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1、-will-you-take-your-kite-教学设计-第 5 页Will you take your kite 教学设计(一) 概述1.课名是Will you take your kite，是外研社小学英语教材三年级起点第四册的一篇课文。本篇课文为Module 4的Unit 1. 2.这一单元围绕着Amy一家打算去野餐展开会话及教学活动。本节课主要是让学生会运用将来时描述自己的计划，这是本单元的重点，也是本学期的重点。在本模块中，将对此知识点进行学习。在综合操练、益智活动中还要进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。 (二) 教学目标知识技能：1.学习、掌握 take fly picn
2、ic why not because 等单词2.能力灵活运用句型：Will you take your -tomorrow?及其回答Yes ,I will. /No ,I wont. I will take -过程方法：1.通过用TPR（全身反应法）、开火车等形式来学习课文中新的单词，提高学生学习英语的积极性。 2.通过游戏和表演的活动帮助学生掌握新知识，提高学生运用知识的能力。能力目标：提高学生听、说、读、写等综合能力情感目标：通过引导学生参与游戏情景剧表演等丰富多彩的教学活动，锻炼学生的语言运用能力，培养其思考的意识和计划意识。教学重点1.培养学生特定语境中领悟和使用语言的能力，掌握句型W
3、ill you take you -tomorrow? Yes ,I will. /No ,I wont.2.准确地运用一般将来时的一般疑问句并能回答。教学难点一般将来时的理解和运用，其中包含句子We are going to have a picnic .(三) 学习者特征分析1.本节课的教学对象是寿光世纪教育集团四年级的学生，这个班的学生思维活跃，对英语非常感兴趣，英语表达的愿望很强烈。 2.学生的注意缺乏持久性，需要通过内容丰富的、形式多样的活动来引起学生的注意。 3.学生的逻辑思维能力比较差，需要及时引导学生进行归纳、总结。 (四) 教学策略1.先扶后放教学法 在学习完单词后，在课件的
4、提示下让学生自己制定自己的计划并上台展示.2.信息技术与英语学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具，为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。教学资源供教师使用的资源：自制ppt课件，课文的flash动画，单词卡,Sam和Amy人物卡。供学生使用的资源：课本，自制卡片，白纸。活动过程设计与分析Step One: Warming upSing a song “London bridge is falling down”(唱两遍,边唱边玩游戏，)【设计意图】通过歌曲加游戏使学生进入学习状态，创设学习英语的氛围，提高学习英语的兴趣。Step Two: Lead
5、-in做放风筝的动作，引出fly 一词，从而进一步学习单词fly。呈现课本活动一的flash动画，让学生理解语境，感知will you的用法和回答.【设计意图】flash活动为本单元的知识做了渗透，为下面学习Will you take提问和回答做好铺垫。Step Three: Presentation 1. Learn the word “picnic”T：Lets come to Sam and Amys weekend plan. Look at my sentence. “Were going to have a picnic.” (伴着音乐课件出示关于野餐的图片，用英语进一步解释pic
6、nic的意思，书写picnic，领学生拼读该单词)T: The people eat and play at outside .That is the picnic.【设计意图】采用情境教学方法，借助多媒体图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，是语言学习在生活场景中更具生命力。而逐层深入，循序渐进的方法降低了学生的学习难度，使学习过程更趋简单，容易。2.Learn the text listen to the text. What are they talking about?(播放课文flash动画) Heres a question. Listen to the text again
7、and try to find the answer. Question1: What will Sam ask? 承接问题一给出Question2: Why not? 在Will you 句型中学习单词 take ，并学习答语Yes, I will./ No, I wont. 并在问题2中学习重点单词 why not because so.【设计意图】借助问题引出重点句型Will you take your 以及重点单词的学习，逐层深入，使学生学习过程更趋简单，容易。 再放音，模仿跟读，培养良好的语感。 分角色朗读课文。【设计意图】 分角色朗读环节，给学生提供了一个良好的语境，便于学生更加切
8、合实际的运用语言。Step Four: Consolidation play a guessing game. ppt中四个不同的数字底下覆盖着要去野餐时携带的东西，请同学们猜一下是什么。在此环节老师有提示语，比如：I will take something about fruit. Please guess.【设计意图】游戏竞赛的设置可以使孩子们的注意力集中。单词的教学与巩固如果全靠教师读、学生跟读这种形式是不行的，它是机械的、失去活力的。而运用游戏的方式巩固单词却能让学生想说、乐说。 make a weekend plan. 以小组为单位，制定自己的周末计划。具体要求：拿出准备好的纸和卡片
9、，先选择好自己要去的地方，然后选择五样要带的东西，并在相应卡片背面上画笑脸，若不选择，则画哭脸。最后以小组为单位上台展示。 【设计意图】情景对话表演既是对本课学习的一种总结，也是学生展示自我的一次大好机会。这一环节，为他们提供了一个学有所用的大舞台。以此同时，也体现了语言交际性的原则，提高了学生的语言交际能力。小组合作能很好地培养他们的合作意识和合作精神。Step Five: Homework read the text work on your plans【设计意图】英语学习不仅要着眼于课内，更要巩固于课外。适当的英语 作业不仅能帮助学生巩固所学知识，让英语走进学生的生活；而且生活化的英语作业，还能让学生体会到自己是学习英语的主人，从而体现学生学习的主体地位。