培育
21、创新思维。然后通过摘录讲评，学生相互沟通感想等方式，提高学生课外阅读爱好和做笔记的实力，培育学生的语言表达实力。五、探讨效果A、学生方面（一）学生的作文实力得到了提高1、提高了学生的视察实力。写作的内容来自学生的生活，而生活现象要成为学生写作的材料，须要借助学生的视察，敏锐的视察力，是小学生开拓视野，相识生活，积累学问，获得立足的写作材料的保证。作文教学中的即兴视察或有意视察，都是相识生活、获得作文材料的常用方法。平常，我们教给学生视察方法并有意引导学生去视察四周美妙的人和事。如视察乡村、街道的重大建设与微小改变，留心家庭中的一些生活设施的添置，视察社会各阶层人物的工作表现?通过视察，激起学生
22、的作文爱好，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。2、提高了学生分析审题、立意实力。作文是一种创建性活动，假如学生思路不开或狭窄就写不出好文章，怎样开拓学生思路，教会学生分析题意，从材料中提炼观点，用观点记录材料，这是老师在指导命题作文中必需做到的。3、提高了学生审美谋篇布局实力。作文是审美的特别形式，是创建艺术美的思维活动。一篇文章要达到内容美、形式美、卷面美，才是有可读性。谋篇布局别具匠心是形式美的一个主要方面。因为同样的题材，同样的主题用因文章构思不同，其表现主题的效果各异。谋篇布局就是根据肯定的逻辑依次，在主题的统帅下，把表现主题的有关材料进行支配，先写什么，后写什么，怎么绽开，怎么过
23、渡，怎么结尾，有条不紊地组成完整的篇章。谋篇布局涉及到文章的各个部分，如开头与结尾，段落与层次，过渡与照应，以及贯串全文各个部分的线索等等。文章的整篇要谋划，文章的各个部分要巧支配。把握每个方面的要求，写出来的文章就能结构完整、层次清楚、条理分明、繁简得当。谋篇布局最为重要的准则是要突出文章的主题，同时还要符合客观事物的内在规律和人的思维的逻辑规律。谋篇布局须有清楚的线索，须条理清晰，层次分明。要做到条理清晰，层次分明，过渡、照应也要巧作支配。4、提高了学生自我修改作文的实力。老师批改作文高难度耗低效，已成不争事实。我进行了：重批轻改，发挥了学生的主动性。首先，学生交上作文，老师只做评点和指导
24、，对优点充分确定，激励表扬，对不足刚好指出。然后写出满腔期盼激励的评语，再评出等级，刚好发给学生。其次，学生依据老师的批改仔细修改，评语又使学生获得改好作文的信念和努力向上的志气。全部学生都主动修改。然后老师再次评出分数等级，最终对学生优秀作文进行展示。经过两个的轮回，重批轻改，两次评分批改方法使学生作文水平得到很大提高。（二）学生综合素养全面得到提高1、提高了学生的语文素养。语文课程标准指出：语文课程应致力于学课文中的人、事、情、景跃出纸面，让美的意境与学生的感情融为一体，也得使学生受到美的陶冶和心灵的净化。4、学生心理品质进一步向良性方面发展。学生自我意识进一步增加，校内文化日趋深厚，班队
25、活动开展绘声绘色，活动内容丰富多彩，学生自己召开主题队会、班会、办板报、写表扬稿，红领巾广播站每天开播，宣扬当天的好人好事，学习一些科学小学问，人文趣事，组织红领巾监督岗做好环保小卫生，净化校内、美化校内，在这些活动中学生的思想情感进一步升华。师生情感融洽，学习氛围深厚，老师至始至终参加其中，师生互动、信息互道、情感沟通，具有很强的亲和力。我校逐步形成了良好的学风、班风、教风和校风，为提高办学水平奠定了基础。B、老师方面：增加了探讨老师的教化科研实力，提高了业务水平。通过近一年的课题探讨，探究出了培育农村小学中高年级学生作文爱好培育的方法，总结出了解决农村小学生作文中存在问题的策略，并形成了论
26、文。本人的小学中高年级学生作文爱好培育探讨在 2013年 4 月校内沟通；如何培育小学语文阅读实力获巴中市论文评比一等奖；激发学生阅读培育的爱好获学校教研论文一等奖。（一）、老师素养和教学实力得到全面提高老师的教学实力以及业务水平都得到了提高。本人在去年十二月、今年三月学区课堂教学展评中均获得一等奖。（二）、老师的科研实力得到提高课堂上，看到了学生之间和师生之间浓浓的互动氛围，学生对自己的写作敢于质疑、敢于评价，老师能结合生活实际，从学生须要动身，引导学生在做中绽开丰富的想象，激活学生的思维，带领学生走出课堂，走向大自然，走到生活中来，不断培育学生敏锐视察和体验生活的实力，养成写视察笔记的习惯
27、，通过活动达到相互学习，促进提高。C、学校方面：1、通过课题探讨，使我校老师的观念有了变更，变更传统课堂教学模式、创设开放而有活力的语文课堂教学。变注入式、满堂灌那种单一的教法，向启发式、引导式、多媒体教学等多种教法转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。教给学生好的学习方法和作文方法，最终达到学生的自主学习和自主作文。同时，学校还组织开展了多种形式的上课活动，如高级老师的示范课，骨干老师的观摩课，青年老师的竞赛课、专题探讨课等。学校老师参与全县老师课堂教学展评，我校有多名老师获奖。2、注意对学生作文过程的评价。教化的目的是人的全面发展，老师应充分敬重学生，敬重学生的个体发展。在探讨中，学校要求
28、老师坚持以学生为本的理念，与学生同等对话，主动与学生结成学习的伙伴，与学生共同去体验、领会、感悟作文过程，在作文过程中擅长发觉学生的闪光点，激励学生作文。同时，严格老师的从教行为，学校设立了看法箱，欢迎学生及家长提看法或建议，在一年一度的师德问卷调查和文明行风建设问卷调查中，学生及家长对任课老师的满足率达到 95%以上。3、课题探讨有益于校内文化建设。学校为学生作文搭建平台，如开展社会调查、组织春游、秋游活动；分年级段的作文赛、朗读赛、对话赛、演讲赛；创办学生小报、手抄报、剪贴报、黑板报等，还利用红领巾广播让学生投稿，激发学生作文爱好。小学中高年级学生作文爱好培育探讨课题探讨报告平昌县云台小学
29、：肖大秀本课题从 2013 年 9 月申报，经过学校的审查鉴定，于 2013年 10 月 8日被确定为平昌县云台小学个人微型课题。根据立项说明，本人克服种种困难，根据既定安排，已顺当完成课题探讨试验，取得了显著的成果。现将课题探讨的相关工作总结如下：一、课题探讨人员肖大秀，女，1962年 4 月诞生，专科学历，小学高级老师，云台小学语文老师、校骨干老师。所撰写的论文浅谈小学生积累作文素材的方法、小学生作文爱好培育探讨分别在 2013 年 10 月、2014年 3月获学校教研论文一等奖。二、课题探讨的提出及其目的意义学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文实力过不过关，作文也是
30、一个重要标记。可见，作文教学始终是语文教学中的重中之重。当前一部分学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作爱好仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。而在教学中多数是以老师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。有的学生为了完成老师布置的作文任务，只好生搬硬套或干脆抄袭。由于学生对作文不感爱好，也就写不出什么好文章来。面临这样的现状，要贯彻课标精神，主动探究作文教学的新思路。以课本为载体，探讨作文教学的新观念、新方法。进一步培育学生作文的爱好，交给学生作文素材的积累方法
31、，和写作技巧，逐步提高写作实力，使语文素养和综合素养得到全面发展。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作爱好呢？如何溶化学生对于写作缺乏应有热忱的坚冰，挖掘其内在写作潜力，写出富有特性，充溢真情实感的文章呢？让作文回来生活，让作文变欢乐，已成为语文教学中的亮点，学生所宠爱的热点。三、课题报告（一）课题界定1、作文：通过表情达意来培育和训练学生运用祖国语言文字的实力，并在期间发展学生的思维、想象，培育学生创建性的一种活动。2、爱好：力求相识某种事物或者爱好某种活动的一种剧烈的倾向。这种倾向总是同开心的体验联系在一起的；而开心的体验越多、越强，爱好便越深厚。深厚的爱好会带来更多的开心，更多
32、的开心又会使爱好更加剧烈。（二）理论依据1、语文课程标准新课程标准在关于写作教学建议中指出：写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要形式，是相识世界、相识自我，进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，主动向上，表达真情实感。2、名家论述（1）荀子：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。（2）朱熹：问渠那得清如许，为有源头活水来。（3）德国诗人、剧作家歌德说：哪里没有爱好，哪里就没有记忆。 三、本课题国内外探讨的历史和现状（4）俄国教化家乌申斯基：没有任何爱好，被迫进行的学习会扼杀学生驾驭学问的意愿。
33、（5）捷克教化家夸美纽斯：假如人们吃饭时没有食欲，牵强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，假如在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它?（三）课题探讨的目标语文新课程标准提出了应通过写作，培育学生的视察实力、思维实力、想象实力和表达实力。应重视发展学生的创建性思维，为学生供应广袤的写作空间。因此，怎样落实新课程标准的这一要求，在找寻提高学生写作实力进而培育其语文素养的道路上摸索出一整套切实可行，便于操作、效果显著的规律性方法，就成了语文老师的当务之急。本课题探讨的目标是在新课标精神的指导下探究有效培育小学生写作爱好的策略，让小
34、学生宠爱写作。从三四年级起先，通过爱好的培育与策略的学习，促进学生喜爱作文，擅长写作文。同时在学校形成深厚的作文教学教研氛围，找寻更适合提高作文教学的途径。1、对每次习作具有深厚爱好，能按要求，按肯定的依次完成习作。2、能在规定的时间内完成习作，并能大胆朗诵自己的习作。3、学会帮同学修改习作，也能自己为自己修改习作。4、老师想方设法开展各类活动，提高课堂教学质量，引导学生视察生活，积累写作素材。（四）课题探讨内容1、探讨小学语文习作课的教学现状，老师对习作课教学采纳的方法。面对小学生在写作方面存在的困难，着力从学生的写作爱好方面进行探讨，找到学生惧写的症结。破解学生对作文的畏难心情，贴近生活，
35、化难为易，使学生敢于作文。2、以如何提高小学生的写作爱好、写作水平为探讨问题，从学生的实际动身，开展丰富多彩的写作活动，培育写作爱好，激情促写，使学生乐于作文。3、以作文为载体，培育写作骨干，尝试用榜样的引领作用带动学生主动写作，使学生真正在写作中找到乐趣，从而提升写作实力与语文素养。4、如何开展评价激励，提兴奋趣。（五）课题探讨的思路1、课堂上加强朗读训练，指导学生多积累美丽词句；开展仿写训练，让学生驾驭一些基本的写作方法；引导学生从生活中学习、积累、提炼语言。2、多读精背，即让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，有安排地增加背诵内容。让学生做到手不释卷，学生读书多了，积累的语言也就自然而
36、然的丰富了，语言也流畅了。写作水平也就会提高了。精背即要求学生背诵一些典范文章，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆，这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们以后精确、娴熟地运用祖国文字打下良好的基础。3、开展丰富多彩的写作活动课，让学生有话可写。仔细为写作课设计活动，让学生在欢乐中完成习作。刚好评价展示，树立写作信念，提高写作爱好。（六）课题探讨的组织领导及管理1、课题组织领导云台小学教育主任：杨琼2、课题主研人员云台小学老师：肖大秀3、探讨对象：云台小学中心校三至六年级学生，三个班 125名学生。（七）课题探讨过程A、探讨步骤1、课题打算阶段（2013年 9
37、月 1日2013年 9月 30日）a）设计试验方案；b）对学生原有的习作爱好有一个全面的了解。2、试验阶段（2013.102014.3）a）选择试验班级老师有安排地对学生的习作爱好进行培育。b）每月集中反馈一次，总结这一月来学生对写作的爱好有否提高。3、总结阶段：（2014.42014.5）a）对课题探讨工作进行总结性评价。b）撰写论文，写出试验报告。c）整理学生的习作B、探讨方法（1）、行动探讨法本课题探讨的主要方法是行动探讨法。通过老师在真实的教学情境中解决怎样培育学生的写作爱好？的问题，来探究和构建小学生如何爱上写作的教学模式。根据安排行动视察评价（反思）再安排?的行动探讨的过程，课题组
38、将会定期的组织研讨探讨的主题、在探讨中遇到的问题、有效的促进策略的共享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发觉问题，形成一套可操作的培育学生写作爱好的策略模式。在这过程中，老师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动探讨的重要途径。（2）、试验探讨法 在行动探讨的基础上，对一些促进策略可以通过试验的探讨，进一步证明其可行性和有效性。可以说，用行动探讨法探究和构建小学生如何爱上写作的教学策略和模式，用试验探讨法检验行动探讨提出的策略。（3）、文献资料法 通过对国内外有关培育习作爱好理论与阅历的学习探讨，对培育习作爱好的重要性有更加明确的相识，常上语文网站，参加论坛的探讨，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组老师得到理论的提高。四、课题探讨的成果开展课题探讨半年来，通过培育农村小学中高年级学生写作爱好的探讨和实践，学生的写作主动性得到了激发，学生的作文水平也有了很大的提高，也带动了全校作文教学水平。（一）通过开展多种活动丰富学生生活，激发学生写作爱好